《英语可以这样交》读后感.doc

英语可以这样教拒绝成为“声音的模仿者”开学初，组长给我们组每个人都精心选择了两本与英语教学相关的书。我挑了两本：英语可以这样教、英语教学游戏设计与运用。仔细研读，不能不被作者严谨的治学态度和高度的教学热情感染。英语可以这样教的作者沈丽新老师结合自己十几年的从教经历及多年的研究成果，从开学第一课、解读教材、课后反思、与学生的交往、教学科研等方面为小学英语教师提出了成为一名优秀教师的指导策略。通读课文，有一节让我印象深刻：作为一名英语教师，她常常会这样叩问自己：我的英语课堂，是不是孩子们愿意逗留的所在？是否可以让孩子们身心舒缓、轻松愉悦？是否即使不依靠变化多端的游戏也能吸引孩子们？孩子们是否可以轻松掌握知识，不需要课后过多时间的巩固？是否已经将所有不必要的、机械的、重复的练习减到最低？关于生词的抄写一直是我纠结的问题。不喜欢让孩子们抄单词，但是不抄写怎么能让他们掌握呢？我通常让孩子们回家抄写八遍，家长听写两遍。而沈丽新老师是这么操作的：课堂抄写四遍，（这四遍比在家抄写十遍都有用啊！）回家默写（或家长听写）一遍。即使有的同学这一遍是抄写的，只要是认认真真地抄，何愁记不住单词呢？沈老师的方法事半功倍，值得效仿。读着读着，不禁想到上星期五在四（2）班的一节课。这节课的第30分钟，我发火了。首先，在我“热情饱满”地教授完生词，请孩子举手试读时，一个成绩优异的孩子举手，我便请她读。孰料她站起来告诉我：“老师，张某在给李某某传纸条。”我火冒三丈，因为涉及的两个孩子都是成绩优异，课堂表现也很好的同学啊！但为了课堂的完整，我按捺住了，准备下课再好好批评一下这两个调皮鬼。但是接下来的一幕让我目瞪口呆：一个学生满嘴“鲜血”，手足无措地看着我。急忙跑到他跟前，我才发现，他用嘴巴咬红色水笔，谁知竟把笔芯里的红墨水吸到了嘴里。我哭笑不得，让他去卫生间漱口。他是去了，可是我的课堂被彻底打断。于是我没有继续上课。后来想想，怎么能跟孩子生气，生气也没有作用，少上的内容依然要在后面的课中补上。关于课堂纪律的组织，沈老师在“走进心灵，教学情怀总是诗”一节是这么说的：“我的英语课也经常被各种各样的告状所打扰。或者不举手，直接插口：老师，某某同学刚才在干什么。一开始，我反复强调:请不要管其他同学。哪个同学不认真，由老师来发现并批评。但是，仔细想想，那样似乎在灌输着只管自己瓦上霜，哪管别人门前雪的概念，与共同进步的教育初衷有些不合，于是我开始改变方法。”她请孩子们多多反映身边同学的优点。她相信：“放大别人的优点，才能培养孩子们的谦虚；忽视别人的缺点，才能培养孩子们的宽容。”摘抄于此以自勉。另一本书英语教学游戏设计与运用分为两大部分：游戏教学理论篇、游戏教学实践篇。理论篇展示了英语教学一线的优秀英语教师在游戏教学中的观点和体会，形成了游戏教学的比较完整的体系。实践篇则是以中英文对照形式展示游戏教学内容，从语音到语法一应俱全。 编者认为，根据小学生的年龄特点和活泼好动、爱玩爱热闹的性格特点设计和组织英语教学游戏活动，能使枯燥的英语句型操练变得简单明晰、趣味无穷，同时有助于学生学习、掌握、巩固、复习和运用所学知识；有利于增进学生学习英语的兴趣和信心，有利于加强学生的参与意识和竞争意识，提高其学习效率，也有利于培养学生与他人合作的精神，促进小学生健康成长。因此，在小学英语教学中，教师应根据教学内容把游戏引入课堂并充分发挥教学游戏的作用。教师在设计游戏时应注意以下几个方面：一、 游戏的设计要有趣味性和竞争性课堂上开展英语教学游戏也正是为了借助游戏的趣味性，同时还应具有新颖性和竞争性，使学生学习知识的过程变得生动活泼，形成你追我赶、积极向上的课堂气氛。例如，“字母娃娃找妈妈”、“连接身体部位游戏”、“排兵布阵”、“Simon Says”等游戏都对培养学生的学习兴趣十分有利。二、 游戏的规则要明确，且有激励性和可控制性 教师作为游戏的设计者和组织者，在游戏前应把游戏的规则、要求和注意事项向学生介绍清楚，要克服边组织学生做游戏边不断补充游戏规则的现象。必要时，教师要将如何做游戏示范给学生看，这样学生明确它们要干的事情，就不会混乱了。另外，游戏的规则要有激励性和可控制性。如像“圣诞老人”游戏，“圣诞老人”要问孩子“What would you like for Christmas？”孩子回答：“I would like something （形容词）。”圣诞老人要满足孩子的愿望：“Here is a （形容词）thing.(装作给孩子礼物)It is a （物品名称）。”为了保证游戏的有效性，要对这类游戏规定其范围。如在游戏开始前和学生想出一些游戏中要用到的形容词以及物品名称。这样，就能使学生参与语言实践活动的效率得到保证。为了使游戏活动活泼有序，在游戏活动的规则方面教师还可以提出一些课堂纪律方面的要求。三、 游戏的内容要有针对性和科学性教师应根据具体的教学内容，有针对性地精心设计教学游戏，使游戏为语言知识的学习、掌握和运用服务。例如：当学生学习了钟点及日期的表示法后，教师便可组织孩子们做“现在几点钟”和“今天是几号”等游戏。这类游戏对语言知识的学习和运用具有较强的针对性。当然，教师设计游戏时还要注意语言情景的科学性和语言运用的准确性。例如：教学“ Whats your / his / her job? ”或“ Is he / she a teacher？”等句型后，如果让几个学生分别装扮成教师、医生、学生、护士或工人的模样，然后做“问一问”、“猜一猜”等游戏，这种明知故问的游戏情景本身是违背常理的。因此，在教学中教师要避免这种毫无语用价值的教学游戏。四、 游戏的安排要注意适时性和渐进性小学生模仿性强，情绪活泼，但自我控制能力较弱。因此，在课堂教学中教师应根据需要适时安排有针对性的游戏。如在学生刚学完大量食物名称后，组织他们展开“ Whats missing ”、“ memory game ”、“传话游戏”等。如果教师在一节课上开展多个教学游戏，一定要注意游戏的渐进性，体现由易到难的原则。例如孩子们学完水果后，针对训练学生听的技能，教师依次展开“听听、指指”、“听听、画画”、“听听、写写”等教学游戏，就遵循了此原则。五、 游戏要突出全员参与性和合作性教师应多创设需要学生之间相互合作才能完成的游戏，促使学生在活动中互相学习和互相帮助，培养合作精神。例如：做“shopping”游戏时，要求同桌之间结伴，相互扮演对方的母亲或父亲。教师先找一名同学来到台前做出购物的样子并说：“Lets go shopping(学生名字), you come , too.”这时，被叫的学生想要去购物就必须征求妈妈或爸爸即同伴的同意“Mother / Father，may I go？”当同伴回答“Yes， you can.”后，此同学才可以加入到队伍中，继续找其它同学加入,购物队伍不断壮大。这样的游戏能较好地体现全员参与性与合作性，也有利于培养学生的合作精神。六、 游戏的评价要具有多元性和创新性在游戏结束时，多元性和创新性的评价有助于发挥英语教学游戏的功效。教师还要善于发现学生在游