北师大五年级下册语文教案.doc

第一单元 龙龙的传人第一课时教学目标： 1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学重点、难点： 1、理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 2、学习作者首尾呼应的表达方法。 教学准备： 1、教师：录音机录音带图片课件 2、学生：预习课文，查找有关资料。 教学过程： （一）设疑激趣导入课题 1、播放歌曲龙的传人，教师问： 知道这首歌曲的名字吗？ 关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。） 谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。 组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料，这样丰富了课程资源，培养了学生搜集处理信息的能力，将课堂延伸至深课外，使其产生好奇心、求知欲，就能进入良好的学习状态。 （二）初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？ 2、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。 3、讨论交流课文主要写了什么？ 既提出了阅读教学首要的、也是必要的要求：读准字音，读通句子。又抓住了重点设问：课文主要写了什么？起到了牵一发而动全身的作用。在此给学生充分的读书时间，让学生充分享受个体认知的快乐，意在培养学生自主阅读、独立思考的品质。 课后反思：第二课时教学目标：学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点、难点：体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。教学过程：（一）细读感悟，合作探究。 1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。 2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。 -3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 （2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。 指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。 拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。 在学生自读自悟的基础上小组内讨论交流，为学生展示自我搭建平台，为每一个学生展示自我创设平等的机会。教师点拨时抓点带面，点上着力，次要内容以读代讲，一带而过。重点内容反复品读感悟，让学生在研读品味中生情，大手笔处理教材，以学定教。 （二）感情朗读，升华认识。 教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？ 1、学生自由练读。 2、指名读喜欢的部分，师生评议。 3、播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。 在引导学生走进文本，受到情感熏陶的基础上，进一步引导学生将作者字里行间流露的深情通过朗读表达出来，激发学生与作者情感上的共鸣。使学生的民族自豪感得到培养。 （三）拓展延伸 1、搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 这个问题的设计，是在学生深读积累的基础上进行拓展延伸，为学生创造性的学习提供一个空间，从而使学生自主学习的能力得到培养，体现语文工具性与人文性的统一。 播放课件（欣赏与龙有关的图片）：在工艺美术作品、建筑名胜、影视歌舞，岁时节令、婚丧礼仪、服饰冠履中，龙都作为重要的组成部分，以盘旋、腾越、奋飞等多种形式，弘扬一种纵横江天、浩然宇内的民族大气。板书设计：龙的传人中国人与龙龙是什么龙的象征意义：至高无上 对自由完美的向往、追求龙的传人-中国人课后反思：大人们这样说第一课时教学目标：1、掌握本课的6个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读，感受课文的整体美。3、激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。4、体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学重点：有感情地朗读课文，通过不同形式的读，让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义。教学难点：理解作者对龙在古代和现代的不同意义的描述，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学过程：一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？（学生回答）那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说齐读课题质疑大人们会说些什么哪？（生回答）就让我们一起到文中去寻找答案。二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么？想到什么？（老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。）你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?（学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。）三、初读课文，整体感知这是一篇诗歌，听（放课文的范读录音）同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。3检查生字认读情况1）生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）2）齐读生字新词。4读了课文税来说一说关于“龙”大人是怎么说的哪？5学生自由回答，评价。课后反思：第二课时教学目标：1. 让学生体会出当今人们赋予龙的新的含义，2. 激发学生对伟大祖国的热爱之情和民族自豪感。教学重点、难点：体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。教学过程三、细读品味，合作探究1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？请同学们分别找出来读一读2）指名全班交流完成表格（通过学生美读让学生深切的感受到“龙”在不同人心目当中的不同形象体会“龙”的深刻含义，教师应该及时评价，小结）3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）四、拓展延伸，情感升华“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？（学生认真观看，思考，老师指名回答）（通过让学生观看可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）五、综合练习：1、多音字：露：lu (露水) 将jiang （将来）lou (露面) jiang （大将）2、近义词：真真切切-（清清楚楚）显露-（显现）伸展- （扩大）3、反义词：真真切切-（模模糊糊）显露-（隐形）伸展- （缩小）板书设计：大人们这样说龙舟龙灯九龙壁神龙口龙门九龙坡长城长江京九线火箭民族腾飞龙-中国的象征课后反思：叶公好龙第一课时教学目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。3、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。教学重点、难点：正确、流利地朗读、背诵课文，要能正确断句。教学过程：一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？【设计意图：由“好”这一中心词入手提出问题，激发起了学生欲进入课文中探究的兴趣。】二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。（让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。）2、检查生字认读情况。（课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。【设计意图：读是语文教学的重中之重，读中感悟，读中促讲，读中发展学生能力都需要教师调动学生读文的积极性。用学生喜欢的方式读，学生乐读，爱学。读法多样，读的兴趣浓厚，使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。】4、指名说说自己对古文的理解。课后反思：第二课时教学目标：理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。教学重点、难点：理解古文意思，领会课文蕴涵的深刻道理。教学过程： 回顾学法，合作解疑 在理解古文意思时，大家可能遇到很多难题，怎么解决这些难题呢？就请同学们回想一下我们以前学习刻舟求剑郑人买履等寓言时，是怎么解决古文中难题的的？（学生总结以前的学习方法。）2、刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。3、经过讨论、探究，你都解决了哪些难题呢？能跟同学们说一说吗？（在说的过程中，有同样问题的学生的难题也可以一同解决。）4、同学们，你们通过自学，解决了自己在学习课文时遇到的难题。老师这里也有问题，看谁能解决？ 有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？（2）“是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？二、由文明理，拓展延伸1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？三、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。（第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。）四、探究作业1、把叶公好龙这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。板书设计：叶公好龙：钩以写龙 凿以写龙 屋室雕纹以写龙叶公见龙：弃而还走 失其魂魄 六色无主课后反思：乐山龙舟会教学目标： 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。 学会本课生字词。 学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点: 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。教学难点：学会本课生字词。教学过程:一、质疑激趣导入课题1放歌曲龙的传人知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？（教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。）谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2.过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。二、初读课文，整体感知。1.自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？2.教师出示含有本课生字的词语，检查认读。3.讨论交流课文主要写了什么？三、细读感悟，合作探究。1.学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。2.小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3.集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。 （2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？ （3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。四、感情朗读，升华认识。教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？1生自由练读。2名读喜欢的部分，师生评议。3播放歌曲，学生跟唱，引发情感共鸣。五、拓展延伸搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。板书设计:乐山龙舟会-渲染气氛比赛盛况晚上漂灯课后反思：语文天地教学目标1 整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。2 学唱龙的传人这首歌。3 初步学习开场白技巧。4 评价本单元学习收获。课前准备1 搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏“龙”字。2 查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。第一课时一 畅所欲言1 说“龙”的成语。（1） 各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。（2） 以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。（3） 摘抄积累。龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙 虎步2 说说有关“龙”字的预言故事。（1） 小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。（2） 各小组派代表讲故事，如：叶公好龙画龙点睛等。3 播放“龙”字课件。（1） 说说你对这些字的认识。（2） 引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。二 初显身手1 展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。2 向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。3 说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。4 学唱龙的传人。三 课堂总结通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。四 布置作业板书设计：课后反思：第二课时一 复习巩固听写带有“龙”字的成语。二 金钥匙1 自读这部分内容，想想怎样进行开场白？2 说说开场白的内容，要求。开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。3 模拟开场白。同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。（1） 自主思考。（2） 小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。（3） 全班交流，进一步明确如何进行开场白。三 单元小节1 自我评价，可围绕以下内容进行。通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？2 同学互相评价。板书设计：课后反思：第二单元 书神奇的书第一课时教学目标:1.通过理解课文,了解书的神奇以及书带给人类无穷的魅力.2.有感情地朗读课文.背诵课文.重点难点:1.有感情地朗读全诗并背诵.2.了角书的神奇魅力,谈谈书带给自己的好处.教学过程：一.谜语导入,提示课文题目1.同学们上课之前先来猜一猜谜语:四四方方一座城,里面住着四方字.天下大事全知晓,多看能使人聪明.2. 高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”，看书能陶冶人的情操，能为我们提供大量的精神食粮。而一首好诗，则蕴含着丰富的知识和美好的情感，我们从诗中汲取营养，今天，我们学习美国作家狄金森神奇的书这首诗。3.介绍作者:这首诗是美国作家狄金森写的,她是美国女诗人,写过一千七百多首令人耳目一新的短诗.诗风独特,以文字细腻观察敏锐意象突出著称.题材方面多半是自然死亡和永生.二.朗读诗歌,学习生字.1.自由朗读诗歌,注意读准字音.2.指名朗读诗歌.重点提示:即步履装载3.数一数,全诗一共有几小节?再指名分小节读.三.拓展:结合自己的经历,谈谈书给你带来的好处.四.作业.课后反思教学目标：学会本课的生字新词.能仿照诗歌的前两段现写一段.教学重点、难点： 能仿照前两段再写一段,抒发自己对书的感情.教学过程：一、激趣课文，深入感悟1画一画书神奇在哪里。2说一说作者的表达方式。3谈一谈自己读后的感受。二、积累运用，升华认识划出自己喜欢的段落，多读几遍，试着背一背，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。合作交流：作者读一本书的方法对自己有什么启示？三.解决疑问1.认真读诗歌,思考:为什么说书是神奇的?因为书能把我闪带到浩瀚的天地.因为书能带我闪领略人世的真谛.2.在书的面前,不分贫富,不分贵贱,它对所有人都一视同仁.3.你都知道哪些关于读书的名人名言或者谚语,与同学们交流.例:书中自有黄金屋,书中自有颜如玉.书籍为理智和心灵插上了翅膀.-高尔基4.朗读全诗,背诵全诗.四.仿写诗歌1.请同学们朗读诗歌的前两句,看看有什么特殊的格式.没有关_能像_把我们_2.请你根据书带给我们的神奇魅力,仿照这个句式写一段,抒发出自己对书的感情.五.总结希望每个同学都能领略到书的神奇,自由地去书中找寻自己的梦想.板书设计：神奇的书带我们到浩瀚的天地带我们领略人世的真谛课后反思：忆读书第一课时教学目标 ：1. 掌握生字、词语。 2. 简单介绍作者及散文的艺术特色。 3. 分析本文“读书好”部分的内容并进行整理、归纳。教学重点难点 ：1.认识“读书好”的四个方面。 2.整体把握课文内容，培养分析概括能力。 三 教学过程 （一） 导入 同学们，在我们进入图书馆，阅览室，书店的时候通常会看到这么一句话：书是人类进步的阶梯。这是高尔基的一句至理名言。不错，读书给予我们知识，而知识又富予我们内涵。而读到好的文章，就犹如听美妙的音乐，似乎每一个字都是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。世纪老人，冰心女士，在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵经验。（简单介绍作者：冰心） （二）阅读理解课文 1、 读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典，正音、释义。 2、 读顺文，能够流畅、清晰的朗读课文。 3、读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期的不同书本带给作者的影响。 （三）正音释义 1.笸箩：p 不能读成pu 天罡:gng 地煞 :sh 怒发冲冠gun 无聊 朦朦胧胧 无病呻吟 不能自已 津津有味 2.通过比较正确理解下列词语在文中的意思 悬念 无病呻吟 （四）整体感知课文 1.请同学快速浏览全文，圈画出能概括本文主要内容的语句。 2.同桌为一组，交流意见。 （五）交流活动 1.关于本文的主要内容 明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好书”。 2.课文紧紧围绕着“读书好，多读书，读好书”这一中心内容来组材、选材的，请同学在文中圈画作者回忆了幼时、少时哪些读过的书。 明确：在210段，有三国演义、聊斋志异、水浒传、精忠说岳、茶花女遗事、红楼梦等。 这些内容体现了“多读书”这一中心。 3.作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历的？在文中圈画表明顺序的词语。 明确：时间顺序。 表时间的词语：“七岁时”、“同时”、“到我十一岁时”“在我十二三岁时”。 4.提问：本文重点写的是哪个内容？（读书好） 学生小组讨论“好”具体表现在哪些地方，从文中找出这方面的语句，具体分析，小组整理后回答 书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感，让人获得多种美的享受。 例如：三国演义让作者感到“津津有味”，“好听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”； 水浒传让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”； 红楼梦让作者“尝到满纸荒唐言，一把辛酸泪，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”； 现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自已”； 茶花女遗事则让作者对外国小说“有了广泛的兴趣”。 以上内容体现了“读书好”这一中心。 读书能扩大知识面。 例如：读三国演义可以了解三国时代的“天系大势”。 读红楼梦可以了解到“一个朝代和家庭的兴亡盛衰”的历史。 读茶花女遗事等外国小说可以“知道许多国外的人情世故”。 读书对写作有很大的帮助。 读聊斋志异对文言作文有很大帮助 读书有助于提高人的品德修养。 第11段“从读书中得不到的” 小结：本节我们重点分析“读书好”具体表现在在四个方面，这些都是作家的经验之谈，希望我们读后有所收益。 课后反思：第二课时 教学目标 1. 分析“多读书”、“读好书”的有关内容。 2. 分析写作特色。 3. 组织讨论（结合课后思考与练习二）。教学重点、难点：教学目标 ：1. 整体感受把握课文主要内容，理解掌握课文中的丰富而富有表现力的词语。 2. 概括事例，理清记叙的顺序。 3. 深入理解“读书好，多读书，读好书”的意义 教学过程 （一）复习上节内课容 1. 字、词 2. 课文所列举的作者和作品名称 （二）分析“多读书”、“读好书”有关内容 1. 提问：谁来找找文中哪些话是写“多读书”的？ 2. 明确：从时间上，种类和数量上来写 3.作者关于“读好书”的体会是什么？ 学生活动与要求：请同学速读12-13段，圈画出能表明作者读书体会的词语。 明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴浅显的作品来读。 小结：最后一段，分析归纳了本文的要点，深入理解了这句话的丰富内涵，体会了散文作品清晰、凝练而富有哲理的特点，相信会对同学们的读书生活有指导意义。 （三）提高升华 1.小结全文。学生活动要求：能够概括本文主要内容，理清记叙的顺序，指出文中总结性的语句。 2、作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”请同学畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经历给予自己怎样的启示。 （四）迁移活动 同学推荐自己喜欢的冰心作品。 要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段美文；也可以是介绍一篇文章。 板书设计 ：忆读书 中心内容 记叙顺序 获得美感 多读书 ： 增长知识 知道写作 提高修养 读书好 时间顺序 读好书课后反思：走遍天下书为侣第一课时教学目标：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字，2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。教学重点难点：理解课文内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。 1、一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感，古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。 2、齐读课题、释题。(侣：伴侣.) 3、用自己的话说说课题的意思。二、朗读课文，整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。 2、指名分自然段读课文，正音。 3、提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。 4、默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。三、再读课文.理清层次 1、小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。 2、齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。 3、课件出示关键句子： A、“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。” B、“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ” C、“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!” D、把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。) 4、齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么。5、有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由。课后反思：第二课时教学目标：通过学生自学，在课堂上指导学习，达到理解课文的目的，学会在生活中“与书为友”的学习习惯。教学重点难点：通过本文的学习激发学生读书的兴趣，养成良好的阅读习惯。教学过程：一、激趣读文，深入感悟 1、朗读课文第16自然段。 2、自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么? 3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先然后最后”说一说。 4、默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么? 5、有感情地朗读最后一个自然段。二、积累运用，升华认识 1、画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 2、思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后) 3、还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。三、拓展活动 1、读一读“阅读链接”神奇的书，把自己的感受用几句话写下来。 2、向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因。四、布置作业 1、背诵第7自然段。 2、抄写生字词。 3、完成课后“小练笔”。板书设计： 3、走遍天下书为侣 理由：常读常新 方法：思考、品味、小结 以书为侣 热爱读书课后反思：我的“长生果”第一课时教学目标：1认识12个生字。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。教学重点难点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。学习过程一、回顾导入这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）二、初读课文，整体感知1带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？2同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。3参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。4小组交流读书情况。三、细读课文，深入理解全班交流（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？看香烟人小画片；看连环画；重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。作文，要写 真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。课后反思：第二课时教学目标：学习一些读书和习作的方法。教学重点难点：体会“长生果”的寓意。教学过程：一、精读课文，体会情感由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？二、品读语言，学习积累读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？1生动的比喻。有感情地朗读背诵。2恰当的词语。流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。三、联系实际，升华感情说一说你读书中的故事，你在书中的收获。四、积累1抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。2将本节课的收获补充到自己的积累本中。板书设计： 4、我的“长生果”津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚课后反思：综合活动教学目标1 知识与技能（1） 学习规划自己的读书行动。（2） 学会选择适合自己的书，掌握学习方法。（3） 组织学生对自己的读书情况做一次总结。2 过程与方法讨论交流。3 情感，态度与价值观培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。课时划分两课时。第一课时教学过程一 读话导入板书：读书是我生命中最大的快乐！安排好自己的读书活动1 轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？（1） 学生自读。（2） 小组交流后全班讨论交流。（3） 安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。 内容上：既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突出。 时间安排上：A 读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。B 根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。C 根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。2 安排自己的读书活动。3 小组内讨论交流。全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。二 浏览书的大致内容1 说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？2 议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？（1） 说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？（2） 全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。 看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。 读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。 看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。 还可以上网查阅相关资料。三 选择要读的书1 说一说。鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。”你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的书呢？2 议一议。刚才同学们谈了很多自己选择书的方法，现在在小组内议一议谁的选择方法最合理？（1） 小组合作讨论交流。（2） 全班汇报交流。四 课堂总结板书设计：课后反思：第二课时教学过程一 学习读书方法1 说一说。同学们，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组内说说你读了什么书？读懂了什么？2 议一议。我们应怎样读书？3 读一读。读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。二 为自己订读书守则1 读一读。（1） 出示书上提供的几条守则。（2） 要拿着笔读：写摘要，做批注。（3） 学会使用目录。（4） 哪里需要想象就要“尽量的想象”。（5） 先要理解，再评论。2 议一议。除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号补充上内容。（1） 小组讨论，制定全组的读书守则。（2） 全班交流，形成班级的读书守则。三 单元小节1 说一说。学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？2 评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。板书设计：课后反思：第三单元 登飞来峰第一课时教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗. 2.理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.教学重点：理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情.教学难点：理解古诗的意思,体会作者表达的思想感情一、导入新课：同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗？（出示图画）你们觉得奇怪不奇怪？山上为什么会有如此的一座山呢？今天我们来看王安石是怎么看的？二、朗读登飞来峰1、教师范读，学生轻吟。2、全体学生齐读并背诵。三、在教师的点拨下品味全诗。重点品味蕴含在诗中的哲理。1、本诗主要写了哪些内容？点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。2、本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的？点拨：哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。哲理是用形象生动的语言加以表达的。即哲理的诗化，诗化的哲理。由学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。四、质疑活动1、登飞来峰前两句，后两句的侧重点各是什么？2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢？3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理？同时表达了作者怎样的思想感情？课后反思第二课时教学目标：体会诗中写景抒情的写法。教学重点、难点：体会诗人踌躇满志的情怀一、讨论活动，边讨论边板书描写景物充满生机抒发情怀踌躇满志小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。这是他出世以来，初显才能，胸怀抱负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。二、竞赛抢答活动抢答题1、王安石_（朝代）杰出的_家，_家，_家，散文成就很高，为_之一。（北宋，政治、思想、文学。唐宋八大家）2、解释加点字的意思千寻塔（）（指应天塔）闻说鸡鸣见日升（）（这里是“听到”的意思）不畏浮云遮望眼（）（怕）只缘身在最高层（）（因为）3、“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”一句采用（）手法，点明飞来峰，千寻塔的高峻陡峭。（夸张）4、登飞来峰中借景抒情表达了作者踌躇满志的情怀的句子是：_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）再从你积累的古诗文中写出一句借物抒情的句子。_（可多写一句）（如：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。或：出淤泥而不染，濯清涟而不妖）5、登飞来峰前两句、后两句的侧重点各是什么？（前：写景，后：抒情）6、登飞来峰中蕴含深刻哲理的句子是_（不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层）题西林壁教学目标：1、学会背诵题西林壁。2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。教学重点难点：理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。教学过程：第一课时（一）导入1、引入新课师：我们已经学过了桂林山水这篇课文，知道了祖国有如此美丽的地方，那除了桂林山水之外，你们还知道哪一些地方很美吗？师：同学们说了不少，今天老师也想向大家介绍一处风景。（展示庐山风景画）（二）讲解师：我们已经学习了很多首古诗，也学了古诗的学习步骤，大家还记得吗？（解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情）生答2解诗题，知作者师：请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。题西林壁：书写在西林寺的墙壁上。（题：书写； 西林：庐山有两座寺庙东林寺和西林寺，这里的“西林”指的是西林寺； 墙：墙壁）师：谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。）（苏轼（1037-1101）北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“三苏”，其散文为“唐宋八大家”之一。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的。唐宋八大家：三苏、韩愈、曾巩、欧阳修、王安石、柳宗元）3抓字眼，明大意师：（指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。生读师：四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（1）学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”（横：从正面； 岭：连绵不断的高山； 侧：从侧面； 峰：高而尖的山头）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。（2