第14课红军长征 (2).doc

第14课红军长征 本节课，是我在一所学校听的比较好的一节课，现就本节课作一个简单的分析，分析如下：一、教材内容分析从1930年底开始，国民党军队对中央革命根据地及其他革命根据地接连发动大规模“围剿”，企图消灭红军的革命力量。中国共产党领导中国工农红军开展了英勇的反“围剿”斗争。在毛泽东、朱德、周恩来等红军领导人的指挥和毛泽东的军事战略思想指导下，中央红军（即红一方面军）连续取得了四次反“围剿”斗争的重大胜利。1933年9月，蒋介石调集100万军队，对中央革命根据和相邻的湘赣、闽浙赣等根据地发动了空前规模的第五次“围剿”。面对强敌进攻，红军如果继续执行毛泽东的战略战术，粉碎敌人第五次“围剿”是完全可能的。但是，以博古为代理书记的中共临时中央，对形势作出了完全错误的估计，竟认为第五次反“围剿”是争取中国革命完全胜利的斗争，将王明的“左”倾教条主义的领导和共产国际军事顾问李德的错误指挥，1934年10月中旬，中央革命根据地第五次反“围剿”斗争失利。党中央和中央红军被迫撤离中央革命根据地，实行战略转移，红军被迫长征。二、教学目标分析知识与能力：1.能归纳得出红军被迫长征的原因：2.通过红军长征过程的学习，说出红军长征和遵义会议的伟大历史意义：3.在地图上简单地找出红军长征经过的路线和地点，并能说出在红军长征中发生的一些重要事件，培养学生的自觉主动学习能力、读图能力和理解能力。过程与方法：二、教学过程1.根据教材内容和要求，引导学生积极思考，运用观察等方法，识读教材上的大量插图，加大对教材内容的理解，全面而客观地认识历史事物。2.通过观察红军长征路线图，学会获取信息，处理信息及观察问题、分析问题的思维方法。3.运用图表形式例举红军五次反“围剿”敌我实力对比，分组讨论，合作学习、感悟历史。情感态度与价值观：在大量的插图和图表列举中的史料感召下，真实地体验长征精神的伟大，革命的艰辛，从而珍惜来这不易的幸福生活，继承和发扬优良的革命传统。 1. 导入新课：2006年5月1日，崔永元发起的中央新闻中心大型电视活动我的长征，由此导入新课。2.授新：（一）长征的原因 首先讲述红军和革命根据地的发展情况。自从中国共产党创建了第一个农村革命根据地井冈山革命根据地以来，到1930年，全国已建立革命根据地15个，红军发展到10万多人。红军和革命根据地的迅猛发展，引起了国民党反动派的恐慌，从1930年10月1934年，蒋介石调集国民党军队对中央革命根据地连续发动了五次大规模“围剿”，下面我们来了解这五次围剿的具体情况3要求学生通过阅读教材分析归纳红军长征的原因。例举红军五次反“围剿”敌我实力对比表次序 实力对比 领导人 战略战术 结果 第一次 约2.5：1 毛泽东 制定和执行了符合根据地特点的战略战术，如避敌主力，打其虚弱、集中优势兵力，各个击破。 红军胜利 第二次 约7：1 第三次 约10：1 第四次 约4：1 朱德 周恩来 第五次 约6：1 博古 李德 制定了违背根据地实际情况的战略战术，如全面出击。进攻受挫后，主张处处设防，节节抵抗。 红军失败 师：请同学们根据表格内容，思考回答下列问题：前四次反“围剿”，红军为什么能够以少胜多？第五次反“围剿”的结果如何呢？红军为什么会出现这样的局面？同学们来认真分析，总结一下红军长征的直接原因是什么呢？（学生齐回答）由于第五次反围剿的失利，中央红军被迫实行战略转移。（二）长征的经过1.长征开始：长征开始的时间。1934年10月，从江西瑞金出发。2.初期受挫：了解红军长征的初期情况。长征初期，敌人以重兵设下四道封锁线，“左”倾错误领导人指挥红军拼命突围，使红军付出，惨重代价，由8万人锐减到3万人，在这样的情况下，“左”倾错误领导人还继续进军湘西。在这危急时刻，毛泽东提出进军遵义的重要举措。3.历史转折：知道红军长征中的伟大历史转折，并了解其内容和意义。遵义会议：（1935年1月）内容：集中全力解决博古等人在军事上和组织上的错误是，取消了博古在军事上的指挥权，肯定毛泽东的正确主张。意义：确立了以毛泽东为核心的党中央的正确领导，这次会议挽救了党，挽救了红军，挽救了革命，是党的历史上生死攸关的转折点。（学生分组活动：绘出遵义会议后红军长征路线图）四渡赤水（打乱了敌人的追剿计划） 巧渡金沙江（跳出敌人包围圈）强渡大渡河 飞夺泸定桥 爬雪山、过草原 进入甘肃4.胜利会师：师：红军长征胜利结束的标志性事件是什么？生：陕北吴起镇会师;1935年10月红一方面军在陕北吴起镇与陕北红军胜利会师生:：甘肃会宁会师；1936年10月红二、四方面军与红一方面军在甘肃会宁会师，宣告二万五千里长征胜利结束。（学生活动）活动一、.“重返”长征路 教师让学生集体讨论，然后出示长征路线图，让学生以抢答方式所示图中的地点。及时表扬回答正确的同学，同时鼓励表现不突出的同学，并提出希望。活动二、请几位学生讲述红军长征的故事，培养学生的表达能力，以及让学生体会红军的革命英雄主义精神。活动三、学习探究：了解红军长征的意义以及长征精神的内涵红军长征的过程中遇到了哪些困难，为克服困难红军战士表现出了哪些优秀的品质？（学生分小组进行讨论并回答）师：红军在长征途中遇到了哪些困难？生：前有堵截，后有追兵，缺衣少食，恶劣的自然环境，长途负重行军的劳累。但红军将士们凭借着坚强的毅力和不怕牺牲的精神实现了长征的伟大胜利。生：把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定共产主义理想和革命必胜的信念，坚信正义事业必胜的精神；为了救国救民，不怕任何艰难险阻的艰苦奋斗的革命精神和一往无前，不怕牺牲的英雄气概。师：红军长征的意义：生：粉碎了国民党反动派消灭红军的企图，保存了党和红军的力量，使中国革命转危为安。找找长征路上的黄冈人黄冈是中国革命的摇篮之一，自古以来名人荟萃。到了近现代，更是进入了人才辈出的鼎盛时期，让学生通过讨论的方式找找长征路上有哪些黄冈人，以此缅怀先烈，激励学生学习热情。三、学情分析1.本节课面对的是八年级学生，他们已掌握了一些基本的阅读历史能力，对于直观形象的事物易于接受，学生对长征途中的一些故事非常感兴趣，对本课知识易于掌握和理解，所以学习兴趣浓厚。2.拓展延伸，教师：引导学生，让学生通过讨论的方式找找长征路上有哪些黄冈人；培养学生收集、提取整理有关信息资料的能力，提高学生的口头表达能力和集体合作学习的意识，以此缅怀先烈，激励学生学习热情。课堂小结对课本主要内容作一简单回顾，让学生再一次感受红军长征的艰辛和中国革命历程的艰难曲折。课后探究性学习让学生课后通过多种途径对红军的长征进行探究学习，引导学生积极利用校园网和互联网进行自主学习和质疑，请学生根据红军长征专题学习网站提供的资料，课后自行上网查找有关学习资料，进行学习。并将有价值的内容或疑问上传到讨论区，与老师同学一起交流。四、教学分析在教学时，我们可以注意到学生对长征并不陌生，他们不仅在课文上了解长征，而且在电视剧、电影、图片展览也能对“飞夺泸定桥”、“爬雪山”、“过草原”等情节也一样耳熟能详。因此，本课的新意究竟在什么地方，需要思考与探究。此外，在情感方面，学生对长征精神有一个较笼统的，大概的认识。如不怕苦、不畏艰难、不怕牺牲、缺少了一个具体的学习活动细节，如皮带和树皮到底能不能吃，同时也忽略了对长征精神的体会和感悟。因此，如何设计一些启发性、针对性较强的问题，引导学生进入学习情境，创造一个好的学习氛围，是我们目前面临需要进行研究的课题。对此，我认为，教无定法，贵在得法。只要充分体现教师的主导作用与学生的主体地位地位相结合的规律，以生为本