试论工作环境对班主任工作的影响.doc

试论工作环境对班主任工作的影响内容摘要：班主任的工作面向学生，而学生都处于特定的社会，家庭和学校环境中，所以班主任的工作环境就是学生所处的社会、家庭、学校，它们对班主任工作的影响直接关系着学生的教育关键词：环境 班主任 学生 工作班主任是全面负责一个班学生的教育和管理工作的教师，班主任除了是传道授业解惑的教育者外，还是一位管理者、引导者和监督者。前苏联教育家加里宁说：“教师的世界观，他的生活，他的品行，他对每一现象的态度都这样或那样地影响着全体学生。”班主任的工作面向学生，而学生都处于特定的社会，家庭和学校环境中，所以班主任的工作环境就是学生所处的社会、家庭、学校，它们对班主任工作的影响直接关系着学生的教育。这里我们分别谈谈这几方面对班主任工作的影响。一 社会环境，家庭环境对班主任工作的影响每个人都生活在一定的自然环境和社会环境中。环境造就着人，影响着人。尤其是青少年时期的成长环境和家庭背景，对人的影响更大。有些影响甚至会延续终生。每个人的思想言行无不打着其生存环境的烙印。班主任工作中遇到的学生的各种行为表现，都与其成长环境和家庭背景有着千丝万缕的联系。班主任在工作中遇到学生这样那样的问题时，不单单从学生身上找原因，还应分析其成长环境和家庭背景；多做思考。在一个开放的多元的社会大背景下，既需要从宏观上研究社会环境对学生成长产生的积极影响和消极影响，更需要研究学生生存的微观环境家庭背景和周边环境的影响；尤其需要研究这种种影响是怎样发生和发展的。从中探讨班级工作应对的策略。作好家长工作是班主任的重要职责。这就要求班主任首先要了解学生的家庭背景和家庭影响，包括积极的影响和消极的影响；其次要影响和教育家长，使家庭影响与学校教育方向保持协调一致。而无论是对家庭的了解还是影响，都需要我们研究具体的操作策略，才能收到实效。（一）全面贯彻推进素质教育，高效德育教育。现代教育是以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以注重学生的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。确立面向全体学生，全面发展的教育思想。其中最突出的一点就是重视提高学生的思想道德素质，让学生学会做人，把学生培养成为有理想，有道德，有文化，有纪律的市场经济的建设者和接班人。同时班主任还要清醒的认识社会转型时期教育工作的特点和规律，更新观念，大胆探索，脚踏实地，以不断提高班主任工作的实效性。 （二）适时指导家庭教育，配合学校教育。很多做父母的缺乏正确的教育观念、教育思想和教育方法。在家庭教育中把精力与重点放在智力因素培养上，简单粗暴、过分溺爱、宽容放纵等等，以致造成孩子任性、懦弱、懒惰、自私、冷漠、粗暴等心理障碍，缺乏坚强意志，良好习惯，和谐的性格，高尚的情操。导致许多学生虽然在校内能勉强接受教育，回到家中就我行我素，形成心理上的双重人格。实际上家庭教育是一门科学和艺术，与学校教育相比，家庭教育的重点应放在孩子非智力因素的开发和提高上，它更侧重于良好的品德、行为、习惯的培养，侧重于健康的心理的培养。而这样的培养对学生的一生都有着重大的影响。不同的方式会产生不同的影响。不同的方式会产生不同的结果。所以班主任在教育学生的时候，班主任还有必要与家长做好沟通，并与家长交流、讨论，让家长掌握科学的家教方法，并使自己的教育能力也得以提高。同时还要沟通学校与家庭和社会的联系，协调学校教育和家庭教育，使其形成合力。 （三）建立心理辅导机制，应对学生成长过程中的压力由于社会的快速发展，竞争日益激烈，社会对人才的要求越来越高，这给学生的心理健康发展带来许多未知因素。体现在学生身上为成长过程中的竞争压力，青春期的烦恼，升学就业的压力，加上青少年缺乏自我调节能力，不善于人际交往，因此很需要心理帮助。不健康的心理状态不仅会危害人的健康，而且会影响人的生活、学习和工作，对青少年的影响尤为突出，这方面的例子是很多的，因此，学生急需心理指导和心理咨询。每一位班主任都应正确运用科学的方法与正确的态度对待自己的学生。班主任在进行心理健康的指导与教育前应仔细了解当前学生普遍存在的心理问题。学生存在的心理问题产生的原因尽管十分复杂，但由于学生心理的可变性与可塑性、过渡性与动荡性等特点，因此只要班主任根据每位学生的具体情况对症下药，有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，学生心理问题是能够得以纠正与调整的。（四）开展丰富多彩的活动，让学生在良好的氛围中成长。班级活动、团队活动、文体活动、学雷锋活动、法制宣传活动、科普学习活动等，对于社会转型时期独生子女、单亲家庭日益增多的青少年群落来说是非常重要的。而良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的积极影响，它还有利于教师在活动中发现问题，解决问题。同时活动还需更新观念、开拓思路，使活动更加贴近学生实际，更加具有实效。如组织学生参加公益劳动，为孤寡老人和残疾人服务，走出校园，深入社会，了解社会，参加社会实践，这对锻炼他们人际交往和社会活动的能力，健全他们的人格也是很有帮助的。二 学校环境对班主任工作的影响 这里的学校环境就是教育环境包括硬环境和软环境，硬环境指学校的校园环境，校舍建筑、场馆设施、教学仪器设备、图书资料、花草树木、园林景致、雕塑饰物、空气、光线、色彩，办公环境，工作薪酬等等，软环境指学校的校园文化，校风校纪，对待班主任工作的重视程度等等。他们对班主任工作都有不同程度的影响，直接或间接的关系着学校学生的教育。 有关研究认为，学校教育环境对培养学生具有导向和陶冶的作用，学校教育环境反映了学校本身的重要价值取向，它在很大程度上影响和主导着学生的价值取向，对学生树立正确的人生观、价值观起导向作用;学生在学校教育环境的影响和熏陶下.可唤起崇高的情感，塑造美好的品格，激发创新的思维，增强拼搏的意志。再者，学校教育环境也有规范约束和心理建构作用，学校的教育环境是一门隐性课程，它以本身独特的感染力、凝聚力和展撼力对受教育者提出要求，在客观上对学生造成一种“规范”和“约束”的效果;而学生的思想意识，如竞争意识、创新意识、团队精神、宽容态度、拼搏意志等，也往往是通过校园文化活动的影响而形成的。不仅如此，学校教育环境还有榜样激励和群体凝聚的作用。校园文化氛围集中反映出师生员工的精神面貌、价值观念、思想道德素质和生活行为方式，它既是校园精神的生动体现，也是师生互动的形象教材，榜样的激励作用是推动人才脱颖而出的动力和能源;同时良好的学校教育环境能吸引和团结校内成员，从而在校园内建立起和谐、信任、理解、互助的群体关系。学校教育环境和班主任工作有着密切的联系。（一）班主任是学校教育环境的参与者、实施者。班主任工作千头万绪，但归根到底应重视的是对学生的现实教育效果和未来的发展，为实现这个目标，班主任工作就必须最大限度地利用内外环境(内环境指学生个人的知识、勤奋、意志和体力等;外环境是指达到目的的物质条件和周围的人际关系等)。只有使内外环境得到统一，形成适应时代发展的人才观、学生观、质量观，才能把班主任的愿望变成现实。 （二）班主任也是学校教育环境的组织者和指导者。优秀的班主任工作，能够把几十个互不熟识、个性各异的学生个体联合成一个有机的整体，并且产生强大的合力，从而造成融洽向上的集体心理气氛，促进学生积极、高尚精神的形成和发展，提高学生自我教育的自觉性;能够努力引导和培养健康向上的勤奋好学的集体舆论，使之成为进行优劣评价和学生实现自我教育的有效手段，加速良好集体的形成和优秀人才的脱颖而出;能够不失时机地对学生提出科学的合理的行为要求，并通过正确的教育引导和训练，巧妙地运用形成规范的心理机制，逐步将管理转化为集体的价值观、集体的习惯与传统，进而形成训练有素的学风、班风。 （三）班主任还是学校教育环境的管理者和模范执行者。优秀的班主任工作，能够及时发现和研究集体成员(同学之间、师生之间等)思想上的矛盾，认识上的分歧，心理上的隔阂，尽快地作出调整，力求统一思想认识，消除分歧和隔阂，最终建立起相互了解、相互信任、相互尊重、相互关爱的和谐的人际关系和集体氛围。能够以班主任的形象来吸引和感召学生.这种吸引力和感召力来自班主任崇高的学术形象和人格形象。崇高的学术形象是班主任扎实的基础理论、深厚的文化修养、精湛的专业造诣、广泛的求知兴趣的综合反映。学术形象越高大，越能博得学生的好感，越能感染学生。崇高的人格形象是以人格的力量为学生树立榜样。这种人格的力量是班主任日常表现出来的事业心和忘我的工作精神，也是班主任诚实守信、友善谦和、表里如一