学习洋思中学课题研究计划.doc

学习洋思中学“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的实践研究课题研究计划一、指导思想以中国教育改革和发展纲要和基础教育课程改革纲要为指针，以县教育局全面提高中小学教育教学质量工作会议精神为依据，认真落实县教育局关于深化课程改革全面提高中小学教育质量工作意见和科研所规划方案，增强“科研兴教”“科研兴校”“科研兴师”的意识，推动我校教育科研工作，进行实践探索研究，为提高我校教育科研实力和水平而努力。二、实验课题：“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的实践研究三、课题负责人：徐强四、课题论证（一）课题来源：依据县教育局下发的课题研究选题内容选择（二）理论依据：1、“先学后教，当堂训练”符合新课程改革的要求。新课程改革的目标之一是培养学生的自学能力。基础教育课程改革纲要（试行）就明确提出，本次课程改革要“改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。新课程改革的这一目标就是促进学生学习方式的转变，即“自主、探究与合作”。“先学后教，当堂训练”教学模式本身就存在着“自主、探究与合作”的方式。我们就是要培养学生具有一定的自学能力，以改变完全依赖和总是依赖老师的思想。2、“先学后教，当堂训练”的教学模式也是时代的需要当前，是知识经济时代，在知识战略中，我们不能完全依赖他人，必须学会自主学习，自主能力变得 越来越重要，现今的中学生受各种因素的影响，自学能力越来越差，急需我们教育工作者积极工作、努力培养。只有这样我们才能对学生的未来负责，对社会负责，对国家负责。五、实验原则（一）方向性原则：教育科研必须密切联系当前课改实际。结合新课程改革工作，注重实践研究，注重先进教育理论与我校教育实践相结合，针对我校教育科研现状，开展教育科研工作。（二）团结协作原则：落实科研人员，职责分明，形成一个有机的整体，教研科研紧密结合，团结协作，充分调动各方面的积极性，以科研带教研，以科研促课改。六、研究与实验的目标让每个参与课程改革的教师都对“先学后教，当堂训练”的本质特征有一个正确的、全面的认识。真正在教学中实现“先学后教，当堂训练”，使学生真正“学会自学”，深入理解“先学后教，当堂训练”的精神实质，并结合学科和学生特点，探求实现“先学后教，当堂训练”的条件，努力找出影响学生自主学习的障碍因素和克服的方法，探索出学科自身特色的行之有效的“先学后教，当堂训练”的教学策略。七、研究的主要内容1、“先学后教，当堂训练”的教学结构。2、“先学后教，当堂训练”教学模式的具体操作。3、学生自主学习的障碍因素。4、实现自主学习的教学策略构建。八、实验保证和措施1、加大“科研兴教“的宣传力度和“先学后教，当堂训练”教学模式的学习力度，提高教师的科研意识，不定时检查教师的学习笔记。2、建立健全组织机构，落实责任，加强领导。3、建立激励机制，形成科研成果奖励方案。4、建立健全各种计划、制度，并严格执行。5、积极开展教育科研活动，每学期搞一次研究活动。6、建立新的课堂教学评价方案。7、在学校的科研课题基础上，各教研组在确立自己本组的分课题，每个教师要有子课题。8、学校将把科研工作列入日常工作管理的重要内容。9、及时总结，并做好材料归档工作，及时上报相关材料。10、保障资金的投入。九、实验步骤与方法1、2006年3月2006年7月，为理论学习阶段（1）建立课题领导组织，明确分工，落实责任，确定实验教师，确立学校研究课题，根据各学科的实际情况建立各学科的子课题和研究小组。（2）提高教师的认识，转变教师的观念，形成新的理念。（3）加强“先学后教，当堂训练”的理论学习，掌握研究要领，奠定理论基础，初步落实到课堂教学实践上，为研究工作的开展奠定良好的基础。在这一阶段，我们主要是通过学习，改变教师的观念，增强教师的科研意识，提高教师的科研能力，掌握“先学后教，当堂训练”的基本理论和方法，为教育科研的工作的顺利开展奠定基础。2、2006年8月2006年12月，为研究阶段（1）结合教学研究活动，开展教育科研活动，边学习，边研究，边研究，边总结。在研究中不断发现问题和解决问题。（2）确定课堂教学模式，进行普及推广，扩大研究范围，进行深入研究，形成研究成果。在这一阶段，我们主要是进行研究活动，在研究中发现问题，在研究中解决问题，在研究中提高教师的科研能力和科研水平，形成良好的科研氛围和科研风气。3、2006年12月，为阶段性总结阶段这一阶段，主要是总结经验，找出不足