现代教育技术下的语文板书教学研究原文.doc

摘 要 板书在语文教学中具有很大的作用，这是毋庸置疑的事实。随着科技的进步与发展，现代教育技术也进入了语文课堂，对语文教学产生了很大影响。然而，作为一种新的教学手段，现代科技也冲击了传统语文板书的地位，使语文教学出现了一些新的问题。本文试图从板书的概念入手，在现代教育技术参与课堂教学的情况下，板书应该具有更全面、更科学的定义，也就是要包括传统板书和现代板书两部分内容。接下来阐述了板书在语文教学过程中对教学、学生和老师这三者的重大意义。同时，我们应该认识到，传统板书和现代板书都有优点和不足，在目前语文教学中，但由于学校追求高的升学率和教师自身素质等方面的原因，在板书运用时出现了许多问题，如传统板书的淡化，现代板书的泛滥，板书设计不规范和板书呈现不合理等。根据这些现状，笔者提出了解决的依据和策略，那就是在语文教学中，应该将传统板书和现代板书的优势和弊端认识清楚，根据不同的教学内容、教学方法、学生学习心理和教师教学风格来选择板书进行教学；另外，将两种板书充分结合起来，扬长避短、优势互补，以更好地提高语文的教学效率。本文将理论和实践相结合，这对于优化语文教学过程、促进语文教学发展有重要的现实意义。关键词：现代教育技术；传统板书；语文；教学II Abstract Blackboard-writing plays a huge role in the Chinese teaching,which is undoubted.With science and technology developing,modern education technologys entering Chine class has impacted a lot on Chinese teaching while modern technology has shocked Chinese blackboards traditional role,bringing out Chinese teaching some new problems.This dissertation begins with blackboard-writing concept.With modern education technology entering Chinese teaching class,blackboard-writing is supposed to have a more comprehensive and scientific definition:it should consist of traditional blackboard-writing and modern blackboard-writing.Then the dissertation illustrates what blackboard-writing means to teaching,students and teachers during teaching.Meanwhile,we should be awa of that traditional blackboard-writing and modern blackboard-writing have their own pros and cons.In the current Chinese teaching many issues comes out in blackboard-writing a result of schools pursuing high enrollment rate,teachers quality and so on:fading traditional blackboard-writing,abuse of modern blackboard-writing,normative an unreasonable blackboard-writing and so on.Given the situation,the author put forwards solutions to the problems:understand the pros and cons of traditional blackboard-writing and modern blackboard-writing in the Chinese teaching and choose different psychology and teachers teaching style;combine two blackboard-writingspros and avo their cons so as to improve Chinese teaching efficiency.The dissertation combines theories and practice,which has an important realistic significance of optimizing and promoting Chinese teaching.Key words:modern education technology;traditional blackboard-writing;ChinesTeaching 目录中文摘要.I英文摘要.II引言.1一、语文板书教学及其意义.3（一）板书的定义.3（二）板书在语文教学中的意义.41凸现教学目标.62突出教学重点.63理清文章思路.74节省教学时间.85提高教学质量.96训练学生思维.97促进教师创新.10二、语文教学中板书的问题.12（一）传统板书的淡化.121书写不规范.122板书被忽视.12（二）现代板书的泛滥.131人机对话.132信息灌输.143学生想象、联想能力受限.14（三）板书设计不规范.151内容上喧宾夺主.152形式上两个极端.15（四）板书呈现不合理.161呈现构件不合理.162呈现时间不合理.17三、现代教育技术下语文板书教学的依据和策略.19（一）现代教育技术下语文板书教学的依据.191根据教学内容，选择板书设计.192根据教学方法，选择板书设计.213根据学生特点，选择板书设计.214根据教师风格，选择板书设计.22（二）现代教育技术下语文板书教学的策略.231用现代板书引进课外资源，用传统板书概括教学内容.232用现代板书节省教学时间，用传统板书呈现生成资源.233用现代板书引发学生注意，用传统板书体现人文特征.25结语.27参考文献.28后记.30引言语文这一作为传承文明的课程在教育中有着举足轻重的地位，如何教好语文、学好语是师生共同面对的问题。板书作为语文教学中的一个环节，在教师教语文、学生学语文这个过程中有很大意义，它不但可以辅助教师教学，而且能够帮助学生学习新知识、把握重难点，对提高语文教学有很大的作用。一个好的板书对教师教语文、学生学语文有着很大的现实意义。首先，板书是课堂教学的重要辅助手段，它可以弥补教师口头语言的不足，使学生的视觉跟听觉配合，更好地感知教师讲授的内容。教师要向学生实行有效的学法指导，除了凭借口头语言讲述教学内容，还应同时凭借书面语言进行板书。其次，好的板书是一份 “微型教案” ，能勾画出本节课内容的结构体系和知识要点，能准确揭示一堂课的教学重点、难点，能够凸显新知识，使学生更好地掌握关键知识和新内容，对学生学习语文有很大的帮助。再次，当下的教育理念和新的课程标准也对语文板书有一定的要求。所以，在教学过程中，我们应该高度重视语文板书。近些年来，研究板书问题的专著和论文越来越多。可见，人们对板书逐渐重视起来了。随着科学技术的发展，现代教育技术也进入了课堂，在语文课堂上更为常见。然而，尽管语文课堂的教具和教学环境有了很大改变，教学效果却并不尽如人意。虽然这是由多方面原因造成的，而板书作为重要的教学手段，它对教学的影响是不可忽视的。所以，在当代教育技术不断发展的情况下，我们应该对 “板书” 这一环节进行新的探讨和研究，正如王松泉先生所说的一样：没有一种语文教改的具体方案能够排斥板书设计，没有一个语文教学改革不重视板书，这是有目共睹的事实，我们在科学技术发展的今天，仍旧应该重视板书设计同时，我们对 “板书” 这一定义也应该有新的认识，它不仅仅包括 “粉笔加黑板” 的传统板书 ，也应该包括以多媒体为主的新教育技术的现代板书（教板书 ） 。目前关于广泛意义上的板书研究并不多，通过研究广义的板书，能够针对目前中学语文教学中存在的板书问题而提出一些建议 ，进而改善语文教学效果，提高语文教学质量。首先，从理论上说，广义上的板书，即关于现代板书和传统板书相结合，这种研究在目前的中国来看还不算多。中国的板书比西方晚了大约一个世纪， 1902年之后中国才开引入板书然而并没有得到充分重视。新中国成立后，板书有了一定发展特别是进入80年代来，用王松泉先生的话，就是 “ 语文教学中的板书教学研究出现了前所未有的热潮 ”。这时期主要的理论成果有：初步认定了板书学的性质；逐步加深了对板书学研究的认识；基本弄清了板书教学的原理、作用和方法；进一步明确了板书设计的原则、方法、类型和步骤。但是也存在着不足：第一，理论研究还处于初级阶段，对于板书的研究缺乏理论的深度，板书的一些问题没有得到深入的探讨和解决。第二，关于中学语文板书的理论研究和实际操作之间还有一定差距，理论和实际并没有完全结合起来。第三，在现代教育技术走进课堂之后，当前关于中学语文板书的研究还没有充分与教育的现代化相结合。综上所述，目前我们对于广泛意义上的板书教学研究还不是太成熟。 其次，从实际操作上看，在现在的语文教学过程中，关于板书教学还有一些问题，随着现代教育技术的普及，传统板书被忽视的现象非常严重，尤其在一些比较发达的城市。忽视传统板书，利用现代技术的声光画电来代替传统板书进行语文教学，这对学生学习语文甚至对语文这门学科都有不好的影响。同时，用现代教育技术来代替传统板书，也是对语文人文性的忽视。另一方面，在传统语文板书教学中也存在一些问题。一些教师的板书很不规范，包括字体不规范、板书设计不规范，这不仅不能使学生更好地掌握语文知识，把握文章重点，反而会误导学生。目前，教育界对板书的研究比较多，然而研究的重点要么是传统板书，要么是现代板书，也就是说对现代板书和传统板书相结合的板书广泛意义上的板书研究得并不是很多。基于上述背景和问题，本论文通过对板书意义的分析以及对当前板书存在问题的探讨，进而回答了在现代教育技术下，语文板书教学应该有什么依据,在板书教学中要有什么策略。板书在语文教学理论和实践中都有着很重大的意义，这是有目共睹的事实。中学语文板书教学研究的前景是大有可为的，希望语文在教学过程中，语文教师能够更科学、更合理地运用板书，进一步提高语文教学效率！一、语文板书教学及其意义 板书是教师在教学中重要的辅助手段,是教学中必不可少的一部分。在语文教学中 ，板书更是有着举足轻重的地位，对语文教学有很大影响 。板书不仅仅是一种教学现象，它更是一种教学过程和教学方式 。那么究竟什么是板书 ？板书设计在语文教学中又有怎样的意义呢？ （一）板书的定义 “板书”一词在我国出现得比较早，在 后汉书礼仪志中 曾有这样的记载“召太令各板书 ，封以皁囊 ，送西陛。” 这里的 “ 板书 ”就是 “ 在笏板上书写奏章”的意思。虽然和我们现在所说的 “ 板书 ” 意义不大一样，但也有一定的联系，都有“在板上写字 ” 的意思。 在现代汉语词典中，“板书” 的定义有两个： 在黑板上写字。如 ：需要板书的地方，在备课时都作了记号。也指在黑板上写的字。如：工工整整的板书。很明显，第一个释义是动词意义，第二个释义是名词意义，两者都和本文所要阐述的 “ 板 书 ” 有关，但词典中的解释略显狭隘 。可以说 ，词典中解释的这个定义包含于本文所要研究的“ 板书 ”。 对于我们现在所说的板书 ，有人是这样定义的 ：所谓板书 ，即指教师讲课时在黑板上的书写 ，亦指教师讲课时写在黑板上的字 ，其中也包括必要的图表、线条、符号等。北京师范大学教授刘淼认为 ：板书是语文教学经常使用的教学技术 ，指教师根据教学的需要在教学用具（ 主要是黑板 ）上以书面语言或符号进行表情达意 、教书育人的活动。丁毅认为，“ 在课堂教学中的板书 ，是教师以简练的文字、符号、线条和图形的书写 ，辅助课堂口语的表达 ，向学生展示教学内容 ，传递教学信息的行为，是使知识条理化、系统化，以提高教学效率的有效形式 ” 。 以上这些对板书的定义大都侧重在传统板书上 。 然而 ，随着现代教育技术进入课堂并对教学产生了一定的影响 ，这就涉及到了另一种教学手段 ， 有人称为现代板书或者多媒体板书 。彭小明认为：现代板书 ，又称电教板书 ，是指运用现代电教媒体展现的板书 ，包括投影板书 、课件板书等 。谢朝春认为，所谓语文多媒体板书，是指在语文教学过程中 ，充分利用现代化的多媒体技术 ，综合运用文字 、图形、图像、声音动画和视频等多种媒体而设计的板书。现代汉语词典Z北京：商务印书馆，199834福文谈中学语文板书设计J松辽学刊社会科学版，1990，1：104-110刘淼当代语文教育学M北京：高等教育出版社，2005281丁毅板书节奏的控制J教学研究，2005，3：62-63彭小明教学板书分类论J教育评论，2003，5：79谢朝春试论语文多媒体板书设计D：硕士学位论文长沙：湖南师范大学，20034 由此可见 ，在目前教育环境下，板书不仅仅包括传统板书，还应该包括电教板书。这就要求我们对 “ 板书 ” 这一概念进行重新定义。所以，我们应该综合传统与现代两种板书的元素 ，以更合理 、更科学的方式来诠释这一概念。 段昌平认为 ：教学板书 ，是用文字、图表和线条的形式 ，概括教学内容 ，以帮助学生理解掌握教学内容的一种课堂教学的直观辅助手段 ，是教师为辅助课堂口语的表达而写在黑板上或荧幕上的文字或其他符号图示。笔者认为 ，段昌平对 “ 板书 ” 的定义概括得比较全面 ，这一定义中不仅包括了传统的黑板板书 ，也包含了 “ 荧屏上的文字”这种现代教育技术的电教板书。 在笔者看来 ，随着科技的不断发展 ，应用于教育领域的教学手段也应该不断进步。所以 ，就目前的教育条件来说 ， 广泛意义上板书的定义应该是 ：教师在教学过程中综合运用粉笔、黑板和现代教育技术等媒介 ，通过文字、线条、符号、图表、图画声音等构件来概括教学内容、反映教学目标和重点难点，以直观 、具体的方式向学生传授知识 ，是辅助教师教学的重要手段 。那么，语文板书教学就是语文教师在教学过程中，综合运用粉笔、黑板和现代教育技术等媒介，通过文字、线条、符号、图表、图画、声音等构件来概括语文的教学内容 、反映教学目标和重点难点，以直观、具体的方式向学生传授语文知识，是辅助语文教师教学的重要手段。 （二）板书在语文教学中的意义 实验心理学家特瑞赤拉（Treicher） “ 通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉 ，这两个加起来就有94% 。还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。”从实验结果我们可以看出，视觉器官接受刺激是人类获取信息的主要途径。教师在教学过程中除了借助大量语言，还可以借助板书，综合刺激学生的听觉器官和视觉器官，使学生在有效的时间内最大程度地获取信息，这样能够提高教学效率。 板书在语文教学中到底有怎样的意义？王松泉先生曾这样评价：板书是反映课文内容的“镜子”，是展示作品场面的“屏 幕”；是教师教学时引人入胜的“导游图”，是学生学习中掌握真谛的“显微镜”；是开启学生思路的 “钥匙”，是进入知识宝库的“大门”；是一堂课的 “眼睛”，是学以致用的“津梁”。一节生动的语文课中如果有精心设计的板书，无疑是锦上添花，这不仅能充分体现教师的智慧和用心，还能提高学生学习语文的效率。我们通过对比两个教学案例，更能体现说服力。一位语文老师在教授沁园春雪时，是这样进行板书设计的：段昌平语文课堂教学艺术研究M成都：电子科技大学出版社，2007101谢朝春试论语文多媒体板书设计D：硕士学位论文长沙：湖南师范大学，2003王松泉板书学M上海：上海交通大学出版社，1995645 通过黑板上的内容，我们会发现，这节课的板书设计极其简单，除了教师上课书写题目和作者外，黑板上仅有九个字。课后调查学生对这首词的理解，大部分学生只停留在对本词字面意义上的简单理解，基本明确了词的上阕是写景，下阕是抒情。对于作者在上阕如何描写景物、描写了怎样的景物以及在下阕中表达了怎样的感情，过半的学生都不是太清楚。可见，过于简单、过于单调的板书设计对学生理解课文、把握文章的思想情感产生了不利的影响。 相反，孙永河老师在讲沁园春雪这首词时，师生共同探讨、共同研究，最后形成了这样的板书： 显然，这位老师对这首词的板书进行了精心的设计。课后，学生们不仅能根据板书明确上、下阙的内容，而且通过板书上关键字的提示，大家可以更深入地了解词的层次，绝大部分学生在上完课后能把这首词熟练地背诵下来。更重要的是，师生共同总结了作者在上阕的写景是“纵横千万里”，下阕的抒情又是“上下几千年”。学生们通过这十个字更能深刻地了解作者毛泽东广阔的胸襟和以天下为己任的壮志豪情。试想，如果一名学生因某种原因没有在课堂上听讲，课后仅仅根据板书的内容大概也能把握这首词。这就是精心设计板书的妙处。 使用不同的板书设计来讲授同一篇课文，上课的效果迥然不同。前一个班级的学生在上完课后只有一部分人能流利地将词背诵下来，并且对词内容的了解、作者思想情感的把握都不是很到位。而后一个班级的学生无论是在词的背诵上还是在词的理解上，都要比前一个班级的效果好得多。 通过以上的对比分析可以看出 ，合理的板书设计能够使上课达到事半功倍的效果，所以我们应该重视板书，努力发挥板书在教学中的积极影响，避免其在教学中的消极影响。那么，好的板书在语文教学中到底有着怎样的意义？简单来说，具体表现在以下几方面： 1凸现教学目标 教学目标是一切教学活动的出发点和最终的归宿 ，它对学生形成正确的价值观人生观和世界观具有重要作用。教师在备课和讲课时都应该有明确的教学目标，没有教学目标或者对教学目标认识不清楚的教学活动是毫无意义的。每门学科都有其教学目标，对语文这门学科来说，每篇课文、每一节课都有不同的教学目标，但总的目标是从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发，培养学生的语文素养，奠定学生全面发展和终身发展的基础。在语文教学过程中，为了能够使学生对文章的目标有深刻的认识和了解，教师仅通过语言和学生进行沟通、互动是不够的，除此之外，还应该借助于板书凸现教学目标，从而让学生更快捷地把握。 例如，一位教师在讲解莫泊桑的我的叔叔于勒时是这样设计板书的： 通过这个板书，学生可以看出，作者是通过菲利普夫妇对于勒的“盼赞见躲 ”这四种行为来构思文章的，这是文章的线索；同时，教师这样精心的设计正好形成了一个古代铜钱的形状。这样的板书不仅能够令学生耳目一新，而且能立刻让学生联想到，菲利普夫妇对于勒的态度完全取决于一种事物，那就是金钱。通过菲利普夫妇对待他们的亲弟弟而表现出那种前后态度的迅速转变，突出了资本主义社会中金钱至上的社会特点，揭示出了人性的可悲。这是这篇文章的主题思想，而把握本文的主题思想正是本课的教学目标。 2突出教学重点 教学重点是教学内容中最基本 、最核心的部分，将教学重点完整地 、准确地传达给学生是每个教师的任务。在教学过程中，教师可以借助板书这种手段来突出教学重点。恰当地运用板书，能够使板书起到画龙点睛、强调说明的作用，将教学重点清楚地展示出来，更有利于学生掌握。例如，孙立权老师在教授契诃夫的变色龙时是这样设计板书的： 讲课时，教师将主人公奥楚蔑洛夫对狗的六次不同评价一一板书在黑板上，用版画来表示主人公的态度 ，并且通过曲线的上下波动来表现奥楚蔑洛夫不断改变的态度，他的态度是随着狗主人地位的高低而不停地波动，这就突出了一个“变” 字。学生通过教师格外突出的“变” 字，能够深层次地理解“变色龙”的讽刺意味；通过整个板书设计，了解了主人公奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特点。最后教师引导学生将奥楚蔑洛夫的行为与狗的特点进行比较，让学生从根本上理解了奥楚蔑洛夫就是一条奴性十足的狗。 3理清文章思路 有人说，一个好的板书设计就是一个微型教案。好的板书设计是学生的 “指南针”，能够指引学生了解文章的思路和线索，对把握教材内容有很大作用，而且便于学生记忆。孙永河老师这个板书能够清晰地揭示陶渊明归去来兮辞这首诗的思路（如下图）： 我们知道，这首诗歌的内容是层层推进、环环相扣的，每一个层次都是自然而然地从上个层次过渡而来。通过这个板书我们可以看出，文章的思路正是由“决计辞官”到“归隐田园”再到“乐知天命”，并且我们可以发现，作者写归隐的原因、归隐生活的状态都是为了更好地点明主旨。 4节省教学时间 课堂时间是有限的，因而显得特别珍贵。有效地运用板书，能够节省大量不必要浪费的时间。板书运用简要的文字、符号、线条、简表乃至投影、录像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。例如，对于一些比较长的课文，尤其是小说，教师可以采用表格式的板书。在分析鲁迅祝福中祥林嫂的变化时，可以这样设计板书： 教师在呈现出表格中情节、眼神描写、特点和寓意这几个要素后，可以先选取一个情节作为例子示范给学生 ，然后让学生根据板书所提供的要素从教材中查找并对所找到的内容进行讨论分析。这样不仅能激发学生学习的自觉性和主动性 ，而且在很大程度上节省了教师分析、讲解课文的时间。 5提高教学质量好的板书设计不仅简明扼要，而且富有趣味性和启发性，它通过一些图形、线条和关键字能将复杂的教材简单化，让抽象的教学内容具体化，这样可以激发学生的好奇心和求知欲，使教材不那么枯燥无味。除此之外，板书中那些图形、线条和关键字能让学生产生深刻的印象，这样就有利于学生抓住板书的特征来理解、记忆教材，取得很好的教学效果。孙永河老师设计的伤仲永的教学板书可以体现这一点：王松泉板书学M上海：上海交通大学出版社，199568田应斌论中学语文教学的板书设计J黔东南民族师专学报（哲社版），1996，14（2）：70-73 运用这种坐标式的板书可谓是独出心裁，以作者的态度“ 伤”为原点，运用横坐标表示方仲永的年龄，纵坐标表示方仲永的才华。横坐标上的每一个年龄都与纵坐标上方仲永的才能水平一一对应，将纵横坐标对应的点进行连结，这样就形成了一个一次函数的图像。这个板书设计将数学中的函数运用得恰到好处，使学生能直观地了解到，虽然方仲永从小很有天赋，但由于他没有经过后天的努力，所以随着他年龄的不断增长，其才能反而不断下降。通过板书，学生能够很好地掌握教材所讲内容。 6.训练学生思维 精心的板书设计不仅能提高教学质量，还能促进学生思维能力的发展。有的老师在上课之前给出部分板书，然后让学生对照课文，对板书进行补充、完善。例如在教授囚绿记时，有的教师这样设计板书： 教师给学生提出的要求是，将课文分为五部分，每个部分都要按照“绿” 的形式来概括 ，并且都要求是三个字。这样，就相当于教师把学习的主动权交给了学生使得学生们能够主动地学习教材 ，并且积极思考 。他们在完成了教师的要求的同时各抒己见，对自己和别人的观点进行比较与评价。这样不仅避免了在课堂上教师一味灌输的教学方式，使学生真正成为了学习的主体，而且很好地锻炼了学生的思维能力。 7促进教师创新 一节好的课堂不仅能让学生获得有效的知识，也能让教师受益匪浅。同样，一副好的板书设计不仅激发学生的学习兴趣、提高他们的学习效率，更能让老师深入把握教材的各个要素，这样才能在教学过程中得心应手游刃有余。例如，在讲出师表这一篇课文时，李凤平老师是这样设计板书的（如下图）： 在这副板书中，最吸引我们眼球的是板书中间那个大大的“北”字，而这个“北”字的 “躯干”正是由教师分析概括教学内容而形成的。这个“北”字不仅仅是能够吸引学生的注意力,而且有深刻的内涵它暗示了作者诸葛亮北伐的意志和决心。最后教师再用南宋爱国诗人陆游书愤中的名句“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”来评价这篇文章，并且将这两句诗分别放在主板书的两侧，这样形成一个对联的形式板书样式别致、新奇，而且很自然地引入了后人对出师表的评价。这样的板书突破了常规板书的模式 ，是教师把教学内容 、教学重点以及延伸知识融会贯通的结果它集中了教师的智慧，体现了教师的创新。 综上所述，好的板书设计不仅能凸显教学目标、理清教学思路、提高教学质量,而且对学生思维的训练和教师教学的创新都有很大作用 。可以说 ，板书设计对教学学生和教师都有着重大的意义。二、语文教学中板书的问题 板书在语文教学中有着重大的意义和影响，目前许多一线教育工作者和教育家都很关注语文板书。然而 ，由于应试教育的压力、现代教育技术进入课堂等各方面的原因，板书设计还存在着许多问题，具体来说，可以概括为以下几方面： （一）传统板书的淡化 简单来说，传统的教学方式是“三尺讲台一本书，粉笔黑板一张口”，这其中的“粉笔黑板”就是传统板书的重要媒介。传统板书在语文教学中有很多优势，如：传统板书能够随着教学进程的发展而不断完善，具有很强的灵活性，这样便于师生互动传统板书在很大程度上需要教师在黑板上书写，这一方面能够拉近教师和学生之间的距离，促进师生之间情感的交流，另一方面，教师优美的板书能够对学生产生积极的影响，学生会模仿教师的书写，进而写出规范、美观的汉字；传统板书在黑板上停留的时间长，有利于加强学生的理解和记忆。然而，由于教师自身素质和升学压力等多方面的原因，使得传统板书的优点没有被充分发挥出来，反而出现了一些问题，我们可以分为以下两类： 1书写不规范 传统板书是“粉笔加黑板”的板书，这就意味着教师在讲课过程中需要用粉笔在黑板上书写。谈到书写，就涉及到了字体。我们知道，教师的书写，尤其是语文教师的书写对学生会产生很大的影响。整洁、优美、规范的字体能给人以美好的视觉享受不仅能引起学生的注意，使学生自觉模仿教师书写，养成好的书写习惯，给学生正面的、积极的影响，还能节约书写时间和空间，更有效地提高课堂的效率。 然而，在信息化时代的今天，更多的人习惯了敲击键盘，而对于文字的书写非常陌生，“提笔忘字” 是一种普遍现象。目前的语文教学中，很多教师最基本的书写是很不规范的。如：有的教师写字马虎潦草，在黑板上龙飞凤舞，使学生难以辨认；有的教师在书写时笔顺不正确；更有甚者，个别语文教师会出现书写错误的情况，特别是一些形近字、易混字，如“戊”和“戌”，“辨” 和“辩”等这些形体很相似的字教师在板书时可能会多一笔画或少一笔画，或者会混淆文字的偏旁部首。以上这些情况在语文教学中是很常见的，在潜移默化中都会对学生产生负迁移，对教学产生不利的影响。 2板书被忽视 在现代教育技术进入课堂之后，传统板书的地位受到了很大的冲击。现代教育技术方便、快捷、信息量大，所以一些学校甚至以在课堂上运用多媒体教学的时间的长短和次数的多少作为评价教学好坏的标准。另外，一些教师可能由于没有认真备课而没有设计板书，或者有的教师为了简单、省事，认为没有设计板书的必要。在这样的背景下，传统板书被迫“退居二线”，以至于在一些学校和课堂中出现了不用粉笔和黑板的现象，一节课下来 ，黑板上寥若晨星的现象比比皆是，有的甚至是空空如也。例如 ，一个老师在讲解毛泽东的沁园春长沙的上阕时，黑板上除了板书题目和作者外，就写了“独”和“看”两个字。课后，一些学生对教师上课所讲解的内容并不太了解，不明确老师讲课的中心或重点是什么，有的学生甚至忘记了上课所学内容。传统板书被忽视的情况在目前的语文教学中是比较常见的。 （二）现代板书的泛滥 随着社会的不断进步和科技的迅猛发展，以多媒体为主的现代教育技术已经进入到了大、中、小学的各科课堂中，语文课堂也不例外。我们知道，作为一种新的教学手段，现代教育技术有着不可比拟的优越性。如：多媒体集文字、线条、图画、声音等多种元素于一体，在上课时能够激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性；运用多媒体可以收集大量的课外资源，制作成课件拿到课堂上来播放，一方面能够给学生提供足够的信息，让学生学得更多，另一方面还能节约学生查找资源所需要的时间；教师在讲解教材的重难点或比较抽象的知识点时，可以运用多媒体通过播放图画、短片等方式来具体、直观地呈现在学生面前。总的来说，运用多媒体教学在很大程度上提高了教学的效率和质量。 由于多媒体拥有以上所说的多方面的优势，所以在许多学校的课堂上被广泛地运用，尤其是语文课堂。但是，作为一种教学手段的现代教育技术并不是完美的，大量地甚至过多地运用多媒体也会出现一些问题，具体来说有以下几方面： 1人机对话 多媒体被引入到课堂上之后，很多教师就制作了大量课件。在上课过程中，教师的工作就是播放课件、读课件，学生则是在不停地看课件、记课件。特别是在高中语文课堂，教师几乎没有黑板板书，每节课都要运用多媒体，其中以幻灯片为主。教师所有要说的话基本都在课件上。这样就造成了一种“教师读课件，学生看课件”的人机对话现象。 笔者曾听过这样一节语文课：上课后，教师在讲台上以不快不慢的语速和平淡无奇的音调不停地读课件 ，很少有学生发言的机会 ；对于上课过程中教师设计的问题个别学生发表了自己的看法，但教师最后的总结仍是课件上已准备好的内容。这样一节课下来，很多学生听得毫无兴趣，有的已经昏昏欲睡。另外，这样的教学方法使学生上课时感到自己面对的就是没有感情的屏幕，学生与教师之间缺乏一定的沟通和互动，使师生之间产生了无形的障碍。师生面对的都是冷冷的机器，人文色彩淡化。同时，学生学习的积极性被打消了，对语文产生了抵触的情绪，根本体会不到语文学习所带给大家的诗意，语文本身所具有的语言美、情感美、意蕴美更是无从谈起。 2信息灌输 二十一世纪是终身学习的世纪，更是信息时代。虽然素质教育的口号已经提出好多年了，但追求高升学率还是大多数学校的目标。在新的时代背景和高升学率的压力下，教师希望自己的学生能够掌握更多、更新的信息。由于学生课外时间有限，所以教师在课堂上通过多媒体这种媒介来给学生灌输知识。具体来说，有以下两种情况： 首先，教师为了给学生更多的信息，上课节奏非常快，尤其是教师运用多媒体手段，一节课呈现的板书内容非常多，信息量过大。在学生还没有完全消化目前的知识时，新的信息又接踵而来。 其次，教师在传授知识的过程中，应该联系相关的知识点，这样对于巩固以前学过的知识、让学生把所学知识前后连贯起来都有一定作用。然而，有的教师过度联系相关知识，总是把与该知识点有关的所有信息都呈现出来。例如，一些教师在讲解文学常识时会联系很多内容，特别是新教师，他们在讲解古诗词时，除了涉及该作品的写作背景，还将作者的人生经历、代表作品、创作分期、作品风格等等都呈现给学生几乎把大学里所学的知识全部灌输给学生，差不多形成了一个专题讲座。 上课过程中，教师给学生的信息量过大，使学生的大脑一直处于紧张状态，整节课下来，学生大脑产生了疲劳，对教师灌输的信息不能有效地接受，这样不仅使学生上课负担过重，而且影响了教学效率，造成了贪多嚼不烂的结果。 3学生想象、联想能力受限 由于多媒体能将文字、线条、图画和声音集于一体，所以一些语文教师在课堂上会运用大量的图片和视频，以这种现代化方式代替传统板书来进行语文教学。这固然可以激发学生的学习兴趣，然而过分运用现代技术会让学生对其产生依赖性，使学生的联想和想象能力不能得到很好的锻炼。长此以往，学生学习语文就会觉得索然无味体会不到语言和文学之美。正如上海大学李白坚教授所言：“图像极大地限制了学生的文字欣赏力和想象力，也削弱了文学作品的魅力和内涵。” 例如，有一位教师在讲解荷塘月色的第四自然段时是这样设计多媒体板书的： 第一步，在屏幕上方居中板书“月下荷塘”； 第二步，在屏幕上呈现各种月色下荷花、荷叶的图片，同时配以悠扬的音乐； 第三步，在屏幕中间自上而下依次呈现“荷叶”、“荷花”、“荷香”、“荷波”、“荷韵”。唯美的画面和婉转的音乐充斥着学生的视觉和听觉，在他们朗读过这段文字后很多学生对文中“亭亭的舞女的裙”、