紧扣目标层层推进.doc

（市年会论文评比一等奖）紧扣目标层层推进 浅谈对品德教学的有效性的达成 武汉市育才小学 沈莉在日常“品生品社”课的教学中，执教老师经常遇到的困惑是怎样通过教学活动更有效地达成教学目标。有时听一节课，我们也发现：开课时学生的认识与这节课结束时学生的认识差不多，并没有实现道德认知上的飞跃、道德意志的巩固、道德情感上的升华或是道德行为的转化。问题的症结出在哪儿？我认为：主要是教师对教材编排的意图揣摩不够透彻，所设计的教学活动目标性不强，活动的有效性不够，教师习惯按部就班地用教材教，把品德课上成了看图说话课，以致于学生戏言品德老师说的是“正确的废话。”那么，如何通过教学活动有效地实现教学目标呢？我认为：在教育内容的选择上，我们要在深入钻研教材的基础上，真正做到不脱离课标，不拘泥教材，选用生动平活、贴近学生生活的教学内容，让德育走进社会生活，让社会生活走进课堂。同时，在教学过程的设计上，教学活动要紧扣目标，教学环节能够层层推进，在逐步深入的教学过程中，使学生认识自己、修正自己、发展自己，更优化地实现教学目标。以下，就我个人的教学经验，着重从教学内容和教学过程方面谈谈对品德教学有效性的思考。一、 认真研读教材，确定教学目标。教材是我们实现教学目标的依托。在备课时，教师应先认真研读教材，对教材编排的意图透彻地进行揣摩。对于教材，我们必须悉心钻研，从书中的某句话、某幅图中去分析教学的重、难点，然后对照课程标准，结合学生实际，创造性地使用好教材，实现“用教材教”而不是“教教材”。如我在教学人教版小学品德与社会六年级上册科学给我们一双慧眼这一课时，研读教材后我明白：教材希望通过“墓地鬼火”、“ 电脑算命”的讨论话题以及水喷向高锰酸钾浸泡过的纸张出现红色印迹的实验，引导学生反对迷信，相信科学。然而就我所教的学生实际而言，教材中所涉及到的“墓地鬼火”的话题离当代城市的孩子较远，学生的探究兴趣不高；并且关于“电脑算命”的探究只是呈现一群孩子讨论的结果，缺乏学生主动的探究过程。其中，特别是通过用水喷向高锰酸钾浸泡过的纸张来揭开巫婆的骗人伎俩，经过我在备课中实践操作求证：该实验的效果根本不明显，几乎看不到鲜明的红色溶液，达不到让学生在亲身实践中破除迷信、相信科学的教学目标。于是,在教学中我采取了“改编教材，突出重点、难点”的教学思路。针对我校学生在城区中心的特点，我将教材中关于“墓地鬼火”的话题，改用学生在生活中经常接触到的有关用电的话题，用央视“走进科学”栏目中半夜“鬼”拉灯的电视短片导入新课，学生就这一用电话题展开讨论；引导学生探究：电灯熄灭和亮起到底是怎么回事？接着，在授课过程中，将只有一群孩子讨论结果的“电脑算命”的话题做足、做透，即选取授课班级中两名学生，上课时让学生直接用“电脑算命”的程序亲自上网，进行现场的过程呈现，学生在亲身参与的过程体验中，引导他们探究“电脑算命”是否科学。然后，将教材中让学生用水喷向高锰酸钾浸泡过的纸张来揭开巫婆的骗人伎俩的实验，改用硫氰化钾溶液洒向三氯化铁浸泡过的纸张。学生通过亲自动手实践，惊讶地看到了实验明显生成了硫氰化铁红色的溶液,他们无不得意地说：“我们也像大仙那样刺死了妖怪！”由此，大仙捉鬼的骗人把戏也就不攻自破了。我对原有的教材作这样的改编，旨在培养学生用科学的思维与态度去面对生活中的问题，尝试用科学的方法解决生活中的各种问题。二、整合教学资源，找准教学切入点。课程标准中指出：“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创造条件尽可能地向社会延伸”。教育家赞科夫也说：“如果真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就开阔了”。在教育内容的选择上，我们要让品德教学走进社会生活，让社会生活走进课堂。整合教学资源，可以尝试从以下方面进行：1、与国家和本地区的实际相结合，充分体现品德与社会教学的现实性与社会性。例如围绕热点时事新闻，进行专题讨论。在“感受中华民族日益强大”这一主题中，我选择了大家共同关注的“神七飞天”作为教学内容。由于这一话题是当前社会生活的焦点，学生谈兴高涨，各抒己见。2、增加符合学生特点、来自学生生活的教学内容。因为德育不仅仅在课堂上，它蕴藏在学生多彩多姿的生活中。如在教学鄂教版四年级小“窗口” 大世界一课时，为了指导学生辨析信息的真伪，课前我作了关于学生上网遭遇虚伪信息的调查，最后以确定以班级学生罗嘉玥上“QQ秀商城”的真实经历作为教学切入点，引发其余学生的道德思考与行为实践，指导学生学会处理好风险信息。具体教学过程引导如下：生：我和许多同学一样，是QQ秀商城的常客，一有时间就上QQ。可是今天，我却收到了一则这样的系统消息：（课件播放）尊敬的顾客：您在本次自动抽奖活动中，幸运被抽中，成为今天唯一的幸运儿。只要您开通了红钻贵族，一切费用可全免。快快拨打16885886，即可轻松享受。师引导：如果是你，遇到这样的事，会怎么想？怎么做呢？正是因为“QQ秀商城”的游戏很多学生在平时都上网上玩过，所以大家聊起来就特别有感受。有的学生留意到了16885886这个不同寻常的电话号码是信息台的电话号码，建议不要轻易拨打信息台；有的学生抓住了信息中的关键词“唯一”去鉴别它，还通过与其他在网上的同学打电话来验证；有的学生一时还拿不定把握时，采用回避关闭对话框的方式解决；还有的学生用自己以前玩“跑跑卡丁车”里的“沙漠旋转工地”游戏时类似的遭遇，来告诫大家“天上不会掉馅饼”。像这样，教师将教学中“网络陷阱”这样离学生生活较远的话题，变为他们熟悉的生活经历，引导学生在生活真实的情境中，在思维的积极碰撞中，丰富和发展了学生的生活经验，从而构建他们正确的价值观，给学生实际生活有效地指导，从而激发了学生参与的热情，提高了教学的有效性，促进了教学目标的达成。3、充分运用现代化教育技术所提供的各种手段，把生活搬进课堂。例如，在品德与社会的“家庭因我更美丽”一课时中，我拍摄了学生家庭生活的小片断，将学生的切身生活作为教学内容搬进了课堂，增加了教育的真实感、亲近感，更提高了学生学习的兴趣。4、将学生的“知”转化为“行”，针对学生在学习生活、思想等方面的种种迹象，增补认知或行为实践的练习。如在学习学习是我的责任一课时，很多学生说到了自己不会合理安排时间，做事拖拖拉拉。于是，我让学生为自己量身定制了作息时间表，让老师、家长、同学共同督促帮助，经常提醒学生怎样落实自己的计划安排，体现学生在具体操作练习中养成良好的学习生活习惯。三、活动层层推进，优化目标实现。教学的有效性，很大程度上取决于教学活动是否紧扣住教学目标，教学设计是否富有科学性、层次性和逻辑性。只有依据学生身心发展的特点和认知的规律，构建科学的认知体验过程，学生才能在层层深入的教学环节中促进自身的和谐发展。教学活动设计的层层推进，可以是指向学生认知思维的深层推进，可以是对学生情感意志的推波助澜，也可以对学生的行规养成教育的进一步序列化等等。如我在教学鄂教版五年级上册第三单元祖国资源的“博”与“薄”一课时，在教学设计上力图体现出层层深入、情理交融：首先，开课时教师在歌唱祖国的背景音乐中，呈现我国各类自然资源总量位居世界前列，充分激发学生对祖国自然资源总量的自豪之情，再将人均占有量在世界的落后排名与总量位居前列进行鲜明地对比，充分感受中国人均资源的薄弱、匮乏，引发学生的失落、忧虑之情，在情感的强烈反差中充分认识到由于“人口众多“造成资源紧张问题的严峻性。接着，让学生通过课前调查的资料了解到我国资源现有的储量不多，用的时间也不长，进而从理性认识资源的现状和前景都不容乐观；然后，我引导学生认识到：在资源总量不变的情况下，随着社会的发展，人们对自然资源的需求量也在不断增大，指导学生理性认识我国的增长是以消耗比别的国家多得多的自然资源为代价的；这时趁热打铁，以生动的课件呈现人为对祖国自然资源的浪费和破坏，面对人们无知的行为，激起学生对祖国资源的痛惜之情。最后，让学生从个人层面和社会层面例举节约爱护祖国资源的行为。在这样层层深入、情理交融的教学环节中，逐步建立学生正确的道德认识，激发学生内心深处的情感，最终落实到他们的行动中。综上所述，优化教学目标的实现，首先要在教学内容上研读教材抓住精髓，结合课程标准来确定教学目标；然后通过整合各种教学资源，找准教学的切入点；