(部编)人教语文2011课标版一年级下册和大人一起读《孙悟空打妖怪》.doc

部编本教材一年级下册第七单元和大人一起读 孙悟空打妖怪 教学设计广州市八一实验学校 周敏【教材分析】孙悟空打妖怪是教育部义务教育语文教科书一年级下册第七单元的内容。这是一首活泼有趣、节奏明快、耳熟能详的儿歌。儿歌中西游记的人物和故事，学生喜闻乐见，可以引发学生读儿歌的兴趣，更能激发他们读后交流儿歌相关内容的兴致。但是，孙悟空打妖怪这首儿歌，出现在“和大人一起读”的板块中，我们在教学时，就不能仅仅把它当成一首儿歌来进行常规化的精读教学，而要充分围绕“和大人一起读”这个栏目的设置宗旨，进一步落实栏目的设置目标，为课外阅读做课内指导。【设计理念】“和大人一起读”是部编本教材里新增的一个栏目。本栏目在一年级上学期中，已经出现过多篇童话课文及儿歌，教师已经初步解决了“和大人一起读”栏目中阅读对象、阅读形式等问题，学生也已掌握了基本的阅读方法。本学期，“和大人一起读”栏目要求“注重阅读内容的讨论、阅读过程的分享，让学生敞开交流阅读体会和感受”。所以，在设计孙悟空打妖怪的教学时，我紧紧围绕栏目目标，并结合本学期课外阅读目标“初步学习阅读中思考和阅读后简单交流的内容和方法”，将教学重点放在了“学生读后如何交流？”这一问题上。目的是通过教师提供的课堂交流示范，给学生和家长以启发，共同了解“和大人一起读”后，如何围绕“读”的内容来交流，并明白“可以聊什么” ？通过课堂的体验，让学生对文本的了解由初浅的“读”进一步深化到“聊”。读后有了交流，才能保持学生的阅读兴趣，在交流中，能增加学生的阅读体验，提升学生的阅读理解能力。同时，在与不同对象的交流中，学生的阅读体会会更加多元化，有利于学生逐步形成个性化阅读。【教学目标】1、了解学生在家和大人一起读的过程和读后交流的内容。2、通过课堂示范，让学生和家长一起学习、总结“读后如何交流？”。3、现场和家长、同学一起读、一起聊，获得不同的交流体会和收获。【教学重点】1、 引导学生读后交流，了解交流的内容和方法。2、 学生和家长一起学习、总结“读后如何交流？”【教学准备】1、 课前预习：请学生和大人一起读儿歌，并做交流。然后，完成孙悟空打妖怪的调查问卷，了解学生在家里和大人的聊读情况。2、 预约11位家长进课堂，每个学习小组由一位家长陪伴。【教学过程】一、 引入课题，朗读儿歌，了解情况1、 欢迎家长师：同学们好，请坐。首先让我们用掌声欢迎来陪同学们阅读的家长们，今天每一个学习小组都将获得一位家长的陪伴。【设计意图：家长进课堂，为学生搭建“和大人一起读”的交流平台，为“读后交流”创设条件。】2、 出示图片，激趣导入，齐读课题师：同学们，最近，我们读了一首儿歌，【板书：儿歌】【PPT出示孙悟空图片】你们看，谁来了？对，齐天大圣孙悟空来也。【贴“孙悟空”名字卡】这又是谁？【PPT出示老妖婆图片】对，让人讨厌的老妖婆。老妖婆是不是妖怪啊？请你说。【请一位同学说】是的，妖怪也各有不同的样子，儿歌中的妖怪指的就是老妖婆。孙悟空见到它们，必定会大喝一声：妖怪！【贴“妖怪”名字卡】，然后高高举起金箍棒，【板书：打】。今天，我们要读的就是这首儿歌，大家一起读课题【齐读课题：孙悟空打妖怪】【设计意图：课题的引入，层层递进，以人物导入，符合小朋友心理，激起小朋友兴趣。分层板书，巧设情景，一下子把学生引到儿歌情境中来。】3、 出示儿歌，请3位同学朗读儿歌 第一位同学注意读准了儿歌中的轻声音节。教师ppt出示儿歌中的特殊音节，请第一位同学带全班同学一起读。 第二位同学用拍手的方式读出了儿歌的节奏。第二位同学邀请全班拍手齐读。 第三位同学邀请全班同学合作接龙读。教师小结：看来，同学们在大人的帮助下，读得既准确，又流利，还能用不同的形式读儿歌，真不错。【设计意图：随机抽查学生读儿歌，可以快速了解学生朗读本首儿歌的情况，检验学生是否能读得正确、流利、有节奏。基本的朗读目标达到了，就可以进一步围绕儿歌展开内容方面的交流了。】4、 了解学生在家读儿歌、聊儿歌的情况和内容师：那你们读完儿歌之后，还跟大人们说了些什么呢？说给大家听听。A、跟妈妈讨论了：儿歌里谁最厉害？他认为孙悟空本领最大！【板书：本领】B、觉得儿歌里的唐僧真糊涂，因为他认不出妖怪，还不相信孙悟空。C、觉得猪八戒既糊涂，又贪吃，没有好好保护师傅。唐僧、八戒都是儿歌中的人物【板书：人物】D、告诉了爸爸，师徒4人中，她最喜欢谁？E、对孙悟空的武器金箍棒很感兴趣。【板书：武器】F、还想知道：除了白骨精，孙悟空还打死了哪些妖怪？【板书：白骨精】教师小结：同学们聊的话题可真多呀！ 播放3段亲子阅读、交流的视频，介绍学生在家的聊读情况师：有几位小朋友还把他们和爸爸妈妈读书交流的视频发给我了，你们想不想看？大家看的时候，可以关注她们都和谁一起读，读完后聊了些什么？播放视频师：这是和妈妈一起朗读，读后聊了孙悟空的一些情况。这些是她知道的内容。【板书：知道】播放视频师：这是读给爸爸听的，读后和爸爸讨论了两个问题。看来她还有一些不知道的问题。【板书：不知道】播放视频师：这是和妈妈合作读，在合作中她们发现了新的语言特点。【板书：发现】师：同学们，儿歌的特殊调式你发现了吗？【PPT出示儿歌：连锁调】你们看，儿歌中前一句结尾的词和后一句开头的词是一样的。他们就像一把锁一样，把儿歌串起来。我们把这样的调式称为连锁调。读起来特别有节奏。5、教师小结：同学们，你们看，读完儿歌后，像这几位同学一样，跟大人说一说自己知道的，或问一问自己不知道的，谈一谈自己的新发现和自己感兴趣的话题等。这些都是阅读交流的内容。【设计意图：通过课堂上师生之间的交流以及观看交流视频，具体、详细地展现同学们在家交流的方法和内容，为学生和家长做示范，让他们从“听别人说”和“看别人聊”中，了解其他同学读完儿歌后是“怎么聊？”和“聊什么？”的，为接下来的现场交流打下基础、埋下话题。】二、 学生和大人一起现场聊儿歌，并用图画的方式表达聊读的内容1、师：事不宜迟，今天现场来了这么多的家长，小朋友们不要错过机会，赶紧和你身边的大人以及同学一起聊一聊吧。聊完还可以把你们聊的内容用图画的方式展现出来。2、聊完的同学可以自由展现聊读内容。【设计意图：请家长进课堂，营造交流气氛的同时，可以让学生把刚才了解到的交流方法及时运用起来，并可以就自己感兴趣的话题继续展开交流和讨论，拓宽交流的表现形式。】三、学生汇报聊读情况1、请几位具有代表性的学生上台介绍师：大家聊得非常热闹。谁来介绍一下你聊的内容？好，请这几位同学上台来介绍。我们一起来看。 A、介绍儿歌中的人物孙悟空（本领、打了哪些妖怪、性格上的优、缺点）B、分析孙悟空打死的妖怪（靠自己打死的和请救兵打死的） C、用图画讲述了儿歌故事原型三打白骨精 D、提出问题（关于儿歌、儿歌人物、故事情节、结局）师：这两位同学读完儿歌，向大家提出了一些问题。对于这些提问，我们可以有哪些途径获得信息，解答问题呢?（请同学说）是的，你的办法真多。老师也给大家介绍一些【ppt出示图片】主要有两种方法 听（听收音、听大人讲、听故事） 看 （看书、看电影、看电视剧、看文化节目） 【设计意图：及时指导学生解答疑惑的办法，更有利于学生通过自身力量去解决阅读中遇到的疑惑，提高阅读兴趣。】 E、假如我是孙悟空（想象自己是孙悟空，想驾着筋斗云去北京，想变成鱼儿去游水）【板书：想象】教师小结：看来，读完一首儿歌，我们可以聊自己知道的，或不知道的，可以有新的发现，根据儿歌内容去想象，当然还可以说任何你想到的、想说的内容。【黑板板书：串线，把之前板书的内容框起来】【设计意图：请具有代表性的同学上台汇报和通过老师的小结，进一步明确“读后聊”的内容，学生会更清晰、明了如何“聊”和可以“聊”什么。】2、现场采访学生、家长A、师：老师再现场采访一下台上的这几位同学，你今天跟大家聊的内容与你在家里聊的内容是一样的吗？（请一个同学回答；再请一位家长回答。）B、教师小结：是的，与不同的对象聊天，可以聊的内容也会不同。所以，同学们，以后阅读完后，别忘了多跟身边的人交谈哦，这样我们的阅读会更加精彩有趣。【设计意图：通过对同学、家长的采访，小结和不同的人一起读、一起聊，会有不同的发现和不同的收获，鼓励学生今后多交流阅读体会和感受。】五、阅读推荐西游记1、师：接下来，老师要向大家推荐一本书西游记。孙悟空打妖怪这首儿歌就是根据这本书的内容编写的。【PPT出示西游记简介】2、推荐三种适合不同阅读水平的书籍版本师：西游记在民间广为流传，版本也很多，老师给大家推荐三个不同的版本。原著版：适合识字量大，能独立阅读的孩子，也适合亲子阅读 普及版：适合识字量中等，能在家长陪伴下基本做到独立阅读的孩子 漫画版：适合识字量小，不能独立阅读的孩子3、教师小结：同学们，快快挑选自己喜欢