Unit8 Why don’t you get her a scarf说课稿.doc

说 课 稿2012-07说 课 稿今天我是以人教版新目标英语八年级下第八单元的Self check部分的Activity 2为教学内容上的一节阅读课。英语课程标准要求初中毕业生要达到五级要求，具体到词汇上要求学生使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。而且还要求学生要有除课本外15万词以上的阅读量。与此同时,在座的我们都是初中英语老师,可以这样说我们教学中很重要的一项评价指标就是学生的升高率,但我们除了努力提高这项指标外,我觉得还应该为学生下一步在高中的学习考虑,毕业时英语成绩不错的学生,上了高中会很困惑地告诉你:英语不行了,我个人认为影响学生成绩很大一部分原因在于学生原有的阅读习惯或阅读水平与高中的要求还是有差距的,为了使学生达到课标的规定的目标，也为了学生的阅读不成为他们深入学习和继续学习的绊脚石,我们平时的阅读训练就十分重要了，而我们都知道，上阅读课质量的高低，直接影响着学生的阅读能力。接下来，我就对本课进行具体阐述：一.教材分析 本单元的话题是“Gift giving”，通过单元学习，要求学生掌握如何给别人提出建议和意见，并学会谈论和比较不同的东西和事情。通过学习现在完成时的用法，能用它来描述过去的事件。在此基础上，学生要求学会为不同的人及不同的事件选择合适的礼物，了解一些有关社会交往的习俗，从中懂得别人对自己的爱及学会爱他人。而作为本节内容的Self check Activity 2要求学生阅读一篇有关赠送礼物的不同风俗的文章并写出自己及家人、朋友中最受欢迎的礼物习俗，既是文化差异的比较，又是对学生语言应用能力的综合评价。二.教学目标1.知识目标:A.通过本节课学生能够掌握词汇：choose, present , open, later, gave, give away, bench, rather than, Sweden, instead,B.学生能够学会正确使用： make sb./sth.+adj.instead 和 instead of的用法区别;C.初步了解：be opened, may be given away 等被动语态结构rather than 用法。2.能力目标通过本课的学习，学生能在阅读中，使用合适的方法和技巧去快速、准确的解决问题，完成预设任务。3.情感目标学习内容贴近学生的生活，激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们了解跨文化交际中礼物赠送的一些知识，有助于更好使用英语；而且通过拓展让使学生在轻松愉悦中了解在礼物赠送中的一些禁忌，以利于和谐人际关系的建立；与此同时，通过对the most popular gifts话题问答进一步引导学生树立正确的消费观，对What is the best gift ? 有更好地思考。4.教学的重难点重点：本课的基本词汇和短语。难点：学生如何学会通过阅读掌握信息并能熟练的运用于实践之中，会给别人选择礼物且对别人赠送的礼物有正确的认识。三.教法渗透1.教学设计思路与教材处理：新目标英语中的具体语言目标是通过各种各样的Tasks来实现的；学生需要运用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。整个教学过程中，各种阅读材料与不同的学习任务有机的结合。任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的能力和策略的培养；重视学生在完成任务过程中的参与和在阅读活动中所获得的经验。因此本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言学习、培养学生良好的阅读习惯，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的阅读任务来获得和积累相应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（Learning by using, learning for using）。2.教学原则 活动性原则 提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。 合作性原则 以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。 情感性原则 激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。 3.教法运用：本课主要运用“任务型教学法”。任务型语言教学法任务型的教学活动，是让学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。从而获得语言运用的能力而不是仅仅掌握现成的语言知识点。随着“任务”的不断深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。在本课的任务型语言教学中，我依据课程的总体目标并结合教学内容，灵活多样地设计了：阅读判断正误、阅读回答问题、阅读根据课文内容填空和阅读完成表格等任务活动，吸引和组织学生积极参与，使学生通过阅读、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然的情境中体会语言、掌握语言的应用。4.教学手段多媒体辅助：用PPT将本课所需要的视频、图片、文字制成课件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。四.学法指导新的英语课程标准把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1.学习方法的指导 培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维能力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读的训练。 2.学习积极性的调动 我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。 3.学习策略的指导 本节课让学生们围绕着课堂任务进行阅读学习，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的能力，有意识地渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略；让学生复述课文，实现交际策略；引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。 五.教学流程：（一课时40分钟）第一步：Lead in（ 分钟）师生问候，以轻松愉快的儿童英文歌曲Heres a gift for you ，引出话题gift，而且能使学生在轻松愉悦的氛围中进入上课状态。第二步：New words（ 分钟）1.先出示本节所学内容中生词和短语，让学生不举手直接站起来读出自己认识的单词，教师再领读，帮助那些没有站起来的学生认识新单词。2.学生自读并给2分钟记忆。3.反馈强化：先出示英语让学生说出汉语，然后出示汉语意思让学生读出单词。（本环节旨在通过集中处理单词让学生养成当堂记忆的好习惯）第三步：听力训练:根据两段的主题句设计了两个yes, no疑问句，要求学生 听并回答。 此环节的目的在于通过听让学生了解短文大意，而且也是语音、语调的示范，为学生后面的自读、齐读扫清障碍。 第四步Fast-reading（ 分钟）要求学生在3分钟内快速阅读课文并判断正误，完成对课文的整体感知。第五步：Careful reading( 分钟) 要求学生分段阅读完成任务Paragraph 1:回答三个问题，并用简单图片帮助学生理清脉络，为学生的复述铺路搭桥。课文复述的实施过程也是教师退居后台当导演，学生站在台前唱主角的教学过程。若要学生“唱得好”，教师就必须做大量的工作。我在本节课的设计中，复述运用的是根据重要词汇提示来复述的方法。 Paragraph 2:要求学生通过阅读，完成任务短文填空。而需要学生填的单词和短语是这一段甚至是这一节课的重点知识，目的在于培养学生养成阅读时能捕捉重点信息、知识的意识。 第六步：拓展（ 分钟）任务一:一篇与本节课内容相近的短文，主要讲在中国、俄罗斯和德国礼物赠送中得一些禁忌。仍然采用任务型教学，要求学生通过阅读完成表格。这一环节在扩充学生阅读量 、知识面的同时，还在引导学生达成本节课的情感目标。 任务二：通过小组活动就What is the best gift for your mother/father?进行问答，一方面是完成课本中这部分的任务：write something about the most popular gifts among your friends and family,而且进一步让学生思考What is the best gift。通过视频，最后总结引导学生明白：The best gift is not material. 升华本课主题达成本课的情感目标第七步：布置作业（ 分钟）1.记忆本节课所的单词和短语2.收集其他国家有关“gift giving”的信息。以上是我设计本堂课的一些思路，其实我个人对本堂课的定位是一堂探究课和交流课而不是展示课，因此我非常希望各位美女和帅哥来挑我的不足和毛病，只要大家在这个过程中都有所收获、有所进步，那么我们参加培训的目的也就达到了。我们在平常的阅读教学中多都采用单一的任务引导学生学习，而我在本堂课中综合了听回答问题、判断正误、回答问题、复述、关键词