0-详案.docx

课题：0的认识一、教材分析： 0的认识选自人教版九年义务教育六年制数学一年级上册第三单元“15的认识和加减法”中的第30页内容。教材设置了学生感兴趣的活动情境，先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义起点；然后教学0的写法。本节课的主要内容是使学生认识0、会写0和学会0的加减法，唤起学生的生活经验，体会“0”不仅可以表示一个数，还可以表示起点和分界线，让学生感受数学与生活的密切联系。二、学情分析：本节课是在学生认识15各数的基础上进行教学的，而学生对“0”已有初步的感知。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，而0是一个比较抽象的概念，0表示一个也没有，不能直观的与数量关系建立联系，所以学生理解起来有一定的难度。必须把0和生活中的事物联系起来才能更好的进行本课的学习。特别是对“0”不仅表示一个数，还可以表示起点和分界线知之甚少，受学生的认知、理解能力的影响，接受起来会有一定的障碍。为此，根据一年级学生以无意识注意为主，对生活中有趣的事物特别感兴趣的特点。，我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。在教学时从生活实际出发，尽量创设他们感兴趣的问题情境、生活情境，激活学生已有的生活经验和数学知识，为顺利教学创设良好氛围。三、教学目标和教学重难点： 根据我对教材的理解，对学生实际情况的掌握，确定本节课的教学目标和重难点如下：教学目标：知识与技能：（1）使学生理解和掌握“0”的两种含义，一表示没有，二表示起点。（2）规范“0”的写法，使学生能教工整地书写“0”。过程与方法：通过紧密联系生活实践活动，观察、思考、讨论、探索，激发学习兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。情感、态度与价值观：培养学生的想象力、感受主动参与、合作交流的乐趣和认真书写的好习惯，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：掌握0表示的两个含义，会计算有关0的加减法。教学难点：理解有关0的加减法的算理与“0”的书写方法。教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺、课件。教学方法：创设情境、启发式教学法。四、教法学法：为了突破重点，解决难点，顺利达成教学目标，我结合教材特点和学生的学习特点，本节课我采用如下的教法和学法指导：1.说教法本节课在学习0的认识过程中，我将灵活选择创设问题情境、引导发现、尝试学习等方式进行教学，采用多种方法使学生保持深厚的学习兴趣，努力为学生营造可探索的学习时间。2.说学法根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。五、教学流程： 根据课程标准的要求，为了更好的完成本节课的教学目标，突出重点，突破难点，我设计了如下的教学过程：1、故事导入，激发兴趣。（3分钟）多媒体课件展示小猴子吃桃的情境动画。师：刚才的动画里你看到了什么？【形式：举手回答】生：小猴子盘子里本来有两个桃子，吃了一个，又吃了一个，盘子里就没有桃子了。师：盘子里有2个桃子，用数字几表示？ 生：2师：当盘子里有1个桃子，用数字几表示？ 生：1师：盘子里一个桃子也没有了，用什么数字表示呢？ 生：02、探究新知，举一反三。（12分钟）师：我们离开小猴子的家来到了小兔子的萝卜地，你在图中看到了什么？生：地上本来有4个萝卜，被兔子拔走了，地上一个萝卜也没有了。师：老师手里有一个小盒子，听一下里面的声音，你猜里面有几个球？生：1个/2个师（拿掉球，再摇一摇）：这时候你猜盒子里有几个球？生：没有/0个师小结：对，1个都没有可以用0表示。生活中还有哪些东西可以用0表示？【小组讨论】生：有一个苹果，拿走一个，可以用0表示。师：离开了兔子的萝卜地，我们继续走呀走，看到了兔子和青蛙在比赛跳远。你知道小青蛙和小兔子谁跳得远？说说你是怎么比的。生：青蛙远。兔子跳到了3，青蛙跳到5。师：它们跳的起点可以用什么数来表示呢？生：0表示。师：对，0还可以表示起点。师：这是什么？ 生：尺子。师：尺子上都有什么？ 生：6个数，0、1、2、3、4、5。有刻度线。师：在我们用尺子量东西的时候，一般从0开始量起。0到1表示1,0到2表示2，0到3表示3,那么这一段呢（生：表示4），这一段呢（生：表示5）师：这时候的0表示什么？ 生：0表示起点。师：还有什么起点能用0表示？ 生：跑步的时候的起点。3、认真书写，互评反思。（8分钟）师：看一看，“0”的形状像什么？ 生：鸡蛋/皮球师：那么0应该怎么写呢？一起来看看。【播放写0的动画】中间偏右上角起笔，向左向下收笔与起笔相连。试着写一写，先写前面三个0。同桌互评，写得好的给同桌画一朵小红花。【投影其中一位同学的作品】请同学评价一下他写得怎么样，分别说一说优点和缺点。生：第一个0写得很好看，第三个没有相连。师：对，所以我们在写0的时候应该注意些什么的？生：写下面的时候慢一点/要相连4、深化认知，总结方法。（10分钟）【播放小鸟动画】师：你看到了什么？ 生：三只小鸟飞走了，离开了窝。师：你能用算式表示吗？ 生：0-3=0（板书）师：你还知道几减几等于0？ 生：0-1=0/0-0=0（板书并齐读）小结：任何数与0相减都得这个数。【播放青蛙动画】师：你看到了什么？ 生：一片荷叶4只蛙，另一片没有。师：你能用算式表示两片荷叶一共几只青蛙吗？生：4+0=0（板书）【出示梨子图】师：根据图片，你能提出用加法计算的数学问题吗？生：第一个盘子有0个梨，第二个盘子有2个梨，两个盘子一共几个梨子？师：谁能解决这个问题？ 生：用算式0+2=2.师：我们知道了4+0=0、0+2=2，那你能帮一下老师计算0+0=几？生：0+0=0师：为什么呢？生：0是没有的意思，没有加上没有还是没有。师：那你能帮一下老师计算5+0=几？生：5加什么也没有还是等于它自己。小结：任何数与0相加都得这个数。师：那5-0呢？为什么？生：5-0=5，5减什么都没有，所以什么也没减，还是它自己。（齐读算式）师：看到每组都有六个数字卡，每人拿一个数字卡，按照一定顺序排队，小组讨论并汇报。师：你知道他们小组是按什么顺序排的吗生：从小到大/从大到小。4.巩固练习，总结方法。（5分钟）师：31页练习六第1题，你能根据鱼缸里的鱼的数量写一写吗。生：5条、2条、0条。师：最后一个为什么是0？生：一条鱼也没有。师：31页练习六第4题，你能根据图片补充算式吗。生：3+0=3、0+3=3师：开火车，报得数。5、反思（2分钟）师：同学们今天学会了什么？觉得自己表现怎么样？谁表现的最好？设计意图：通过学习情境图中的知识，学生探究出有关0的加减法的算理，再一次感受0的含义及0的特殊性。教师通过创设动态真实的问题情境，发散学生的思维，使学生发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，在数学中再现生活，从问题中感悟数学。学生在知识迁移中探究新知，在宽松的课堂中张扬个性，发现了生活中蕴藏