人教2011版小学数学三年级《年、月、日》教学设计 (2).docx

年、月、日教学设计教材分析：年、月、日这部分内容是学生对时间单位学习的继续和延伸,由于这几个单位都是比较抽象的时间单位,所以教材在编排上非常注重选择和学生生活密切联系的素材进行教学。教材首先给学生呈现了四幅主题图,展现了一些十分有意义的日子、植树节、儿童节等,利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系,同时揭示出将要认识的时间单位。接着教材通过例1给学生呈现了一张年历,着重引导学生观察年历,回答一些相关的问题,在这个过程中,有意识地让学生沟通年、月、日之间的关系。另外教材还特别安排“拳头记忆法”和“歌诀记忆法”帮助学生记忆每月的天数。 设计理念：整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。教学目标：使学生认识和感受时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数，并会初步判断平年、闰年。教学重点：探究发现年、月、日之间的关系。教学难点：发现并掌握大月、小月的判断方法。知识储备：关于年、月、日的一些相关知识。 教具学具：课件导学程序设计一、教师谈话导入。二、出示学习目标全班齐读。三、出示预习提纲，检查学生的预习情况。（学生交流汇报）预习提纲：1、我们学过的时间单位有（ ），（ ）（ ）。2、填空。1时=( )分 1分=（ ）秒1分25秒=（ ）秒 1分25秒=（ ）秒82分=（ ）时（ ）分四、出示自主合作学习提纲学生开始自主合作探究：（一）学习活动一(学生用学习活动卡进行自主学习)1、自主学习：观察2011年和2012年的年历卡，完成表格。 2、自主或合作：观察表格发现月份天数的变化规律，完成下面的填空。学习活动卡学习活动一：1、自主学习：观察2011年和2012年的年历卡，记录每天月的天数。年份天 数月份123456789101112201120122、自主或合作：观察表格发现月份天数的变化规律，完成下面的填空。（1）、一年有（ ）个月。（2）、有31天的月份是： ，这些月份是大月。 有30天的月份是： ，这些月份是小月。（3）、2011年的2月有（ ）天，2011年的全年有（ ）天。（4）、2012年的2月有（ ）天，2012年的全年有（ ）天。（二）学生用展台展示、交流自己的学生成果。（在此过程中，注重学生的合作，探究，交流，相同或不同意见交流）（三）教师引领学生总结。（四）进行学生活动二学习活动二：小组合作探究：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？1、小组合作探究。2、汇报交流。五、教师点拨，小结。六、完成课堂达标检测。（独立完成，集体订正） 课堂达标检测题1、填空。（每个空5分，共60分）（1）常用的时间单位除了时，分，秒以外，还有（ ）、（ ）、（ ）。（2）一年有（ ）个月，其中（ ）各月有31天，（ ）各月有30天。（3）平年2月有（ ），闰年2月有（ ）。（4）今年的2月有（ ）天，今年一年有（ ）天。（5）一年中，相邻的2个大月是（ ）和（ ）。 2、判断对错。对的打“”，错的打“”。每题10分，共40分)（1）4、6、9、11都是小月。 （ ）（2）单数月都是大月。 （ ）（3）二月有28天。 （ ）（4）六一儿童节的前一天是5月30日。（ ）教学反思年月日教学的重点是把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成的过程，通过自主探究，合作交流的方式掌握年月日的知识，培养学生的问题意识和运用良好学习方法自主学习的能力。在教学中，我利用学生已有的生活经验，创设情境问题：同引导学生观察，在本节课的教学中，还重视了学生的原有认知基础，教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生原有的基础。本课“年月日”的知识，对一个三年级的学生来说绝不是一张白纸，因此在导入新课时与学生交流了有关年月日的信息后再进行新课的教学，把知识蕴含于学生具体活动的经验背景之上，激发学生自主探究知识的欲望，并且使学生发现生活中处处有数学。通过激发学生学习的兴趣，然后让学生带着问题（一年有几个月？每月有几天？并把每月的天数填写在书上）自学，接着进行反馈，归纳出：一年有12个月；一、三、五、七、八、十、十二约有31天，是大月.四、六、九、十一月。二月是平月有28或29天。大月和小月的记忆还可以用拳头法，歌诀记忆法。在教学中仍然存在一些不足： 1、学习内容过多，导致时间紧。 2、激励性的评价语言不多。不能很好的给予评价。 3、左拳记忆法在学生交流时不用展台，而直接用手演示效果会更好。在今后的数学教学中仍需要更多的去