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文档简介

教案设计：解决问题 乌丹镇中心小学 王忠生 1创设具体情境，激发学习兴趣。 数学课程标准指出：在第一学段中，教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学。因此，本设计利用烤面包的具体情境引入，让学生在具体情境中发现并收集信息、提出问题，激发学生学习的兴趣和探索新知的欲望。 2借助直观图形帮助学生分析数量关系，优化算法。 分析数量关系是解决实际问题的关键，由于二年级学生的思维特点是直观形象，因此，本设计通过直观演示引导学生初步学会用色条图分析数量关系，帮助学生理解并掌握解决问题的步骤和策略，鼓励学生从不同的角度寻找解决问题的思路，引导学生在算法多样化的基础上实现算法最优化。课前准备教师准备PPT课件 教学过程 创设情境，激趣导入 1创设情境：今天阳光明媚，我们一起去公园春游，你们愿意吗？去之前，同学们要先准备好午餐面包。我们先到面包店去看看吧！ 2根据情境，自主提出问题、解答问题。(课件出示教材53页例4主题图，“每次能烤9个”不出示)1)引导学生仔细观察主题图，获取数学信息。 (2)汇报获取的数学信息。 (一共要烤90个面包，已经烤了36个) (3)根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？ (没烤的面包有多少个) (4)学生独立思考，尝试列式解答。 903654(个)3引入新课。 一步计算的应用题同学们掌握得非常扎实，如果老师再加上一个条件，提出新的数学问题，你还能解决吗？ 设计意图：此处简化了例4，仅提供两个条件让学生提问并解答，既回顾了以前学习的一步计算解决的应用题，又为后面寻找隐藏的中间问题埋下了伏笔。 合作交流，自主探究 1分析题意，提出问题。 (1)引导学生观察情境图，并提出数学问题。 (学生独立分析题中的已知条件，提出问题)2)根据学生提出的问题，教师有目的、有选择地板书：剩下的还要烤几次？(3)引导学生思考：要求剩下的还要烤几次，需要知道哪些条件？ (4)教师结合学生的回答画出色条图，并引导学生以小组为单位互相交流想法。2尝试解答，总结算法。 (1)鼓励学生积极思考，尝试独立解答。 (学生独立分析题意，列出算式，教师巡视指导)(2)组织学生互相交流算法，教师根据学生的汇报进行板书。(让学生说说每一步求的是什么) 方法一：903654(个)5496(次) 方法二：(9036)9 549 6(次) 方法三：90369 904 86(次)(3)订正答案，优化算法。 学生观察比较，小组交流，然后汇报： 预设 生：方法一和方法二是对的，方法三是错的。因为要求剩下的还要烤几次，就要先求还剩下多少个面包没有烤，用减法计算，即9036，也就是说这道题必须先算减法。方法三先算了除法，所以是错的。 引导学生思考：怎样改正方法三的错误？以后怎样避免列综合算式时出现这样的错误？ 学生讨论后汇报： 预设 生1：方法三的算式中给9036加上小括号就对了。生2：列综合算式时要根据题意确定先
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