岳麓版必修3：第14课 理性之光（作业）.doc

课时演练 固基提能第14课 理性之光（时间：40分钟；总分：100分）班级_ 姓名_ 时间_一选择题（每小题给出的四个选项中，只有一个选项正确。每小题4分，共48分）1卢梭说:“社会秩序乃是为其他一切权利提供了基础的一项神圣权利，然而这项权利决不是出诸自然的，而是建立在约定上的。”这句话体现的观点是a自然权利说b社会契约论c公共意志论d三权分立学说219世纪初，哥尼斯堡的新人结婚时常到某位哲学家的雕像前献鲜花，该哲学家的理性批判哲学最终确立了人类的主体地位，他的主要观点是a自由平等 b社会契约c三权分立d人非工具3启蒙思想家用“人权”反对“王权”，用“人权”对抗“神道”，用“人类理性”否定宗教愚昧，用“自由”“平等”代替封建等级专制，这主要是为了a摆脱教会的思想控制b证明资本主义生产方式的合理性c清除近代自然科学发展的思想障碍d唤起人们的反封建意识4托克维尔说:“没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”这里“最大胆的学说”的提出者是a孟德斯鸠b康德c卢梭d伏尔泰5伏尔泰说：“如果在英国仅允许有一种宗教，政府很可能会变得专横；如果只有两种宗教，人民就会互相割断对方的喉咙。”伏尔泰所要表达的观点主要是a人民主权b生而平等c信仰得救d信仰自由6“与文艺复兴运动相比，启蒙运动在许多方面都有明显的超越。”超越主要表现在a批判教会的宗教专制b宣扬人文主义精神c提出民主政体的构想d追求现世的成功7“人民是国家的主人，倘若国家违背了人民的意志，侵害了人民的公意，人民就有权起来推翻这个国家。”这一思想反映了a伏尔泰的“开明君主”主张b卢梭的“人民主权”理论c孟德斯鸠的“三权分立”学说d康德的“人非工具”学说8美国总统托马斯杰斐逊曾说:“每个人都有两个祖国，他自己的国家和法国。”他的根据是a法国曾帮助美国打败英国殖民者b美国革命是在法国大革命影响下爆发的c法国启蒙思想对世界影响深远d美法两国有着共同的利益9启蒙运动对文艺复兴人文主义思想的发展表现在将反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度建立资产阶级“理性王国” 按照资产阶级利益构建政治制度 应当以人为本，人是一切发展过程的最终价值取向abcd101718世纪的欧洲人相信，人类可以征服自然，也可以推动人类自身不断前进。产生这种认识的主要原因是a资产阶级力量的增强b自然科学的迅猛发展c启蒙思想的推动d文艺复兴运动的影响11启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了a封建专制统治的腐朽和黑暗b发展商品经济和自由竞争的要求c封建统治陷入了全面危险d封建教会的权威地位业已动摇12以下各项不属于启蒙思想家共同主张的是a反对君主专制制度b要求建立近代法律制度c要求建立民主共和制度d提倡理性主义和自由平等二非选择题（13题26分；14题26分，共52分）13（26分）阅读下列材料材料一 政治上的自由是公共自由，要保障公共自由，就应该避免把权力单独委托给一个人、几个人或少数人，因为一切有权力的人都容易滥用权力，这是万古不易的一条经验。为此，提出一条原则，要防止滥用权力，就必须用权力来约束权力，形成一种能联合各种权力的机制，其中各种权力既调节配合，又互相制约，即权力要分开掌握和使用。孟德斯鸠罗马盛衰原因论材料二 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗？一切享有各种天然能力的人，显然是平等的除了法律以外，不依赖任何别的东西，这就是自由人。伏尔泰语录 材料三 卢梭的棺木中伸出的一只手，握着一支火焰浓烈的火把。这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界。材料四 启蒙思想是个长期的国际性的发展过程，18世纪末在欧洲产生了重大影响，也可以说启蒙思想促使知识和天赋人权的传播，因此使人民以新的观念看待国家、政权机构、宗教生活。大国崛起请回答：（1）归纳材料一所体现的思想，并指出这一思想的历史影响。（5分）（2）材料二体现了什么思想？有何进步意义？（7分）（3）材料三为什么说“这支火把很快就点燃了巴黎乃至世界”？（6分）（4）根据材料四的观点，结合辛亥革命的有关史实简要概括启蒙思想是如何在中国传播并推动中国社会进步的。（8分）14（26分）阅读下列材料材料一 “我不想变成上帝，或者居住在永恒中,或者把天地抱在怀里，属于人的那种光荣对我就够了。这是我祈求的一切，我自己是凡人，我只要求凡人的幸福。”比特拉克材料二 “信徒得救一不靠教皇，二不靠圣礼，只有靠终生悔改才是基督的正道。”路德选集材料三 18世纪启蒙学者高举理性与科学的大旗，猛烈抨击宗教神学和封建专制主义，宣扬自由、平等、博爱、人权和法制，强调发展科学、张扬个性，追逐功利、享受生活，建立“理性王国”。不难看出，启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文精神的继续弘扬。高九江启蒙推动下降的欧洲文明请回答：（1）以上三则材料分别讲了欧洲哪三次思想解放潮流？它们能够兴起的相同的根本原因是什么？其核心思想是什么？（10分）（2）这三次思想解放潮流各自具有怎样的特点？请结合各自的内容加以说明。（9分）（3）指出材料三中“新的历史条件”有哪些？启蒙运动时期的人文主义比文艺复兴时期有了什么显著的发展？（7分） 第14课 理性之光一选择题（每小题给出的四个选项中，只有一个选项正确。每小题4分，共48分）bddad cbcab bc二非选择题（13题26分；14题26分，共52分）13（26分）（1）体现了国家权力的“分权与制衡”（即权力分立、制约与平衡）思想。影响：这一思想为资本主义确立了一套政治构想，成为资产阶级政治制度的基本原则。（5分）（2）体现了“自由、平等、天赋人权”的思想。意义：对当时的反对封建专制和封建等级制度斗争起了进步作用。（7分）（3）卢梭是法国启蒙思想家的代表人物，反对封建专制，追求民主、平等和自由。他提出“社会契约论”和“人民主权说”，号召人民推翻违反民意和人权的封建统治，为法国大革命做了充分的思想总准备，也激励着世界人民进行推翻专制统治，争取民主的斗争。（6分）（4）19世纪末20世纪初，资产阶级革命派大力提倡民主共和思想，并发动了辛亥革命，推翻了两千多年的君主专制，建立了资产阶级共和国。（8分）14（26分）（1）潮流：文艺复兴运动、宗教改革运动、启蒙运动。原因：资本主义的产生、发展及资产阶级力量的发展壮大。核心思想：人文主义（10分）（2）文艺复兴以复兴古希腊罗马文化为名，以人文主义为旗帜，提倡人性反对神性，倡导个性解放；宗教改革以宗教异端的形式，进行反封建斗争，挑战以教皇为首的宗教权威。启蒙运动将斗争矛头直指封建专制，提出天赋人权、三权分立、社会契约、人民主