历史选修课“选修”面临的问题及其对策.doc

历史选修课“选修”面临的问题及其对策湖北省武汉市钢都中学文综组 夏利芬 高中历史在必修外还增加了选修课程，有六个模块：1、历史上重大改革回眸、2、近代社会的民族思想与实践、3、20世纪的战争与和平、4、中外历史人物评说、5、探索历史的奥秘、6、世界文化遗产荟萃。在高中课改之前也有很多学校也开设过选修课，用来培养学生的历史学习兴趣，扩大学生的视野，增强学生的人文素养。这样的尝试实现了三维目标，即增长了历史知识，培养了他们探究历史问题和解决问题的能力，增强了人文素养，爱国主义情感、正义感、责任感，更有利于学生的个性发展和全面发展。开设选修课并不是课改的首创，我们只是把好的方法来进行推广。 任何事情都是辩证统一的，有利有弊，当我们看到了选修课开设的好处时，也应该思考一下它会在实践中产生哪些问题。1、在选修“选”上的问题。（1） 以前的选修课由地方学校自己决定上与不上，自己决定上什么内容，自己决定采取怎样的教学形式和方法，它不是一种硬性的要求，而如今我们把选修课的地位抬高，上升为一种强制性的制度，在国家有关部门的监督下强制推行。有些地方在选课上由政府指定选修的模块，如武汉市就是指定模块，六选三，文科选修历史上重大改革回眸、20世纪的战争与和平、中外历史人物评说，理科选修其中最后一个模块。这种方式很强制，不能体现民主，也不能体现学生的个性，多样性。（2）有些地方由老师指定学生服从，从一开始就由老师代劳，很难体现学生的参与度，投入度，不能调动学生的学习热情，低估了学生的选课能力、辨别能力，就是对他们的不信任，不是良好的师生关系的开始，这也不符合新课标的理念。（3）还有的地方由学生选课，少数服从多数，学校再来根据学生的意愿来开设课程，配备教师。如果学生选出的结果比例旗鼓相当，可能6个模块选出来都占总人数的六分之一，那么学校就要开设很多课程了，这就需要很强的师资队伍来满足学生的要求。如果学校的历史老师不够怎么办？还能不能开课呢？（4）从民主和公平上看，第三种选课方法最好，前两种都有强制性，没有很好的照顾到学生的情绪和学习积极性。而且这三种选课方法都有一个共同的弊端，就是内容再怎么变，都是局限在这六个模块里面。浩瀚的历史知识怎么会只有这简单的六个方面呢？有的学生可能会选择文艺歌曲与历史的关系，要求开设歌曲赏析，如岁月是一支流淌的歌，把不同时期的经典老歌做成专题，反映不同历史时期的社会面貌。而六模块中没有这样的专题，所以三种选课方式都不能最大限度的满足学生的选课要求。我的对策是：为与高考统一命题形式接轨，我们的选修就统一指定课程。（如武汉市指定了三门课）但是我们在指定课程内，在符合新课标的前提下，可以自主组织教材信息，重新整合、新增或删减材料，形成适合自己学生的校本教材或师本教材。因为符合了课标就符合了高考，所以只要我们自己的教材是围绕新课程标准的，那么这样的尝试就是可行的。另外，在选修课程外，我们可以新增选修课，如岁月是一支流淌的歌、如何评价蒋介石其人其事、美国人真的登月了吗？，我们让学生第二次选课，从而满足学生学习历史探究历史的浓厚兴趣的需要，其课时由教师自己根据学情来定。2、在选修“修”上的问题。由于各地的经济发展水平、学情教情各不相同，把好的经验统一推行，效果有可能不好甚至适得其反。（1）选修课对教师的综合素养有很高的要求。我们都曾是学习可很多年的通史的师范生，又从事了很多年通史的教学工作，我们从旧时代走来，带有很多旧模式的弊端，我们的知识储备难以适应学生求知的渴望，我们的教学形式呆板不灵活，习惯了填鸭而很少探究，不能满足学生一颗年轻而跳跃的心，我们习惯了应试题海战术而不会开拓创新，难以达到新课改和众多学生及其家长的期望。不同地区的教师队伍实力不一样，那么在教学中所表现出的效果不同。我预测，如果某地区从事历史教学的老师的研究能力较强，那么在组织探究教学上会更加顺利一些。反之教学进程会更加滞后。我的对策是：在培训结束后，仍然把这种学习交流的形式保持下去，为提高教师队伍的整体水平，要求老师们围绕某一个特定的模块去组织史料信息，创设情境，定期交作业，由相关部门来评审考核，把大家思想的结晶编成教辅资料，资源共享。大家可以互相学习，少走弯路，在有限的时间里学到更多的知识，互相借鉴更多的教学案例。（2）选修课需要有丰富的书籍和网络公共资源的支撑。老师们需要更新自己的专业知识与教育理论，需要查找资料创设新情景，设置新问题。学生也需要查找史料寻求历史的答案，完成过程与方法的训练。不论是老师还是学生都需要网络这个信息平台。对于大城市的学校而言，比较容易得到计算机信息技术，而对于欠发达地区，没有电话没有网络，在信息高度发达的当今社会，去完成新课改的任务则会很难很难。丰富的网络资源也会变成我们的绊脚石。如果老师和学生都依赖于网络，老师备课就是简单的抄袭网络知识，设计的问题很简单，学生同样也可以直接用百度狗狗来搜索到答案，从而顺利完成作业。那样的话，学生没有经过思考，纯粹的抄袭网络知识。网络上什么都有，师生之间是彼此的欺骗，学生还有必要需要老师来教吗？自己上网就行了。我的对策是：在欠发达地区，政府部门要加大资金投入，尽快建设好网络信息平台，再穷也不能穷了教育。有了网络后，我们教师的备课也不能应付交差。在选题和立意上要新颖，联系生活实际，能调动