语文苏教版九年级下册出师表教学设计.doc

出师表教学方案主讲老师：瓦窑沟中学 王文清 学段：初中 学科：语文版本：苏教版九年级下册 单元：第四单元第一课时教学目标1、能说出课文涉及的有关文学知识。2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。3、知晓并能运用译解文言文的知识。模块一 课时目标教学板块1：导入 教师出镜同学们，“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事，我们早已耳熟能详，故事的主人公是我们中国人民心目中的智慧的化身诸葛亮。他的文才韬略令人折服，他撰写的出师表可谓是汉末以来第一流的杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所景仰。今天我们一起来走进这篇佳作。这节课，我们的主要学习任务是：PPT1学习目标1、能说出课文涉及的有关文学知识。2、准确、流畅、有节奏地朗读课文。3、知晓并能运用译解文言文的知识。模块二 文学知识教学板块2：文体知识PPT2“表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主诉说自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩，古代文献资料中有“表以陈情”的说法。诸葛亮留下了两篇出师表，后世称建兴五年第一次出师伐魏前所上表为前出师表，建兴六年第二次出师北上伐魏所上表为后出师表，本文是前出师表。出师表对后世的影响是巨大的，岳飞曾手书出师表；南宋爱国诗人陆游在书愤一诗中，热情颂扬道“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间”，意思是说一千多年来，谁可以与那个写出师表坚持北伐的诸葛亮比呢？后出师表中的名句“鞠躬尽瘁，死而后已”曾激励了一代又一代的忠贞志士为国为民献出了自己的一切，我们敬爱的周恩来总理的一生，可以说就是这句名言的最好诠释。“表”是古代奏议文的一种，用于臣子向君主陈述自己的请求和愿望，一般带有强烈的感情色彩。诸葛亮著有前出师表和后出师表，本文为前出师表。陆游书愤“出世一表真名世，千载谁堪伯仲间”成语 “鞠躬尽瘁 死而后已”教学板块3：作者简介PPT4大家都知道诸葛亮，几乎把他神化了。那么，历史上的诸葛亮到底是个怎样的人呢？让我们一起来认识这位古代贤人。作者简介诸葛亮（181234年）字孔明，琅琊阳郡（今山东省沂南县）人，三国时著名的政治家、军事家。东汉末年，隐居南阳邓县隆中（今湖北省襄樊市西南），但对于世事十分留心，人称“卧龙”。建安十二年（公元207年），刘备三顾茅庐时他建议联吴抗曹，后帮助刘备建立了蜀汉政权，刘备称帝时拜他为丞相。刘备去世后遗诏辅佐刘禅，曾六次出师伐魏，最终病死于五丈原军中。教学板块4：背景介绍出师表的历史背景又是怎样的呢？请同学们看视频介绍PPT5出师表历史背景视频模块三 课文朗读教学板块5：正音在基本了解了作者和本文的背景之后我们一起来朗读课文。首先，请同学们根据拼音读准屏幕上加黄色的字。PPT6读准下列加黄色字的字音崩殂 c 恢弘 hng 妄自菲薄fi 夙夜s 攘除 rng 陟罚臧否 zh zng p 行阵hng 其咎 ji 裨补阙漏 b qu长史zhng 猥自枉屈wi 遗陛下wi 庶竭驽钝 sh n 咨诹z zu 塞忠谏之路 s （现场老师组织学生拼读。约2分钟）现在听老师读一遍，同学们可以跟着读。教学板块6：诵读指导：PPT7古人云：“读书百遍，其义自现。”在正式学习课文之前，建议大家先反复诵读，有些地方一时不理解也不要紧，相信通过反复朗读，同学们会慢慢感悟到文中的意思的。但诵读也不是一味的多读，诵读也是有技巧的。下面听老师简单介绍一下有关的技巧。本文是一位老臣出征前上给君主的奏表，因此朗读时语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄，读到叮咛劝勉的地方，要显得语重心长；念到涉及国事“危急存亡”的地方，语气应有某种急迫感；当读到最后“临表涕零，不知所言”时，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。诵读技巧指导（1）语气既要谦和又要恳切，语音既要沉稳又不可狂妄。叮咛劝勉句，要语重心长；涉及国事句，应有急迫感；最后“临表涕零，不知所言”，要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。（2）此文长句多，一个长句中有几个短句，有的地方要连续，有的地方要读断，要读出层次感。PPT8例读如下：今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。前面的两句，讲的是出师的有利条件，应连读；后面的六句，讲的是出师的目标，也应连读，条件和目标之间的分隔句则应读断。又如：诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。“诚宜”后面三句连读，“不宜”后面三句也应连读，中间则应该读断。例读今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。教学板块7：朗读实践PPT8下面请同学们按要求反复朗读全文。朗读课文，要求：读准字音，读得流畅。读出句中停顿和语调。（老师现场组织学生朗读。约8分钟）教学板块8：朗读反思同学们读得很流畅，声音响亮，节奏分明。但老师觉得同学们的朗读还缺少了点味道，究竟缺什么味道呢？同学们请看本文的“朗读欣赏”视频，并自觉进行比较。PPT9朗读反思（视频 9分钟）(老师现场组织朗读比较评价，约3分钟)我们一比较不难发现，同学们的朗读还缺少了点情感，这也难怪，同学们还没有理解文章的意思呢。模块四 基础知识教学板块9：释词、译句的方法PPT10要理解文章的意思，首先要理解词句的意思；因此，阅读文言文，解释词语是一项很重要的内容。同学们要学会根据具体的语境理解词义，尤其要关注以下几种情况：释词方法1、 通假字。就是借用A字来代替B字，A是通假字，B是本字，阅读时一定要读准本字。例如“尔来二十有一年矣”，“有”同“又”，用于整数与零数之间。2、 古今异义词。有些词现在仍在使用，但文言义和现代意义差距很大，很容易给人误解。例如“诚宜开张圣听”，“开张”是扩大的意思。现代汉语中的意思为店铺等第一次营业。3、 词类活用。有些文言词在某个语境中临时改变了功能，起了另一类词的作用。例如“亲贤臣”，“亲”活用作动词，亲近的意思。4、 一词多义。一个词在不同语境中，表示不同意义。例如“宜付有司论其刑赏”，“论”判定；“每与臣论此事”，“论”，谈论。要根据上下文，仔细琢磨，推断词义。PPT11阅读文言文，还有一项很重要的内容就是理解句意，这必需掌握翻译句子的一般方法。译句的原则是：译句必须保持原句的意思，又要符合现代汉语的语言习惯。译句方法：1、 保留。凡是意义古今相同的词，如官名、人名、地名、国号、帝号、年号等都可以保留不必翻译。例如：“侍中侍郎郭攸之”。此句侍中侍郎是官名，郭攸之是人名，都保留不必翻译。2、 对译。将文言词一一对译成现代词语。例如：“以昭陛下平明之理”。以，来，表示目的；昭，显示；平明，公平严明；理，治。句意：来显示陛下公平严明的治理。3、 补充。将省略的成份补充出来。例如“诚宜开张圣听”，翻译时就应该补充出省略的主语 “陛下”。句意：陛下的确应当扩大圣明的听闻。4、 调整。按现代汉语语言习惯调整词序。例如“苟全性命于乱世”，翻译时应把词序调整为“于乱世苟全性命”，句意：在乱世中勉强保全性命。同学们掌握了译句的基本方法，有助于读懂具体的句子，有助于理解全文的内容。下面，就请同学们运用老师刚才讲的方法，自