岳麓版必修3 第14课理性之光 教案.doc

教学设计第14课 理性之光从容说课 本课引言部分主要讲了两个内容：一是随着资本主义萌芽的产生和发展，新兴资产阶级知识分子在意识形态领域兴起了反封建运动，如1417世纪意大利的文艺复兴，16世纪的西欧宗教改革，1718世纪的启蒙运动；二是启蒙思想家的思想主张，他们崇尚民主、科学，宣扬理性，用理性之光照亮欧洲近代发展的道路。教学重点 启蒙运动兴起的背景；法国启蒙思想家孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭及思想主张，康德的哲学观点；启蒙运动的作用。教学难点 比较分析孟德斯鸠、伏尔泰与卢梭思想主张和实践的异同，理解康德的“人非工具”的观点。教具准备 1.多媒体课件。 2.关于孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭的图片及文字资料。课时安排 1课时三维目标一、知识与能力1.要求学生掌握的基础知识：启蒙运动的背景、含义、性质、法国启蒙思想家代表及主要主张，德国哲学家康德对法国理性主义的发展。2.通过对启蒙运动兴起背景的分析，使学生认识到：随着资本主义经济的不断发展，自然科学的突飞猛进，造就了欧洲的启蒙运动。说明“一定的文化是一定社会政治和经济在观念形态上的反映”。3.引导学生比较孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭思想与实践的异同，培养学生从比较中把握事物本质特征的能力。4.通过对启蒙运动兴起和作用的学习，提高学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。二、过程与方法1.可利用多媒体电教手段，提供相关图文资料，增强直观性，激发学生的学习兴趣。2.可通过课前让学生查找资料，课后结合课文阅读思考题进行延伸学习，加深对历史与现实、过去与现在的联系。三、情感态度与价值观1.通过对启蒙思想家思想主张的分析，培养学生为追求真理而奋斗的精神。2.通过对启蒙运动作用的分析，说明没有革命的理论就不会有革命的运动，使学生进一步认识意识对物质的主观能动作用。教学过程 导入新课 师 文艺复兴运动兴起的历史条件是什么？文艺复兴的核心内容是什么？ 生 资本主义萌芽首先产生；意大利本身的人才结构和文化遗产。 生 文艺复兴的核心内容是人文主义，即肯定人，注重人性，要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。 师 1718世纪，随着资本主义经济的不断发展，新兴资产阶级在思想领域里反对封建统治与教会特权的斗争也迅速展开,启蒙运动由此拉开帷幕。启蒙思想家高举民主、科学的大旗，宣扬自由、平等、博爱，推崇普遍的和必然的真理，用理性之光照亮欧洲近代社会发展的道路。 推进新课 板 书： 第14课 理性之光 合作探究 师 什么叫理性？ 生 理性即人的思考和判断、它的核心是要用人的思维去判断，而不需依赖天意或神的旨意，其目的是为了保障人的自然权利。 师 思考什么？ 生 人的权利。 师 怎样判断？ 生 用科学的方法。 师 说到底是资产阶级要求民主、自由、平等，由此产生了理性主义，启蒙运动也由此而兴起。 板 书： 一、启蒙运动的兴起 (引导学生阅读课文第一段，了解启蒙运动兴起的背景、含义、主要内容及性质) 1.背景 生 阅读教材后,明确启蒙运动兴起的背景是资本主义经济的不断发展。 师 1718世纪，西欧资本主义有了较大发展，新兴资产阶级的力量日益壮大，他们掌握了越来越多雄厚的经济实力。但是，当时欧洲大陆的政治却仍是专制主义、教权主义占统治地位。所以，资产阶级的反封建斗争首先必须剥去封建制度身上的神圣外衣，以便去触犯它、否定它、摧毁它。于是，强调人的价值和权利的思潮兴盛起来，形成了以宣扬理性为中心的启蒙运动。这正说明了历史唯物主义的观点：经济基础决定上层建筑。 2.定义：(学生依据教材回答)是启迪和开导人们的反封建意识，给尚处在黑暗中的人们带来光明与希望。 3.内容：启蒙先驱们提倡用理性而不是用外界的权威来判断一切事物，只敬畏真实、尊重科学，不再信奉传统的偶像与教条；不唯上帝，也不唯权威，更不唯经书、古书，一切唯理性是从，把批判的锋芒直指封建专制制度及其宗教思想体系。 4.性质：是继文艺复兴之后欧洲发生的第二次思想解放运动。 合作探究 比较启蒙运动与文艺复兴的异同。 生 不同点有：背景不同，文艺复兴是资本主义萌芽的产物，启蒙运动是资本主义发展的结果。主要内容不同，文艺复兴提倡人性，启蒙运动崇尚理性。方式不同，文艺复兴时期许多思想家借用宗教外衣，启蒙思想家公开向宗教神学挑战。 生 相同点有：性质相同，都是在欧洲兴起的资产阶级的思想解放运动。作用相同，都为资产阶级取得政治、经济上的统治地位做了准备。 板 书： 二、启蒙思想家及其主要主张 师 启蒙运动发源于资本主义最发达的英国。到了18世纪，启蒙运动的中心到了法国，在那里出现了一批光芒四射的思想家，孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭是他们中的佼佼者，启蒙运动进入高潮。 合作探究 18世纪的法国成为启蒙运动中心的原因。 生 18世纪，法国资本主义发展程度较高，资产阶级力量强大。 师 法国又是欧洲封建势力的堡垒，专制主义、等级制度横行。作为第三等级的资产阶级，拥有雄厚的经济实力，但在政治上处于无权地位。资产阶级强烈要求政治民主、权利平等和个人自由，于是许多资产阶级的代表人物在思想文化领域内对旧体制发起了猛烈地冲击，从而进一步完善了启蒙思想。1.孟德斯鸠：法的精神(1)孟德斯鸠：出身于贵族家庭，但他却接受了时代精神的影响，投身于资产阶级革命的洪流中。他为考察先进国家的政治制度，寻求解决法国社会弊端的良方，放弃官职，遍游欧洲。他特别对英国的君主立宪产生了好感，在英国居住了2年多，研究了洛克的学说和英国的社会制度、政治制度。他著书立说，为法国启蒙运动贡献了一份厚礼论法的精神(2)德斯鸠的思想主张。 师 孟德斯鸠有哪些思想主张？ 生 在论法的精神中，孟德斯鸠评述了法律的历史。 师 孟德斯鸠认为：“法是由事物的性质产生出来的必然关系。在这个意义上，一切存在物都有他们的法。人类有他们的法。”人类的法就是人的理性。法在各个国家具体表现为政治、法律等各种制度。 生 在论法的精神中，孟德斯鸠探讨了政治自由的条件和保障。 师 孟德斯鸠认为：“法律是理性的体现，资产阶级自由要受法律的制约。他说：如果一个公民能够做法律禁止的事情，他就不再有自由了。”只有在法律和社会契约允许的范围内，在政府的统治下，公民才会是真正自由的、安全的，一个公民才可以不惧怕另一个公民。论法的精神一文，为资产阶级的法律对抗专制提出了道路，为资产阶级法学奠定了基础。 生 孟德斯鸠最突出的贡献是提出了三权分立说。孟德斯鸠认为，好的国家制度必须三权分立，即国家权力分为三种，分别由议会、君主、法院三家掌管，三者各自独立，相互牵制，彼此平衡，以维系国家的统一。 师 立法、行政、司法三者之间以权力的“制约与平衡”为思想核心，相互独立、相互监督。君主的权力进一步受到制约。可见，孟德斯鸠的三权分立，本质上说依然是君主立宪制的一个政治组织形式。 师 三权分立说的矛头直指谁？ 生 封建专制主义。 师 这个学说后来成为资产阶级政治制度的基本原则。2.伏尔泰：自由与平等(1)伏尔泰：法国启蒙运动的领袖。他出身于巴黎，自幼受过良好的教育。他多才博学，既是哲学家、史学家、政治家，又是诗人、小说家、剧作家。他对天主教和专制制度深恶痛绝，因猛烈抨击天主教的黑暗统治和封建当局的腐败，两次被投入巴士底狱，后又被驱逐出境，流亡英国3年之久，直到84岁高龄才回到巴黎。由于经常受到迫害的痛苦经历，他比同时代的理性学者更尖锐地批判现存制度，更热情地歌颂理性，倡导信仰自由和民主政治。1791年，法国大革命期间，人民把他的遗骸运到巴黎著名的先贤祠重新安葬。人们在他的灵车上写着这样的话：“他教导我们走向自由。”(2)伏尔泰的主要思想主张(学生阅读教材，然后回答)：抨击天主教会，反对君主专制。倡导生而平等。信仰自由和民主政治。 师 伏尔泰对天主教和封建制度深恶痛绝，从根本上否定了天主教。他倡导人人生而平等，主张法国应建立依靠资产阶级力量的开明君主制，让人民享有言论、出版、选举等自由。他倡导英国式的君主立宪制。 (3)伏尔泰思想的影响： 师 为何伏尔泰的思想对18世纪的欧洲会产生巨大影响？ 生 因为他比同时代的理性主义者更尖锐地批判现存制度，更热情地歌颂理性，倡导生而平等，信仰自由和民主政治，所以他的思想会对18世纪的欧洲产生巨大的影响。后世有人评价说：“18世纪是伏尔泰的世纪。” 合作探究 孟德斯鸠、伏尔泰思想的共同点有哪些？ 生 都反对封建专制；都主张君主立宪。 师 由此可见，两人的思想主张是一致的，都代表了法国资产阶级的利益。3.卢梭：社会契约(1)卢梭：祖籍法国，出生于瑞士日内瓦一个钟表匠家庭，他幼年辍学，当过佣人和家庭教师。长期漂泊不定的生活，既使他饱尝了寄人篱下的辛酸，也使他目睹了社会不平等给广大人民带来的深重灾难。他同情民间疾苦，不满特权阶级的专横，对人间的严重不平等现象极为愤恨，是启蒙思想家中最为激进的民主主义者。他用自己的笔同特权社会抗争，一生写下了许多不朽名著。(2)卢梭的主要思想主张：天赋人权、社会契约。 卢梭认为，人是生而平等的，自从社会有了私有制，才使人不平等，才有了人与人之间的不平等契约。既然人生来自由平等，具有天赋权利，那就没有理由受一个特权阶级的统治，人民应当推翻暴君，重建符合人民利益的契约，创立民主共和国。卢梭明确提出了人民主权说，他认为国家的最高权力属于人民，将人民置于至高无上的崇高地位。 合作探究 卢梭与伏尔泰、孟德斯鸠思想的最大不同点及不同思想的根源是什么？ 生 伏尔泰和孟德斯鸠都极力赞美英国的君主立宪制。卢梭认为，真正保障人民的自由与平等权利的不是英国的君主立宪制，而是人民直接拥有国家主权和立法权的民主共和制度。 师 他们思想的最大不同点是君主立宪制和人民主权说。 生 他们的不同思想的根源是代表资产阶级不同阶层的利益。 师 伏尔泰和孟德斯鸠代表大资产阶级的利益，大资产阶级拥有雄厚的经济实力，但政治上处于无权地位，经济活动与封建势力有千丝万缕的联系，所以他们强烈要求获得政治上的平等，参与政权，反对君主制，但并非一定要推翻君主统治。卢梭出身贫寒，代表中小资产阶级的利益，他们政治上无权，经济活动又处处与封建制度相冲突，因而强烈要求推翻封建制度，实行民主政治。4.康德：人非工具(1)康德：出生于东普鲁士的哥尼斯堡，一生从未远离过该城。他勤于治学，在天文学、物理学和地理学方面颇有建树。他对理性作了更彻底的哲学探讨，发表了纯粹理性批判实践理性批判判断力批判三大批判名著。(2)康德的主要思想观点：人非工具、尊重他人在纯粹理性批判一书中，康德提出：人不是他人的工具，而是自身的目的。换句话说，应当以人为本，人是一切发展过程的最终价值取向。康德提出了尊重他人的原则，应当尊重别人的感受，而不是视他人为便利自己的工具。(3)康德思想的影响：康德是近代西方哲学史上划时代的哲学家,他的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位。 板 书： 三、启蒙运动的作用 1.为资产阶级革命做了舆论准备。 师 启蒙思想家们共同吹响了法国大革命的号角，为即将到来的法国大革命做了充分的思想准备。被推翻的国王路易十六曾哀叹：“是伏尔泰和卢梭灭亡了法国。”由此可见，精神力量一旦化为物质力量，其巨大作用是难以限量的。 2.为人类社会创造了宝贵的精神财富。 师 启蒙思想家们丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度，从而比文艺复兴人文主义更为彻底，更具鲜明的政治革命性质,为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备。 合作探究 启蒙运动中产生了哪些主要学说？ 生 三权分立说、天赋人权说、社会契约说、人民主权说。 3.启蒙运动不仅为法国大革命做了舆论准备，而且超出了国界，跨越了时代，在更宽广、更长远的领域和时间里发挥了巨大而深远的作用。 师 启蒙运动超出了国界，是指18世纪法国启蒙运动对德国、美国的影响；跨越了时代是指启蒙思想对19世纪亚洲的中国和日本的影响。 课堂小结 本节课主要学习了欧洲的启蒙运动，法国、德国启蒙思想家的主张及启蒙运动的影响。要求学生掌握：时间：18世纪。范围：兴起于欧洲，波及欧洲大多数国家，后来影响到全世界。性质：是欧洲第二次思想解放运动。原因：资本主义经济发展，资产阶级力量壮大，封建专制制度严重阻碍资本主义的进一步发展。思想主张：可概括为一用：用理性主义批判封建主义；二批：集中力量批判专制主义、教权主义；三追求：追求政治民主、权利平等、个人自由；四消灭：消灭专制王权、贵族特权、等级制度、天主教的世俗权威。其主张的核心是反封建。着重理解、评析启蒙思想家有影响的观点，注重他们思想主张的共性及个性。精神力量一旦转化为物质力量，其巨大作用是难以限量的。可联系中国启蒙思想家严复的译著、美国独立战争和即将到来的法国大革命，理解启蒙运动的重要影响。 布置作业 简述启蒙运动的影响。板书设计第14课 理性之光一、启蒙运动的兴起1.背景2.含义3.主要内容4.性质二、启蒙思想家及主要主张1.孟德斯鸠：法的精神2.伏尔泰：自由与平等3.卢梭：社会契约4.康德：人非工具三、启蒙运动的作用活动与探究1.阅读一篇18世纪学者的代表作。2.撰写一篇小论文或读后感。3.学生交流相互的观点和感受，教师进行点评。习题详解 阅读与思考 请思考：为什么说启蒙运动是文艺复兴人文主义精神的延续与弘扬？ 答案提示：启蒙学者高举理性与科学大旗，其思想主张与文艺复兴的一些基本特征一脉相承：启蒙运动猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，文艺复兴反对神权和封建等级制度。启蒙运动宣扬自由、平等、博爱，文艺复兴同样宣扬人权。启蒙运动强调发展科学，推动了近代自然科学的发展，文艺复兴颂扬理性智慧，崇尚科学知识。 启蒙学者主张法制，废除封建的政治、经济特权，建立资产阶级的“理性王国”，这是对人文主义的发展,所以说启蒙运动是文艺复兴人文主义精神的延续与弘扬。 解析与探究 请分析：启蒙思想家为什么要抨击宗教禁欲主义，这一批判有何历史意义？ 答案提示：原因：宗教禁欲主义具有虚伪性和欺骗性。宗教致使世人忧愤。禁欲的职业摧残了许多人。 意义：启蒙思想家把斗争矛头指向天主教会，他们抨击宗教神学，强调理性，宣扬自由，张扬个性，把人们从宗教束缚中解放出来，启迪着人们的思想，动摇着封建统治。 自我测评1.答案提示：孟德斯鸠：三权分立。伏尔泰：反对天主教会，倡导君主立宪。卢梭：天赋人权，人民主权和社会契约。康德：人非工具。 评价：启蒙思想家用人的思考和判断剥去封建制度身上神圣的外衣，批判教权主义、专制主义，号召消灭专制王权、贵族特权和等级制度，追求政治民主、权利平等和个人自由，为未来社会提出了政治构想，为资产阶级取得统治地位提供了思想上和理论上的准备，为即将到来的资产阶级革命做了充分的思想动员。他们的思想传播到世界其他地区，启迪了人们的思想，动摇着封建统治。2.答案提示：文艺复兴把斗争矛头指向天主教会，强调人性。文艺复兴的指导思想人文主义就是针对天主教会的以神为中心，主张以人为中心，一切为了人的利益的思想。启蒙运动把斗争矛头既指向天主教会，又指向封建制度。强调理性，理性实质上是更高尚的人性，它是在以人性为中心来观察问题的基础上，提高到依据人的理性来思索和判断世间事物的新思想、新主张。启蒙思想家的反封建主张更成熟、更系统、更全面、更具实践性。备课资料1.伏尔泰是法国启蒙运动的领袖 第一，他那辛辣的文学风格、长期的流浪生涯和丰富的作品，使他远比任何其他作家都拥有更多的听众。第二，他的思想代表了整个启蒙运动的思想。第三，从时间上来看，他出现在所有其他重要人物之前。孟德斯鸠的伟大著作法意直到1748年才问世；著名的百科全书第一卷于1751年问世；卢梭的第一篇论文写于1751年。但是伏尔泰的论英人书简发表于1734年，而且该书发表时他已闻名有16年之久了。伏尔泰的作品在18世纪拥有非常广泛的读者，因此伏尔泰在最终导致法国革命的舆论变化中发挥了重要的作用。他的影响也不只限于法国，美国独立运动时期的许多领导人都深受伏尔泰思想的影响，如托马斯杰弗逊和本杰明富兰克林等人都熟知伏尔泰的著作。在法国启蒙思想家当中，伏尔泰的影响最大，他的整个世界观具有强烈的理性主义色彩，相比之下，卢梭的思想虽然更富有创造性，但在当时的影响却远不如伏尔泰。2.恩格斯论法国启蒙运动者 在法国,为行将到来的革命启发过人们头脑的那些伟大人物，本身都是非常革命的。他们不承认任何外界的权威，不管这种权威是什么样的。宗教、自然观、社会、国家制度，一切都受到了最无情地批判；一切都必须在理性的法庭面前为自己的存在作辩护或者放弃存在的权利。思维着的悟性成了衡量一切的唯一尺度，那时，正如黑格尔所说，“是世界用头立地的时代”。最初这句话的意思是：人的头脑以及通过它的思维发现的原理，要求成为一切人类活动和社会结合的基础；后来这句话又有了更广泛的含义；和这些原理矛盾的现实，实际上被上下颠倒了。以往的一切社会形式和国家形式、一切传统观念，都被当作不合理的东西扔到垃圾堆里去了；到现在为止，世界所遵循的只是一些成见；过去的一切只值得怜悯和鄙视。只是现在阳光才照射出来，理性的王国才开始出现。从今以后，迷信、偏私、特权和压迫，必将为永恒的真理，为永恒的正义，为基于自然的平等和不可剥夺的人权所排挤。 (恩格斯：社会主义从空想到科学的发展，马克思恩格斯选集第3卷第404405页)3.伊曼努尔康德 有两种东西，我们愈是时常愈加反复地思索， 它们就愈是给人的心灵灌注了时时翻新， 有加无减的赞叹和敬畏头上的星空和心中的道德法则。 康德墓碑铭文 伊曼努尔康德(immanuel kant，1724年4月22日1804年2月12日)，启蒙运动时期最重要的思想家之一，德国古典哲学