4 小鹿的玫瑰花（导学案）.doc

4.小鹿的玫瑰花课题小鹿的玫瑰花课型新授课设计说明本导学案在设计时以课文中鹿弟弟说的两句话为导读线索，构建阅读话题，引导学生从“白栽”到“没有白栽”中引发对课文深刻含义的思考。导学案中，努力增强学生的角色意识，引导学生抓住文中角色所说的话，体会其中的内心情感，从而在揣摩和朗读中感受“小鹿虽然没有看到自己栽种的玫瑰花，却给别人带来了美好的感受和快乐”，从而有效地突破难点。学前准备1.预习课文，自学生字词，读通读熟课文。（学生）2.制作多媒体课件，小动物头饰。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.识记生字词。2.有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。学习重点1.识记生字词。2.有感情朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。学习准备1.预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）2.制作多媒体课件、生字卡片。（教师）教学环节导案学案达标检测一、创设情境，引入新课（用时：5分钟）1.课件出示小鹿和玫瑰的图片，贴在黑板上。结合图片，认读“玫瑰花”。2.教师：一只小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰，他常常在松土、浇水。可是到了玫瑰开花的时候，小鹿却没有看见自己栽种的玫瑰花。这是怎么回事呢？答案就在我们今天学习的课文里。3.教师板书课题，学生齐读课题。1.认真观看课件视频。2.齐读课题。 3.交流读题后的感想。1.写出自己喜爱的四种花的名称。_、_、_二、初读课文，认读生字（用时：15分钟）1.课件出示全文内容，教师朗读课文。2.教师出示要求，学生自由读课文。（1）圈出本课的生字新词，并掌握它们。（2）自由读课文，标出课文共有几个自然段。3.教师出示生字词语卡片，检查学生自学生字新词的情况。（1）教师随意地抽出下列词语卡片，指名读一读，其他学生正音。字音：“骨”是个多音字，在“花骨朵儿”里读“”；“莺”是后鼻音。字形：联系生活经验，结合动作演示认识“瘸”“拐”；运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“抽”“浇”“静”“躺”；出示趣味字谜：可上可下，你比我大，认识“哥”。字义：创设情境理解“惋惜”。（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。4.指名分段朗读，读后评议，并且说说每个自然段的主要内容。1.自由轻声朗读课文，想办法记住生字。2.在小组里由组长带领大家学习不认识的生字，注意借助汉语拼音读准字音。3.小组派代表汇报本组认识的生字，交流识字方法。如：（1）利用图画或实物帮助识字。（2）利用汉字的特点识字。如表示动作的字“瘸、拐”等。（3）利用汉语拼音帮助识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵”里读一声；“莺”是后鼻音。（4）在组词中识字。（5）在创设情景中识字。如，在什么情况下，我们会表示“惋惜”呢？“惋惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢？4.在老师指导下采用多种形式反复朗读课文，直到把课文读准确、读通顺。2.我会用“”给带点字选择正确的读音。花骨朵（ )玫瑰（i ）终于（ ）惋惜（ ）3.阅读课文后，我知道这个故事里有_个角色，小鹿虽然没有看到盛开的玫瑰花，但仍旧感到快乐，是因为_。三、分段细读，感受等待花开的高兴（用时：10分钟）1.引导学生朗读第1、2自然段，思考问题：（1）小鹿是怎样栽种玫瑰的？（2）在小鹿的精心栽种下，玫瑰长得怎么样？他们心情怎样？2.组织学生进行交流。3.出示：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。边读边想象小鹿与鹿弟弟一起数花骨朵儿的情景。4.教师：看着这些花骨朵儿，他们多么希望玫瑰花能早点开放啊。5.组织学生朗读，读出小鹿和弟弟对开花的期盼和高兴的心情。1.朗读课文，思考问题。2.交流汇报。（1）小鹿喜爱玫瑰，才会在门前的花坛里栽下玫瑰；小鹿非常喜爱玫瑰花，从“常常”这个词语可以看出；当玫瑰枝上长出许多花骨朵儿时，他们高兴极了。（2）抓住“枝条”“叶子”“花骨朵儿”想象花开的过程。（可以通过课件演示开花的过程）3.在老师的指导下有感情地朗读。4.课内阅读。小鹿高兴地笑了，说：“原来我栽的玫瑰是红色的，它们很美丽，还散发着香味。谢谢你们告诉了我。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”之前鹿弟弟说：“玫瑰白栽了”，是因为（ ）；现在又认为“玫瑰没有白栽”，是因为（ ）。A.小鹿因为自己的脚伤没有看见玫瑰花B.美丽的玫瑰花给森林中的小伙伴带来了欢乐四、巩固生字，指导书写（用时：10分钟）1.教师出示要求书写的12个生字。2.指名读，说偏旁，组词。3.教师范写其中几个难写的字。如“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面是“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。4.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。1.认读生字。2.给生字组词，扩充词汇。3.交流识记字形的方法，并牢记字形。4.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。5.观察老师范写并临写。6.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。5.我会写。 e i （1）（ ）和（ ）都会打篮球。（2）小鹿常常给玫瑰（）。（3）小鹿受伤了，走起路来一瘸一（ ）。（4）春天到了，玫瑰花开出了一个花（ ）朵儿。教学反思朗读是第一学段阅读教学的重点之一，它既是教学的一个策略，也是教学的一个内容。本节课教师引导学生深入到语言文字的背后，去体会语言文字中流露的情感，这样才能将“文、情、声”三者和谐地融合在一起，才能充分发挥朗读在理解课文内容、发展语言、陶冶情感上的作用。第二课时学习目标1.进一步学习课文，了解小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。2.分角色有感情地朗读课文，感悟文章内容的深刻含义。学习重点理解课文内容，明白小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。学习准备1.制作多媒体课件、生字卡片。（教师）2.准备小动物头饰。（学生）教学环节导案学案达标检测一、复习巩固，导入新课（用时：5分钟）1.开火车认读生字。2.有感情地朗读课文。3.导入新课。1.开火车认读生字。2.有感情地朗读课文。6.填一填。慢慢地 渐渐地（1）玫瑰（ ）抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。（2）花骨朵儿（ ）长大了。二、研读课文，探究感悟（用时：20分钟）1.出示鹿弟弟说的两句话：鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽！”2.教师：小鹿的玫瑰到底有没有白栽？鹿弟弟这样说的理由是什么？同学们自由读课文，在文中找到答案。3.学生自由读课文。4.组织学生讨论交流。（1）认为小鹿的玫瑰白栽了。（小鹿的脚跌伤了，他只能躺在床上养病。当他能下床走路时，一朵玫瑰花都看不到了。）（板书：一朵花都没看着）（2）认为小鹿的玫瑰没有白栽。（小鹿虽然没有看见自己栽的玫瑰，但是大家闻到了玫瑰的香味，欣赏到了玫瑰花，他的劳动为别人带来了欢乐）（板书：大家闻到了花香欣赏到了鲜花他的劳动为别人带来了快乐）5.教师出示黄莺和微风的话，读一读，感受到小鹿的玫瑰花给别人带来的快乐。6.指名分角色朗读。1.学生朗读鹿弟弟说的两句话并交流自己朗读后产生的疑问，在老师的帮助下形成探究的话题。2.在老师的指导下探究“玫瑰花白栽”的原因：（1）自主朗读第3、4自然段。（2）同桌之间相互交流补充。（3）运用“因为所以”的句式全班交流原因：因为小鹿不小心把脚跌伤了，他没有看到自己栽的玫瑰花，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花白栽了。（4）在揣摩人物心情的基础上朗读课文第3、4自然段。（5）尝试用“惋惜”说一句话。3.在老师的指导下探究“没有白栽”的原因：（1）认真朗读课文第57自然段，思考老师的问题。（2）师生互动，交流问题：体会小鹿栽的玫瑰花很美丽，给黄莺带来了快乐的感觉。微风的感受：抓住“可香了”“都夸我”体会小鹿栽的玫瑰花散发着香味。（3）展开想象，更好地感受小鹿栽的玫瑰花能给别人带来快乐。（4）用“因为所以”总结原因。4.小组讨论，达成共识，领悟课文蕴含的道理：给别人带来快乐，自己也会很快乐。7.我会说。（1）因为_，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花白栽了。（2）因为_，所以鹿弟弟说小鹿的玫瑰花没有白栽。8.根据课文内容排列句子。（ ）他常常去松土、浇水。（ ）小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰。（ ）春天到了。（ ）玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。（ ）玫瑰枝头长出了许多花骨朵儿。三、表演朗读，感悟体会（用时：10分钟）1.教师：谁愿意和老师一起来表演朗读这篇童话故事？老师来读旁白，选几位同学分别扮演“小鹿”“鹿弟弟”“黄莺”和“微风”。2.教师指导角色表演朗读应注意的问题。1.学生戴上头饰，与教师合作朗读表演。2.全班评议。四、巩固生字，指导书写（用时：5分钟）1.课件出示本课生字“弟、哥、骨、抽、拐、浇、终、静、躺、谢、渐、微”，再次认读，并指导学生扩词。2.指导学生识记字形、观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点 ，并指导临写。1.认读生字。2.交流识记字形的方法，并牢记生字。3.给生字组词，扩充词汇。4.观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。5.观察老师范写并在田字格中临写。6.同桌、全班相互交流，指出书写过程的优点和不足，并改正。9.我会写。（1）老师 （ ） 着走来。（2）教室里真 （ ）啊！（3）小明发烧了，只能 （ ）床上。板书设计教学反思本课的情感目标是让学生认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。教学中，首先，我引导学生抓住鹿弟弟说的“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”和“看来，你的玫瑰没有白栽！”这两句话进行对比朗读；然后，引导学生合作探究小鹿的玫瑰花没有白栽的原因；最后，分角色表演课文，感悟文章内容的深刻含义。小鹿的玫瑰花教学片段增强角色体验，领悟课文主旨师：是啊，辛辛苦苦种了玫瑰，却没看到花开，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。谁能有感情地读出鹿弟弟的话？（一生读）师：他读得怎么样？生：他没有读出感情来。生：他不像鹿弟弟说话的样子。（师提示：应该说语气不像鹿弟弟说话的语气）师：说得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要读出惋惜的语气，谁再来读？（师读提示语，一生读鹿弟弟的话）师：小鹿的玫瑰白栽了吗？生（齐答）：没有。师：你们说没白栽，我要说白栽了。我还能说出自己的理由：因为小鹿既没有看到花的美，也没有闻到花的香，甚至连玫瑰是什么颜色的都不知道，所以我说他白栽了。（生沉默）师：想说服老师吗？（想）请你到第58自然段里去找一找。（生读，找，画）师：你找到“小鹿的玫瑰没有白栽”的理由了吗？生1：鹿弟弟说小鹿的玫瑰没有白栽。生2：小鹿是没有看到玫瑰，可是黄莺看到了。生3：黄莺看到了还唱歌了。生4：玫瑰花激起了黄莺唱歌的想法。生5：不是，是玫瑰让黄莺有了唱歌的兴趣。师：说得好。盛开的美丽的玫瑰花让黄莺快乐了，有了唱歌的兴趣，继续说。生6：微风闻到了玫瑰花的香气，成了“玫瑰香风”。生7：微风把香气带到了森林，大伙儿都闻到了。师：成了“玫瑰香风”的微风高兴吗？生：高兴。师：闻到花香的大伙儿高兴吗？生：高兴。师：哦，小鹿虽然没看到玫瑰，可他栽的玫瑰却给大家带来了快乐（板书：给大家带来了快乐），给别人带来快乐是最大的快乐。所以，小鹿的玫瑰（师望着