八年级语文上册《黄果树瀑布》教案.doc

中学语文铺导网黄果树瀑布教案一、教学目标1品味文章酣畅的景物描写，感受作者强烈而独特的情感体验。2、过各种形式的朗读、背诵、想象等多种语言训练，感受黄果树瀑布的气势之壮美。3、体会大自然无限生机的魅力，培养对大自然的审美情趣。二、教学重点品味文句，感受作者强烈而独特的情感体验。三、教学难点领悟作者的表达方法。第一课时一、导入课文学生观赏黄果树瀑布的图片，谈感受，引入课文。二、感知课文1.学生朗读课文，教师指导讲评并作示范。2.学生提出疑难语句，相互试行解读，教师做适当引导。三、阅读探究1.开头两段写了什么？为什么要这么写？ 理解：开头两段写自己看到黄果树的图片并不激动，看到旅游纪念品会产生无聊感。因为这些统一制作的东西只是一种公共的概念，没有个人的、独特的体验，干瘪而空洞。这样写与下文那有声有形有生命的、具体生动的、震撼人心的实景形成反差，突出了作者的独特感受。2.作者实地游览后，对黄果树瀑布产生了哪些独特的感受？理解：作者实地游览有两个惊喜的发现：瀑布是有声的、潮湿的；瀑布是立体的，可以抵达它的后面。有声的瀑布令作者异常激动；潮湿的瀑布能把“我”淹没；立体的瀑布可与之亲密接触。从文中描写可见，作者沉浸在喜悦、欢乐和激动之中，感受到瀑布那具体的、强烈的生命，产生对瀑布的亲近感和崇高感。3. 结尾倒数第二段写了什么？这对你的写作有什么启发？理解：结尾写自己在没有到实地游览之前对黄果树瀑布没有什么感受，无话可说，又不愿落入千篇一律的俗套，所以不肯姑妄下笔。我们应当学习作者这种不写千篇一律的陈词滥调，力求亲身体验，非写独特感受不肯下笔的写作态度和创新精神。三 、揣摩品味1.文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征；四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。（或者谈“震耳欲聋”、“魂飞魄散”所表现的听觉和心理上的震撼）2.“像落汤鸡一样”全身湿透的感觉：所表现的并非大煞风景，而是亲近瀑布的惬意欢愉之感。3.“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”几个动宾短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受；水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受，也更有诗意。4.“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作譬十分准确形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等句突出了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”：狂野任性，目中无人，纵情地唱着自己的歌。5.“水和落水者的关系，这可能意味着死亡，也可能意味首得救。”“死亡”指的是现实中所面临的危险，即可能成为落水者；“得救”指的是与瀑布零距离接触而产生的对瀑布的真切体验，即心灵上得救了，感受到了瀑布那雄伟宏大的生命和力量。6.“但我抚摸了黄果树瀑布，我周身湿透，我有湿透的话要说。”前一个“湿透”是通常意义的，物理性的；后一个“湿透”是夸张的比喻，形容情感和生命完成被瀑布所浸染，是心理性和抒情性的。2课时教学目标：1有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的句段。2学习课文57自然段，通过朗读等语言文字训练，进一步感受黄果树瀑布壮美，体会大自然的无限生机对人的性情的陶冶。3学习“移步换景”的写作方法。教学重点：品读重点词句，感受黄果树瀑布的壮美的基础上，感悟大自然的无限生机对人的性情的陶冶。教学难点：联系课文内容，理解文中重点词句，学习作者的写作方法。教学过程1总结第一课时学习内容：黄果树瀑布的壮美景像让人沉醉。一、走进瀑布，初识印象，读出感受教师：如果说庐山瀑布借“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给我们留下了怎样的印象呢？（学生朗读课文，归纳概括）示例：黄果树瀑布真雄伟、壮丽 ！（美丽、气势非凡?）教师：根据下面的句式：“黄果树瀑布真美，美就美在_。”（学生自读课文后交流，展示，结合文章中相关的语句赏析）示例一：黄果树瀑布真美，美就美在“犹如一只弥漫于天地之间的巨手，从高处向我合拢过来。”示例二：黄果树瀑布真美，美就美在“看见水柱像庞贝城在火山中毁灭时的大教堂的圆柱那样崩裂，轰隆倒塌栽倒在水里，把水砸出了大坑。”二、走进瀑布，读懂方法，品出韵味教师：一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时同学们写作文时，一般会用什么方法呢？生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。教师：作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，思考，找出相应的语句并谈谈你的理解。（学生默读课文后交流）展示示例：文中反复出现“潮湿”、“抚摸”两个词：“潮湿”强调黄果树瀑布的主要特征；四次出现“抚摸”一词，从触觉方面突出作者与瀑布的亲近感。“它抚摸我，亲近我，拍打我，刺激我，使我的每一个毛孔都张开了，呼吸着水声，呼吸着潮湿。”几个短句排比，突出表现亲近瀑布时痛快淋漓的感受；水声、潮湿本来是不能被“呼吸”的，但此时水声、水气太强烈了，使人感觉呼吸着的不是空气，而是水声和水气，这样表达更直接地显示作者对瀑布体验和感受，也更有诗意。“这里是瀑布的声带，惟一的发言者是瀑布，除此之外，任何话都听不见，哪怕你在赞美，哪怕你像圣经那样说话。”想象奇特，比喻传神，瀑布的声音是从这里发出的，在这里声音比在外头更加强烈，因此用“声带”作比十分准确形象；“惟一”、“任何”、“哪怕”等表现了瀑布声音的宏大和美妙，也表现瀑布的鲜明“个性”。教师：文章之所以写得如此生动、震撼人心，得益于哪些写作特色？请结合语句尝试赏析。（学生结合文章中相关的语句探讨，分析）明确：对比手法。最初作者并不喜欢黄果树瀑布，因为那时他对瀑布的了解仅限于老师课堂上干瘪的讲解，不生动，根本引不起作者的兴趣。初见瀑布时，也只是产生了与以前似曾相识的感觉。虽已是近距离的接触，但在作者心中黄果树瀑布仍是一个名词性的概念。真正意义上对黄果树瀑布的认识，起于作者对瀑布声音的聆听，既而引发出心中不同于以往的强烈震撼。“另一个瀑布在我心中复活了”，是作者对黄果树瀑布认识转变的极佳证明善于运用比喻、拟人抓住事物的特征。作者善于联想，抓住事物的不同特点，善于抓住水的个性把它生动的刻画出来。如第四自然段中，巨手的比喻、拟人，写出了我和瀑布之间的亲密，写出了我欣然陶醉其中。接着水柱的比喻，写出了长水柱倒塌的情状的壮阔。1）“我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。”作者观察瀑布的位置发生变化。学习写作方法：这种按游览顺序而写的方法叫“移步换景”。（2）不仅有作者的所见、所闻，还有作者的所感，借物抒情。黄果树瀑布壮美的气势、轰鸣的声浪挟着大自然那无限生机，给人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。三、走出瀑布，谈论印象，写出感受师：黄果树瀑布的形象到底是怎么样的呢？让我们一起再来欣赏一段黄果树瀑布的图片吧。（教师出示黄果树瀑布的幻灯片，引导学生观察，赏析。）师：面对此情此景，如果你就是作者本人，你想对黄果树瀑布、自己、后人说些什么呢？请用三五句话写下来。（学生思考后写话）成果展示：生1：我想对自己说：我游历了祖国无数名山大川，欣赏了无数人间仙境，可今儿还是头一会见到如此气势非凡、雄伟壮观的瀑布呢！真是不虚此行啊！生2：我想对黄果树瀑布说：刚进入黄果树风景区，我便听到你的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。黄果树瀑布，你虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，真是气势非凡，雄伟壮观啊！生3：我想对后人说：黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作！你看，瀑布激起的水花，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，形成了远近闻名的奇景。你听，那哗哗的水声是一曲大合奏。聆听着瀑布的声音，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。我的后代子孙们啊，你们一定要好好爱护这上天赐予我们的礼物，千万不要让塞特凯达斯瀑布的悲剧在此发生！四、离开瀑布，重温回味，拓展感悟师：不知不觉，已是该离开的时候了，作者不得不依依不舍地离开“气势非凡，雄伟壮观”的黄果树瀑布。请大家再次默读课文，回顾一下课文所描写的黄果树瀑布的“雄伟壮丽”。让我们再次沉醉在这大自然的杰作之中吧！（教师再次出示黄果树瀑布的图片，再次欣赏黄果树瀑布的美丽景色） 师：面对此情此景，同学们一定是有许多话要说，请结合文本内涵，说说自己独特的体验，按提示完成下面问题。完成句式：“黄果树瀑布真美 ，美就美在_。”用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。为黄果树瀑布设计一条广告语。续写诗歌，用诗一样的语言将你的感受说给大家听。黄果树瀑布你那雄壮的身躯让我感到我是多么的渺小啊!你那美妙的歌声让我陶醉之中你那非凡的气势让我胆战心惊你那.让我.学生交流，展示自己的成果：课堂总结本文是一篇优美的写景散文，作者把自己的灵魂融入