小学数学人教2011课标版二年级除法的初步认识 (11).docx

除法的初步认识教学目标：1、引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2、让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品几种的不同方法。3、培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。教学重点：经历“平均分”的过程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品几种的不同分法。教学难点：掌握“平均分”的方法，并解决一些简单的实践问题。教 法：实践探索法和演绎概括法等教学方法，在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象层层升华，初步培养学生的抽象思维能力。执 教：涂真芳教学过程：一、创设情境，感知“平均分”。1、情境导入，感知“平均分”的特点。师：二（1）班准备明天参观科技园，看，他们正在忙什么呢？课件出示教材中的主题图让学生观察。引导学生把看到的说给小组同学听。各小组汇报。让学生自由发表看法：同学们正在为明天的出行做准备，看，他们正在分食物呢！这么多分法中，哪种最特别？（分糖果组最特别，每份都一样，每份都是4颗。）2、教学例1，引入“平均分”。（1）、动手实践，初步形成“平均分”的表象。师：每组选一个代表，把你们组的糖果数量，以及是怎么分的汇报给大家。小组1：我们组有6颗糖果，我给他俩都是1颗，我4颗。小组2：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每人都有2颗。小组3：我们组有6颗糖果，分给3个同学，每份各是1颗，2颗，3颗。（2）、教师追问：这么多分法中，哪种最公平？、小组讨论分配方案，突出怎样分每份才能分得同样多，糖果分成3份，每份有2颗。小组推选代表到前台展示分配方案。、观察：从糖果分成3份，每份有2颗，你们又发现了什么？（每份的数量同样多。）出示小精灵的话，每份分得同样多，叫平均分。3、巩固“平均分”的含义。教师指导学生完成教材第8页“做一做”第1、2题。二、互动新授，探究“平均分”的方法。1、教学例2，课件出示教材的情境图。师:把15个桔子平均分成5份，你知道可以怎样分吗？让学生分组讨论，拿出准备好的学具，用学具代替桔子，同桌合作分一分。2、动手操作，展示平均分的方法。学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的方法。学生汇报，教学适时引导，学生可能出现的方法有：分法1：一个一个地平均分在5个盘子里，每盘分3个。分法2:先拿2个放在一个盘子里，再拿2个放在第2个盘子里，再拿2个放在第3个盘子里还剩3个，每个盘子里再放1个。分法3：还可以每次拿3个放在一个盘子里，在拿3个放在另一个盘子里，以此类推。第三种分法分得很快，能说说你们是怎样想的吗？学生可能会说根据三五十五，就知道每个盘子里应放3个；也可能是想到乘法算式35=15，一个盘子里就是3个；或者用除法，15除以5等于3，一个盘子里就是3个（让学生各抒己见，只要合理，均应给予肯定。）3、再次操作，强化平均分。师：如果把15个桔子，平均分成3份，每份是几个？你还会分吗？学生分组动手操作，展示分法时要让学生说说分法，引导其他学生进行评价。4、巩固拓展，解决生活问题。联系实际，练习体验。（1）、出示题目：把10盒酸奶平均分成2份，说一说你是怎样分的？先让学生分组讨论分法，然后借助学具摆一摆，最后教师根据学生代表的汇报进行展示。（2）、把题目改成：“把10盒酸奶平均分成5份，每份是几盒？”让学生说一说题目中有哪些变化？（“2份”变成了“5份”），学生独立完成，鼓励学生动手操作，教师巡视并指导学习有困难的学生。（3）、把题目改成：“把10盒酸奶平均分成10份，每份是几盒？”（学生在组内自由分。）教师小结：把10盒酸奶平均分，虽然分的份数不一样，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分。三、巩固拓展。1、完成教材练习二的第1题。提问：把8根火腿肠平均分给4个小朋友（强调平均分），下面有3种分法，哪种分法对？学生判断，交流反馈：分法1不是平均分，分法2是对的，分法3是平均分，但不是平均分成4份，所以是错的。（2）、完成教材练习二第2题。提问：一共有几个贴纸？平均贴在3条线上，是指平均分成几份？每份是多少？每条线上应贴几个？（尝试解决，并画一画。）四、课堂小结。师：这节课你有什么收获？（学生自由发言。）教师小结：在我们生活中很多现象都是平均分。希望大家能注意观察，