唯一的听众第二课时详案.doc

唯一的听众第二课时详案遂川县泉江小学 谢菊花教学目标：、有感情地朗读课文。引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。、通过自读自悟、创设情境、朗读、想象等方式，培养学生潜心会文的能力和朗读能力。、学习作者通过外貌、语言、神态的描写刻画人物的方法，培养学生的阅读、写作能力。教学重难点：、引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。2、理解文中老人的语言与神态的深刻内涵。教学过程：（一）、复习导入：回顾课文主要内容。（课文讲了“我”在一位音乐教授的帮助下，由“音乐白痴”成长为一名优秀的小提琴手的事。）（二）、走近老人。过渡：这唯一的听众究竟是一位怎样的老人？为什么年轻人把她视为自己唯一的听众？让我们带着这些问题再次走入课文。1、请同学们默读课文，边读边画出文中描写老人的相关语句，联系上下文，细细品味，把你的感受在旁边作批注。、交流品读： 文中作者着重是通过什么描写来刻画人物形象的？（人物语言和神态描写）品味老人语言：（1）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”（2）“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了，如果不介意我在场，请继续吧。”点拨：老人是在什么情况下对“我”说这番话的？联系课文第2、3自然段的内容，抓句子及关键词（似乎，一定一定，溜走）体会琴拉得糟糕，“我”自卑、沮丧的心情。（3）“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”点拨：主动作听众，也巧妙地督促我能坚持不懈地练琴。多么悄无声息的帮助，真是“随风潜入夜，润物细无声”。 “我”明明拉的不好，老人却还夸赞，老人明明耳聪目明却谎称自己耳聋，还要每天做“我”的听众，她为什么要这样说？（先打消顾虑，再加以肯定，然后提出要求。）老人这几句话，让“我”的心理起了什么变化？找出文中相关的词句体会。（沮丧兴奋） 以后“我”每天早晨都去，想象一下，这都会是怎样的早晨呢？（4）我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”点拨：（复沓朗读体会）第一天，我拉完琴停下来时，她对我说：“”第二天，我拉完琴停下来时，她对我说：“”第三天，我拉完琴停下来时，她对我说：“” “我心里洋溢着一种从未有过的感觉”这是一种什么感觉？与此同时，我练琴的行为和态度也发生了变化。学习第自然段。（1）读这一自然段。（）这些变化说明了什么？（自信、勤奋、刻苦、投入）过渡：如果说老人的语言对“我”来说是有声的鼓励，那么老人的神态对“我”来说那就是无声的激励。揣摩老人神态:（1）“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”（2）“她一直很平静地望着我。”（3）“她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水”点拨：学生读句子，说发现，拓展想像：老人的目光是平静的，它的内心却是不平静的，请同学们根据老师给你的语言提示，展开想象，把下面句子补充完整。当我拉出像锯床腿一样的琴声时，她平静地望着我，仿佛在说（ ）。当我有了几分信心，每天去小树林拉琴时，她一直很平静地望着我，仿佛在说（ ）。当我渐渐奏出真正的音乐时，她微笑着用慈祥的眼神平静地望着我，仿佛在说（ ）。 、小结：“我”的心理上发生了什么变化？现在，你想说这是一位怎样的老人？有感情的朗读这些句子。（三）、感悟内心：、过渡：这位睿智慈祥的老人就是我唯一的听众，在清晨寂静的树林中，她总是静静的坐在木椅上，用平静的目光注视着我，用鼓励的话语激励着我，使我重拾对音乐的热爱，奏出令专修音乐的妹妹都惊叹的优美旋律，而此时意想不到的谜底也被妹妹揭开（齐读第自然段中妹妹的话。）、当“我”知道了老人的真实身份时，作者在文中只写了一个省略号，想像：此时“我”的心情，当“我”再一次走进树林，面对这位老人时，会怎么做？拿起笔，写一写。3、交流小练笔。小结：一个省略号，耐人寻味，让人产生无尽的遐想，这就是阅读的乐趣，你会使用吗？ （四）、总结升华：、此刻，你明白了吗，是什么让“我”发生了奇迹般的转变？读课文最后一段，体会作者要表达的感情。（感激、敬佩）、让我们伴着这优美的旋律来读这首小诗，也把这份关爱，这份温暖传递下去！