《答谢中书书》教学设计江北中学陈代琳.doc_第1页
《答谢中书书》教学设计江北中学陈代琳.doc_第2页
《答谢中书书》教学设计江北中学陈代琳.doc_第3页
《答谢中书书》教学设计江北中学陈代琳.doc_第4页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

答谢中书书教学设计重庆市江北中学校 陈代琳【设计思想】 本文语言优美，清新自然，宛如一幅美丽的山水画。教学中要抓住重点词语，让学生揣摩品味语言的妙处，进而体会作者陶醉于山水美景的自得之情。【教学目标】 1.学习利用课文注释来理解文言文的读书方法。 2.能体会到一些词语的妙处。 3.领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。【教学重点】 1.能体会到一些词语的妙处。 2.领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。【教学难点】领悟作者陶醉于山水美景的自得之情。【教学时数】1课时【教学过程】 一、导入 同学们，面对美轮美奂的自然景色，你们想到了什么？老师想起了很多诗句，比如苏轼“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”；孟浩然“绿树村边合，青山郭外斜”；李白“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”；杨万里“接天莲叶无穷碧，落日荷花别样红”。这样的诗句真是不胜枚举。今天我们要学习的这篇文言文，被誉为“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，它就是答谢中书书。 二、感知山川之美 1.请同学们一边看课文注释一边翻译，自己不会翻译的或把握不准的字词和句子请做好标记，等下拿出来讨论。 2.请同学们讨论刚才做好标记的字词或句子，讨论不出来的大胆举手问老师。 3.全班齐读一遍后思考：这篇课文写了哪些景物？分别具有怎样的特点？ 明确：山峰（高），流水（清澈），石壁（色彩斑斓），树林（青翠），竹子（鲜嫩），猿鸟（自由），沉鳞（欢快）。 4.思考：课文最后两句是描述还是议论抒情？ 明确：最后两句是议论抒情。 三、品味山川之美 1.请同学们细细品味刚才所说的描述文字，对文中的一些句子进行赏析评说，采用下列的句式“这里有 _之美，你看_” 例如：这里有山水相映之美，你看巍峨的山峰耸入云霄，清澈的溪流可以看到底部。 2.让学生对以下两组句子进行比较辨析：将原文中的加点字换掉好不好？为什么？ 晓雾将歇，猿鸟乱鸣 晓雾将歇，猿鸟啼鸣 夕日欲颓，沉鳞竞跃 夕日欲颓，沉鳞跳跃 四、探究作者情怀 1.思考：这篇课文表现了作者怎样的情怀？ （屏显）南北朝时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往逃入山林，在美好的自然景物中寻求精神上的解脱。他们常常在文章、书信中描山绘水，表明自己的喜好，并作为对友人的安慰。本文的作者陶弘景就是这样一位隐逸在山水中的文人雅士，那么作者在文章中到底抒发了怎样的情怀呢？ 明确：表现作者对大自然的热爱以及陶醉于山水美景的自得之情。 2.再次朗读全文，争取当堂背诵。我的感悟与评析： 余映潮老师的文章很早之前就在语文教学通讯上看到过，对他的教学实录却知之甚少，今天在进行答谢中书书的教学设计时，上网搜寻了几个视频，发现其中就有余老师在去年西南交大名师课堂交流上的展示课。认真观赏了一遍，发现余老师让学生写佳句赏评的这个设计非常好，于是大胆采纳。至于“读清层次”、“读出景物的壮美和秀美”、“读出作者的陶醉与赞叹”，觉得自己还不具备引导学生进行高品质朗读的本领，因此暂时舍弃。又在豆丁
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课件下载

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论