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文档简介
唯一的听众第二课时详案遂川县泉江小学 谢菊花教学目标:、有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式,培养学生潜心会文的能力和朗读能力。、学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法,培养学生的阅读、写作能力。教学重难点:、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵。教学过程:(一)、复习导入:回顾课文主要内容。(课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下,由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。)(二)、走近老人。过渡:这唯一的听众究竟是一位怎样的老人?为什么年轻人把她视为自己唯一的听众?让我们带着这些问题再次走入课文。1、请同学们默读课文,边读边画出文中描写老人的相关语句,联系上下文,细细品味,把你的感受在旁边作批注。、交流品读: 文中作者着重是通过什么描写来刻画人物形象的?(人物语言和神态描写)品味老人语言:(1)“是我打扰了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在这儿坐一会儿。”(2)“我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聋了,如果不介意我在场,请继续吧。”点拨:老人是在什么情况下对“我”说这番话的?联系课文第2、3自然段的内容,抓句子及关键词(似乎,一定一定,溜走)体会琴拉得糟糕,“我”自卑、沮丧的心情。(3)“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?”点拨:主动作听众,也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。多么悄无声息的帮助,真是“随风潜入夜,润物细无声”。 “我”明明拉的不好,老人却还夸赞,老人明明耳聪目明却谎称自己耳聋,还要每天做“我”的听众,她为什么要这样说?(先打消顾虑,再加以肯定,然后提出要求。)老人这几句话,让“我”的心理起了什么变化?找出文中相关的词句体会。(沮丧兴奋) 以后“我”每天早晨都去,想象一下,这都会是怎样的早晨呢?(4)我停下来时,她总不忘说上一句:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”点拨:(复沓朗读体会)第一天,我拉完琴停下来时,她对我说:“”第二天,我拉完琴停下来时,她对我说:“”第三天,我拉完琴停下来时,她对我说:“” “我心里洋溢着一种从未有过的感觉”这是一种什么感觉?与此同时,我练琴的行为和态度也发生了变化。学习第自然段。(1)读这一自然段。()这些变化说明了什么?(自信、勤奋、刻苦、投入)过渡:如果说老人的语言对“我”来说是有声的鼓励,那么老人的神态对“我”来说那就是无声的激励。揣摩老人神态:(1)“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静地望着我。”(2)“她一直很平静地望着我。”(3)“她慈祥的眼神平静地望着我,像深深的潭水”点拨:学生读句子,说发现,拓展想像:老人的目光是平静的,它的内心却是不平静的,请同学们根据老师给你的语言提示,展开想象,把下面句子补充完整。当我拉出像锯床腿一样的琴声时,她平静地望着我,仿佛在说( )。当我有了几分信心,每天去小树林拉琴时,她一直很平静地望着我,仿佛在说( )。当我渐渐奏出真正的音乐时,她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我,仿佛在说( )。 、小结:“我”的心理上发生了什么变化?现在,你想说这是一位怎样的老人?有感情的朗读这些句子。(三)、感悟内心:、过渡:这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众,在清晨寂静的树林中,她总是静静的坐在木椅上,用平静的目光注视着我,用鼓励的话语激励着我,使我重拾对音乐的热爱,奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律,而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开(齐读第自然段中妹妹的话。)、当“我”知道了老人的真实身份时,作者在文中只写了一个省略号,想像:此时“我”的心情,当“我”再一次走进树林,面对这位老人时,会怎么做?拿起笔,写一写。3、交流小练笔。小结:一个省略号,耐人寻味,让人产生无尽的遐想,这就是阅读的乐趣,你会使用吗? (四)、总结升华:、此刻,你明白了吗,是什么让“我”发生了奇迹般的转变?读课文最后一段,体会作者要表达的感情。(感激、敬佩)、让我们伴着这优美的旋律来读这首小诗,也把这份关爱,这份温暖传递下去!
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