主题阅读教学二年级下册第一单元《找春天》教学设计2.doc

二年级下册第一单元“找春天”第6课时教学设计内容与主题：二年级下册第一单元：找春天 教学时间：1课时 课型：单元导读课设计意图：通过课堂上抓重点来阅读，落实方法，同时落实自主阅读，迁移阅读，比较阅读，课内阅读得法课内，得益课外，养成阅读的好习惯。遵循原则：课内精读抓住单元重点，以点带面，以读代讲，阅读积累在课堂完成，同时适当拓展延伸。环节与方式内容与方法设计意图1、诵读导语，感悟主题1、出示课标版语文二年级下册导语：我发现春风是轻轻的、暖暖的，春雨是细细的、密密的。我们走进春天，留心观察，一定会有更多的发现。2、请一名学生读单元导读。3、齐读单元导读。4、师：读完单元导读，同学们你们明白了什么？对，我们本单元的主题就是“找春天”。通过诵读理解并感悟本单元的主题。2、激发兴趣，寻找春天。1、师：盼望已久的春天终于来了，几个小朋友高兴得不得了，他们赶紧脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是他们发现：2、出示“春天像个害羞的的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”（齐读）谁来把自己的理解告诉大家？看来春天在和这几个小朋友做迷藏，我们帮他们一起找，同学们愿意吗？那就请你们把语文书翻到第二页，自由读课文，拿笔画出不理解的词语，用波浪线画出你找到的句子，再仔细读一读。把你的感悟写在旁边，一会儿交流时请你这样说：“我找到的句子是，从这句话我知道了。”通过导语激趣，激发学生寻找春天的兴趣。并运用批注的方法阅读课文。3、汇报交流学生汇报交流所找的句子及自己的理解。通过交流，让学生在发言、倾听的同时，达到相互交流，相互共鸣的目的。4、以读代讲，训练语感。1、改变原文对比读：1）、出示：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”师读：“小草从地下长出来，那是春天的眉毛吧？”生读原文2）、我会说：“我找到了，是春天的。”3）、出示：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”师读：“早开的野花几朵，那是春天的眼睛吧？”生读原文4）、我会说：“我找到了，是春天的。”5）、出示：“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”师读：“树木发芽了，那是春天的音符吧？”生读原文6）、我会说：“我找到了，是春天的。”7）、出示：“解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”师读：“解冻的小溪流淌着，那是春天的琴声吧？”生读原文8）、我会说：“我找到了，是春天的。”2、提示关键承接读：1）、出示：“春天来了！我们看到了她。我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”（老师读画横线的句子，学生承接读。）2）我会说：“我是通过眼睛，耳朵，鼻子，手，找到了春天。”3、减词对比读：1）、出示：“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑”（师减掉画横线的短语，学生读原文。）2）我会说：我找到了，春天在-。在，在-，在，我还知道春天在，在-。通过各种创新读，对学生进行语感训练，体会作者用词的丰富和巧妙。观察的细致，想象的丰富多彩。5、诵读导语，进入新语文主题阅读1、（课件出示）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 孟浩然春晓师深情朗诵，春天总是在我们不注意的时候悄悄来到，在春的怀抱里，我们睡得多么香甜，齐读春晓。春天来了，你听：2、出示导语：“春雷轰隆，细雨滴答，燕子唧（j）唧，青蛙呱呱，池塘（zhng）圆了笑脸，柳树抽出了新芽，春风把雨丝抛向湖中，一朵一朵，那是大地喜悦的泪花”（集体入情朗读）通过入情朗读唤起学生对主题的共鸣。6、布置阅读，拓展内容多美的春天！她是是怎样来的，又藏到哪儿去了呢？请大家自主阅读新语文主题阅读的春天在哪里和春天是这样来的两篇课文，用批注的方法自己读。课内阅读和课外阅读相得益彰，充实了学生的阅读量。7、交流分享，相互激发。1、学生就印象深刻的部分说出自己的收获。2、出示：我知道了，春天是来的！小溪是家；春天是来的！柳枝是家；春天是来的！春笋是。3、我找到了，春天在，春天的风，柳条儿，桃花。我找到了，春天在，春天的雾，草儿，换上。我找到了，春天在，春天的雨，竹笋从地下。我找到了，春天在，春天的太阳那么，那么。麦，菜花，蚕豆。4、春天不但美丽，还是一个美发师，她让春风给柳树剪出了美丽的