吕智 示范课教案两篇.doc

最后一头战象教学设计西吉县第二小学 吕智教学目标1. 掌握本课的生字词，理解“威风凛凛、优哉游哉、漫不经心、炯炯有神、浴血搏杀”；2有感情地朗读课文，在理解课文主要内容的基础上，用自己的语言给大家复述这个故事；3培养学生快速阅读课文的能力，找出课文的相关语句，体会村民对战象的友好、战象对村民的感情和对昔日战友怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点掌握本课生字，理解课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的感情。教学难点从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学准备1. 学生预习课文，自学生字词；2. 查找作者的相关资料及写作背景，了解战象的基本特点；3. 学生收集其他关于人与动物的故事，与自己的同桌分享。一、导入、揭题1、同学们，你们看到过大象打仗的场面吗？那我们就来读读这段话。（课件出示第一自然段文字）生读2、这些战象给你留下怎样的印象呢？（勇猛、八面威风）3、同学们，就是这群英勇的战象，在一次打击日寇，保卫家园的战斗中，不幸全部中弹倒地。人们在埋藏它们的尸体的时候，救活了一头身负重伤的战象。它叫嘎羧，它就是最后一头战象4、板书课题，和老师一起书写，齐读二、速读、了解主要内容1、这节课，我们就一起走进它的故事。这篇课文很长，有2000多字，下面检查一下同学们在预习时是否读准了这些词语（出示词语，指名读，注意读音）日寇 摩挲 唏嘘 镌刻 扑喇喇 斑斑血迹 焦躁不安 浴血搏杀 震耳欲聋 炯炯有神指导区别“躁燥噪” 书写“躁”3、讨论交流：嘎羧曾经历过战火的洗礼，也经历过生死的考验，它有着勇猛杀敌、战功赫赫的荣光，也有着英勇负伤、失去战友哀痛，这样一头战象是怎样走过生命中最后一段时光的呢？嘎羧在临死之前主要做了哪几件事？师引导并相机板书：披挂象鞍 重回战场 庄严归去（挖掘墓坑）4、引导学生用“先然后最后”句式将嘎羧临死之前做的三件事连起来说清楚。综合同学们说的，我们来回顾一下嘎羧生命最后的历程。当他知道自己生命大限将至的时候，他首先（披挂象鞍），然后（重回战场）绝情往事，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁挖掘墓坑，（庄严归去）。三、品读感悟，体会情感同学们，这是一篇动物小说，它的作者沈石溪曾经说过这样一句话：（课件出示）动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。那么，文中的嘎羧有着怎样的情感，课文又是怎么表现它的情感的呢？接下来，我们要深入学习课文。（一）、披挂象鞍1、首先，我们来看“披挂象鞍”这部分课文。请同学们快速地浏览课文的59自然段，找出最能表现嘎羧对象鞍的深厚感情的句子，画下来，读一读，体会它的想法。（学生默读、标画）2、读后交流预设生成，生读句子没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。这个同学真是好眼力，找到了这部分课文中最感人的一句。其他找到这句话的同学请举手。看来大家真是英雄所见略同。那就让我们一起来看看这句话，（课件出示）你觉得这句话中的哪个词语，最能表达嘎羧对象鞍的深厚感情，请把它圈下来。A、引导体会“久久地”、“摩挲”、“泪光闪闪”、“久别重逢”B、为什么嘎羧见到象鞍会如此激动？这究竟是一个怎样的象鞍？象鞍上留着弹洞，似乎还有斑斑血迹，混合着一股皮革、硝烟、战尘和血液的奇特气味；象鞍的中央有一个莲花状的座垫，四周镶着一圈银铃，还缀着杏黄色的流苏。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。（课件出示）嘎羧看着象鞍上的弹洞和斑斑血迹，闻着上面的奇特的气味，它会想起什么？（生答）3、是的，这头战象有它辉煌的过去，有它出生入死的经历，所以，它看到象鞍，会如此的激动。作者就是通过这些动作、神态的描写，让我们体会到嘎羧内心的情感。我们如果能圈划这些重点词句（板书），联系上下文（板书），边读边想象（板书），就能读懂嘎羧的心，体会到了它美丽的情感，你们能读出嘎羧这激动的心情吗？请你们自己先练习练习。（学生自读课文）指名读、师范读、生齐读（二）重回战场1、在学习“披挂象鞍”这一部分内容时，我们先是找到最能表现嘎羧内心情感的句子，再圈画出重点词语，联系上下文，边读边想象画面的方法。接下来，就请同学们用这样的方法，自己试着来学习“重回战场”这部分内容。（课件出示学习提示）自学提示：1、自由轻声朗读14自然段，找出最能表现嘎羧内心情感的句子，用横线画出来。2、圈出描写嘎羧动作和神态的语句，体会它内心的想法，批注在旁边。再与同桌交流。（学生自学，教师巡视，参与学生的小组学习。）2、通过刚才的学习与交流，我想你们一定有所收获吧！3、课件出示段落补白练习，生补充内容并说一说 。4、这时的嘎羧是什么样的？（指名读）这时，它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。此时的嘎羧，已经完全不同于两天前的样子，课文第五自然段这样写到：嘎羧躺在地上，拒绝进食要揪住它的鼻子摇晃好一阵，它才会艰难地睁开眼睛，朝你看一眼。而此时的嗄羧，我们一起来读。（齐读）（三）挖掘墓坑 1、“风箫箫兮易水寒,壮士一去兮不复返!”嘎羧带着对这片土地深深的眷恋之情，带着对战友深深的怀念之情，跋山涉水，赶往百象冢，在战友们长眠的地方，它耗尽自己生命的全部力量，为自己挖掘一个墓坑。在“挖掘墓坑”这一部分内容中，有没有令你感动的地方呢？找一找，轻声读读句子。2、预土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。它死了。它没有到祖宗留下的象冢。它和曾经并肩战斗的同伴们躺在了一起。它一定有话要说，他想说什么呢？你看到静静躺在墓坑里的嘎羧，你又想说什么呢？请你从这两个句子中任选一个，写一两句话。（课件出示）嘎羧想说： 我想对嘎羧说： 3、那此时此刻，嘎羧在你眼里，还仅仅只是一头战象吗？他是一位（英雄）、（重情重义的朋友）。（再次齐读课件中的句子）四、总结延伸1、总结：同学们，嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它的英雄形象。动物小说大王沈石溪在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类的情感。这正是动物小说的一大特点。2、课后请大家阅读沈石溪的其他的动物小说，（课件出示）再被狐狸骗一次、第七条猎狗、斑羚飞渡、狼王梦梦想的力量教学设计 西吉县第二小学 吕智 学习目标1.有感情地诵读课文，了解瑞恩的梦想和他为实现梦想而做出的努力，体会瑞恩为他人着想的美好心灵。2.认识6个生字。学习重点通过阅读，明白在实现梦想的过程中瑞恩怎样做，这样做的意义何在，我们从瑞恩身上应该学到什么。课时安排 1课时教学过程课前准备：搜集资料了解非洲缺水的状况教学过程：一、“梦想”的质疑1.出示课题：梦想的力量2.读了课题，有什么想知道的？根据学生的质疑，教师要梳理归纳：（1）谁的梦想？ （2）课文写了一个什么样的梦想？（3）梦想是怎么实现的？（4）这个梦想究竟有什么力量？二、“梦想”是什么1.自由读课文，自学生字，读通课文。2.尝试理解“课文写了一个什么样的梦想？”（1）默读课文，在课文中找出有关的句子。我要给非洲的孩子挖一口井，好让他们又干净的水喝。他们不应该过这样的生活我一定要为他们挖一口井。我想让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。（2）有感情地朗读句子。（3）用自己的话说说“课文写了一个怎样的梦想？”瑞恩的梦想在不断地变大，从挖一口井到要让非洲的每一个人都能喝上洁净的水。三、“梦想”怎样实现的1.默读课文，思考：瑞恩的梦想是怎样变成现实的？2.学生自由讨论，教师可以帮助学生明确意见，进一步深入理解。（1）瑞恩为攒够这70块钱，做了很多额外的家务活。在课文中找出瑞恩做家务活的句段，大声朗读。瑞恩的第一项工作是为地毯吸尘瑞恩把得到的钱，都放进了那个饼干盒里。好玩是孩子的天性，瑞恩还是一个孩子，是什么使他放弃玩耍的机会，做那么多的家务活。当时瑞恩心里会怎么想的？有感情地朗读这段话。（2）瑞恩的同情心感动了很多人，得到了同学、老师和其他很多人的支持。在课文中找出有关的句段。一周以后，瑞恩受到了一张25元的支票瑞恩筹齐了大一口井的钱。瑞恩的老师没想到是瑞恩和同学们更非洲的孩子们通上了信。当人们在报刊、杂志、电视电台中听到瑞恩的故事后，他们会怎么想的？有感情地朗读这两段话。3.再次默读课文，深入地思考：是什么是瑞恩的梦想成真？实现梦想不仅仅是钱，更是人们的同情心和爱心。四、“梦想”的力量1.默读课文，思考：瑞恩的梦想到底有多大的力量？ 2.课堂交流。（1）打好了瑞恩的第一口井。朗读课文第十四自然段到第十六自然段。当瑞恩来到非洲后，站在“瑞恩的井”边时，他会像些什么？瑞恩和他的父母为什么而激动？为什么而幸福地流泪？有感情地朗读句子“是啊，一个梦想，竟有如此大的力量，在此时有谁不流泪呢？”（2）“瑞恩的井”基金会成立，已经为非洲打了30口井。3.讨论：你还认为“梦想的力量”大在哪里？梦想的力量，能够唤起人们的爱心，能够为非洲人民带来生存的希望，能够为非洲建设作出贡献。五、作业1.摘录瑞恩说的话。