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读好妈妈胜过好老师有感东方红小学 缔玉凤各位老师： 大家好！英国伟大的哲学家和科学家弗兰西斯培根曾说过一句名言：“读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确，读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑修辞使人善辩。凡有所学，皆成性格。”今天非常荣幸能够坐在这里向大家汇报一下关于我在读书在的一些感受，希望我的感受能够引起大家的一点点共鸣，也希望各位老师听后能多提宝贵意见。一、读书对我们教师的好处： 1、多读书可以提高我们的教学创新能力。 苏霍姆林斯基的教育专著给教师的一百条建议里 说“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”“有经验的教师在备课的时候，总是要周密的考虑他所讲授的知识将在学生头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来选择教学方法。”“善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。”也有人说：读书就是在和大师们对话。确实是这样的，多读书，特别是读一些教学方面的书，就常常会惊叹“啊，原来这堂课还可以这样上”。 “我怎么没想到呢”。我们学校每学期都会组织我们读一些教育理论的书籍，我们也从这些书中收获了很多。所以经常去读教育理论专著、各学科教育报刊和杂志等这方面的书，你在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。 2、多读书有利于更深入地钻研教材。 多读教育书籍，有了更深厚的教育理论作支撑，对我们教学实践中分析教材是很有帮助的。让我们在教学过程中更加的应用自如。新课程理念提倡我们课堂上要“放手”，学生能通过独立思考或同伴互助就能学会的知识，那我们教师就尽量放手，培养学生们的自学能力。所以，我们在备课时就得考虑这堂课哪部分知识学生们能通过独立思考和同伴互助完成，哪部分知识是需要我们教师讲解的。这就得需要我们教师备课时要深入的了解教材，有利于我们把教材理解的更透，更好的把握教材。 3、多读书会提升教师气质，伸展教师个性。新课程理念是要培养有个性的学生，那么首先 我们教师就不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。我们每个人也应具有自己的风格， 但是 前提是要多读书，从书中慢慢积累，慢慢摸索出自己的独特之处。阅读教育类书籍可以使我们的教学实践有一个更高的理论基础，可以使我们的课堂教学准确丰富，可以使我们传授知识新颖贯通，也可以使我们班级管理游刃有余。 读书固然是我们做教师的重要的学习方式，但如果仅为了工作而读书那就太累了，也会失去很多乐趣。尤其是工作之余的读书就应该像起居饮食一般 自然亲切但是又不可或缺。其实，即使你不是教师，读书对我们的身体健康也有很重要的重用。4、多读书可以刺激大脑活跃，有益于预防老年痴呆研究表明保持精神亢奋可以减缓（甚至可能避免）老年痴呆症和精神错乱。因为保持你大脑的活跃和忙碌可以防止它失去能力。就像身体的其他肌肉一样，大脑也需要通过锻炼来保持它的强壮和健康，因此那句话“不用就没用”特别适用于你的大脑。读书就能使我们的大脑得到运动，有益于我们的健康。5、多读书可以减轻压力，平静内心 我们每天在工作上、个人交际中又或者日常生活中并不是一直尽如人意的，每天可能都要承受很大的压力。如果你的内心承受很大的压力可又无处释放的话，时间长了我们可能就会在精神上或身体上产生疾病。读书其实也是一种释放压力很好的途径。当你沉浸于一个好的故事时，所有的压力都会消失不见。一本好的小说可以带你进入另一个境界，而一篇迷人的文章将会分散你的注意力，让你享受现有的时刻，忘记压力，享受放松。读一本好书除了可以让你放松之外，你读的内容也可能给你的内心带来无尽的平静。读心灵书籍可以降低血压并带来一种无尽的平静，而研究表明读自救一类的书有助于帮助人们免受某些情绪失控和轻度的精神疾病的困扰。 6、读书可以充实生活，怡养性情。我们教育孩子需要读一些父母培养教育孩子的书籍；我们每天的工作很累，需要读一些幽默的能开心的书籍；每天的生活压力很大，有可能会有一些消极的想法，这时我们需要读一些励志的书籍 等等。 有的老师可能会说我有时也会买一些书，也想多读些书，可有时读着读着就会被别的事情干扰，然后就会把读书的这事忘了，当想起来时不知过了多长时间了，读这本书的热情都没了。其实能引起我们读书兴趣的最好方法就是在我们的桌上、床头、书架里、沙发上尽可能把它变成放书的地方，千万不要为了所谓的整洁而将书籍全部束之高阁。如果我们把书籍全部束之高阁了，房间里确实整洁了，但我们读书的热情却没了。 有人说，不读书的人只能活一辈子，就是这辈子，而经常读书的人却可以活三辈子，除了这辈子，还有上辈子和下辈子。一个人只有有了这样的视野和胸襟，才会对自身有个清醒客观的认识，正确把握身外的人和事，才能真正做到“不以物喜，不以己悲”，才不会因为一时的怀才不遇而沮丧，不会因为志得意满而轻狂，不会因为工作艰苦但所得不多而愤懑，而会 潇洒达观、自强自立、自尊自重 总而言之，教师只有多读书，才能从中汲取营养，才能逐渐使自己的知识储备变得丰富起来，也才能在课堂教学中挥洒自如，言谈举止中折射出个人独特的教学魅力。二、读好妈妈胜过好老师有感从教学相长的角度来说，不光教师要读书，更应该引导学生热爱读书。“读书破万卷，下笔如有神”，书读得多了，驾驭文字的能力就强了，想表达的思想就能流畅地表达出来。但是如何让孩子爱读书,让孩子用什么方法读书最好等等这些问题让我们大多数老师和家长苦恼。我读过一本书，书的名字是好妈妈胜过好老师。当时读完这本书觉得自己很受益，解决了很多困惑。今天，我和各位老师一起交流一下这本书，希望能给在座的各位同仁带来一点点收获。我先介绍一下这本书的作者。这本书的作者叫尹建莉。她是一位教育专家、教育硕士、作家。作者从教多年，熟悉学校教育，对家庭教育和儿童心理有精深的研究，致力于优秀教育理念的推广传播。实践经验丰富,理论素养深厚。作者是任教十余年、又培养了一个优秀女儿的了不起的妈妈。她女儿跳过两次级，16岁参加高考，以高于清华录取线22分的好成绩被内地和香港两所名校同时录取。尤其难能可贵的是，作者真正贯彻了素质教育，她的女儿不仅仅成绩好，能力强，在个性品格上有着超越年龄的成熟，被评为北京市三好学生。本书的作者既是一位好妈妈又是一位好老师。我们在座的各位既是老师又是爸爸或妈妈，尹建莉的这本书咱们读正合适。（一）父母之爱父母之爱都是深如大海，但有质量差别。决定质量的高低的，不是父母的学历，收入，地位等，而是对孩子的理解程度和对细节的处理水平。这里通过几件小事来说明。1、“打针有些疼” 就说给孩子打针这件事，我们带孩子去打防疫针的时候经常看到一些孩子针还没碰到他身上就嚎啕大哭，一些家长，采用哄骗、威吓、强制的手段让孩子打针。我们大人可能会认为打个针没多大点事，所以在孩子打针这一块就没有从孩子心理角度考虑。认为这很简单，只要把孩子摁住了，或哄骗着打了就没事了，家长的做法是不对的。好妈妈胜过好老师作者是怎么做的呢？女儿圆圆第一次因生病打针是在一岁八个月，刚刚懂点事，会说一些话。作者抱着她走到处置室门口时，女儿突然说：“我不打针。”作者停下来对女儿说：“宝宝现在生病了，咳嗽，还发烧。你觉得生病了舒服不舒服啊？”圆圆说不舒服。“那宝宝想不想让病赶快好了？”圆圆回答“想”。作者亲亲她女儿的脸蛋说：“大夫开的药就能让小圆圆的病好了，能让宝宝变得舒服。要是不打针，病就总也好不了。” 小孩子其实最懂事，大人只要正确地把理由陈述给孩子，孩子是会听懂的。她生病不舒服，肯定也想让病赶快好了。作者的女儿从道理上接受了打针，但她小小的心还是害怕，满眼忧虑地问我“打针疼不疼呀？”作者微笑着平淡地说：“哦，有点疼，不过疼得不厉害，就像你那天坐小凳子不小心摔个屁墩儿一样。”她的女儿听了，忧虑有所减缓。作者接着问她：“你觉得那天摔个屁墩儿，是疼得厉害，还是就有一点点疼？”圆圆回答“有一点点疼”。“哦，打针的疼和那个疼差不多，也是有一点点。”作者很坦率地告诉她，然后又说：“摔屁墩儿小圆圆不哭，打针也用不着哭，是不是？”圆圆点点头。但作者能看出她心里还是有一些顾虑和紧张的。于是又给她打气说：“妈妈觉得圆圆很勇敢，你试试看自己勇敢不。能忍住就不要哭，要是忍不住，想哭也没事。”作者的话给了她鼓舞，让她觉得自己勇敢；同时又给了她退路，让她觉得想哭也没事。作者和她女儿说话时的表情始终是又愉快又轻松的，表现出打针确实是很简单的事。圆圆也坦然了许多，打完针之后她的女儿发现真的像妈妈说的那样打针有一点点疼，没什么好怕的，从此以后再也不怕打针了，同时对妈妈的话深信不疑。尹建莉的做法无疑是正确的。那我们想一想我们带孩子去打针的时候是怎么做的呢？对于必须要让孩子承受的一些痛苦，我们家长或者老师应遵循几个原则：一是我们大人要平静自若，不要表现出焦虑。如果大人首先一脸焦虑，孩子就会觉得问题严重，会吓着他们。 二是对于为什么要这样做，要用孩子能懂的语言向他说明。比如告诉孩子你现在生病了，需要打针，打针可以治病。不要认为孩子不懂就不去说。 三是对于孩子所要承受的痛苦如实相告，尽量不夸大也不要过分缩小。比如许多家长带孩子打针时，为了消解孩子的紧张，就说“一点也不疼”，孩子上一次当后，就绝不肯再上第二次当；他们挑战困难的理性和勇气就失去一次萌发机会，并且以后会不信任大人。 四是激发孩子的勇气。孩子的忍耐力其实是惊人的，只要不吓着他们，给出一个合适的心理预期，他们多半能够接受一些似乎很困难的事情。同时也要给他们退路，不要让孩子为自己流露的“不坚强”感到羞愧。 五是绝不通过哄骗或收买的方式达到目的。有的家长通过“不打针警察就要来抓你”，或“吃了这药就给你买个遥控汽车”等方式达到目的，这是很糟的。哄骗和收买只能解决一时的问题，并不能真正缓解孩子的紧张，还有碍他们的道德发育。2、儿童成长需要“试误” 绝大多数孩子在童年时代都会醉心于某件事。或者是用全部心思思考第一只小鸡是从哪里来的，以至于听不到妈妈三番五次叫吃饭的声音；或是玩得过分投入，忘了上厕所，尿了裤子；也可能读一本有趣的画册，忘记了写作业一千个孩子会有一千件痴迷的事情，尽管这些事情在大人看来，是多么简单或毫无趣味；再加上孩子们的幼稚和缺乏生活经验，他们常常会做出一些令人啼笑皆非的事，甚至闯一些小祸。如何看待孩子无意中犯的一些小错误，对这些小错误家长应该以何种态度处理这其实是家庭教育的大问题。人的不足有各种各样如果生怕孩子有什么考虑不周，大人就全部替他考虑了，一点不落地盯着他，从长远来看，这是帮孩子的倒忙。凡事应该让孩子自己去考虑、去做，多犯一些错误，才能慢慢学会做得不错。许多人在平时也知道孩子有了过失要好好和他谈。但一遇到突如其来的事情时，经常条件反射地冲孩子发火，“我早就提醒过你了，你居然还”，“你怎么那么不小心”，过火的教训话说过了，事后又后悔，可下次遇到同样的事，还是忍不住先发一通火。一些家长或者老师只好用“我脾气不好”来为自己开脱，来平衡自己。“脾气不好”在家长和老师身上可能只是个小毛病，可它给孩子带来的却会是个大恶果。这会让孩子的“小毛病”变成一个痼疾。或变得脾气暴躁，自卑固执；或是屡教不改，一错再错。 我们家长和老师一定要从内心认识到儿童成长需要“试误”。孩子从生活中汲取的经验与教训，比你口头讲一百遍道理都印象深刻。“犯错误”是孩子成长中的必修课，只有修够一定“课时”，他才能真正获得举一反三、自我反思、自我完善的能力。家长要理解“过失”的价值，看到在孩子成长中，他的“过失”与“成就”具有同样的正面教育功能。 至于偶尔的“过错”给孩子自己及家长带来的时间、经济等方面的损失，就算作家长为培养孩子成长交的学费。他拆坏了一辆新买的玩具汽车，可能就此激发了制造一架航天飞机的兴趣和潜能；今天炒糊一锅菜，明天就可能出个烹饪高手。建立正确的儿童观，用期许的眼光看孩子那些“闯祸”行为，就会感到它们是良机而不是坏事。(二)把学习做成轻松的事 在好妈妈胜过好老师这本书中，作者尹建莉从她多年的从教经历和养育女儿的经历中总结出非常好的经验方法。下面我跟大家交流一下给我启发很大的几点。 1、被魔杖点中的孩子学习能力强 “魔杖”是什么，就是课外阅读。它有一种魔力，不显山不露水地赋予孩子不同的能量凡从小有大量课外阅读的孩子，他的智力状态和学习能力就会更好；凡缺少阅读的孩子，学习能力一般都表现出平淡；哪怕是写作业速度，一般来说他们也比那些阅读多的同学要慢得多。 孩子在小学，甚至初中低年级时，仅仅依靠聪明是可以取得好成绩的，但如果没有阅读垫底，年级越高越会显出力不从心，尤其到了初中和高中阶段。所以，无论我们作为家长还是作为老师应该从小培养孩子爱读书的好习惯。这里的读书指的是读课外书。 2、修得一支生花笔 “不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教育的流行语，每个家长都这样想，每个家长都会这样说，但为什么孩子跑着跑着就落后了，为什么失望的家长总是大多数？就因为儿童教育中许多输赢概念被搞错了。按搞错的概念去做事，当然会把事情弄坏。 在儿童早期教育中，家长们更愿意看到那些立竿见影的效果。人们热衷于把孩子送进学前班提前去学拼音、学外语，热切期待孩子每次考试都能拿好成绩，热情地给孩子报许多个课外班，培养各种才艺，他们认为这就是在起跑线上领先一步了。而早期阅读做没做，暂时看不出什么差异。从学前到小学毕业，甚至到初中，课外阅读少的同学如果只针对各种考试学习，常常表现出成绩方面的优越。这给不少家长老师带来幻觉，以为课外阅读可有可无，甚至认为它会影响学习，所以一般不会引起家长的注意。 事实上，不重视儿童阅读是早期教育中最糟糕的行为之一，从小的阅读差别才是重要的“输赢”差别。很少获得阅读熏陶的孩子，即使他们在小时候表现得聪明伶俐，成绩优良；但由于他们只储备了很少智力能源，往往从中学开始，他们就会表现出综合素质越来越平庸，学习上越来越力不从心的趋势。这方面的艰难和困惑可能会伴随他们一生。而那些阅读量大的孩子，他们一般来说不仅从小表现出聪慧，而且在学习上有很强的爆发力。就一个人一生的发展来说，他们从小奠定了良好的阅读基础和阅读兴趣，是真正赢在起跑线上的人。 具体到写作能力的培养，更是和阅读有直接的关系。没有阅读，就不可能有写作。有好多家长认为送孩子到课外作文班补习,孩子的作文就会写的好。补了几年之后发现孩子的作文水平还是一般般,然后家长就会想是不是这个作文老师教的不行啊，要不然为什么孩子补了好几年作文花了那么多钱孩子的作文还是不理想呢？其实，家长不明白的是作文老师教给孩子的是写作技巧及方法，但是作文老师教不了孩子的阅读积累及文化底蕴。那么孩子的积累及底蕴必须是通过孩子的大量阅读才能得到的。 中学生不爱阅读，这是做小学生时候形成的问题，小学生不爱阅读，是因为学前和上学后家长和学校都没有用心调动他阅读的兴趣。假如家长们和老师们能及早培养孩子对阅读的兴趣，让阅读像吃饭一样，成为孩子生活中非常自然地存在着的一部分，到高中毕业读几百万字就是件非常自然的事。一个喜欢读书的孩子，阅读对他来说哪里有“压力”，他从中体会的就是吃饭或玩游戏般的简单和享受，你不想让他读他都不情愿。 3、 好阅读与坏阅读区别 课外阅读也有好坏之分。应该让儿童感觉到阅读是件有趣的事，除了有趣没有任何其它目的。恰是这种“没有任何其它目的”，才能让孩子喜爱读书活动。这样的阅读是好阅读。好阅读与坏阅读区别： （1）、好阅读尽量用书面语，坏阅读抛开书面文字大量使用口语。家长在给孩子讲故事时，担心孩子听不懂，就尽量用通俗的口语来讲。这样做不太好。正确的方法是，从一开始，就应该尽量使用标准的、词汇丰富的语言给孩子讲故事。尽早让孩子接触有情节有文字的图书，从你给他买了有文字说明的图书起，就要给孩子“读”故事，不要“讲”故事。（2）、好阅读要求孩子快快读，坏阅读要求慢慢读。 在课外阅读上，一些家长和老师犯的最无聊的一个错误就是要求孩子慢慢读，一字一句地读。这是不对的。衡量一个人的阅读能力高低有三个方面：理解、记忆、速度。这三方面相辅相成、互相促进。 速度是阅读能力非常重要的一个方面。一字一字读的人阅读能力最低，一行一行的较好，能达到“一目十行”的最好。一目十行是个比喻，指人的阅读已达到一种非常熟练、自如的程度，阅读的视角宽，注意范围大，一次扫视可以从一行扩展到几行。 人的阅读速度既不是天生，也不是主观上想快就能快起来，且不可能用某种训练方法轻易获得。速度取决于阅读量，是在“量”的基础上自然生成的。儿童在这方面进步惊人，一个酷爱读书的小学生，他的阅读速度很快就会形成，且由于他们在阅读中想法单纯，急于知道后面的故事情节，所以速度常常超过那些同样酷爱读书的成年人。所以在提高阅读速度上，也不需要人为地去做什么，只要保证孩子有足够的阅读量就可以。在提高孩子阅读速度上，有一些细节要注意： 第一，不要让孩子低低地读出声来。 学校里会经常要求孩子们低声读课文，那只是读课文，不属于我们这里说的课外阅读范畴。课外阅读不应该出声。出声读，既不能很好地理解文章的意思，也不能增加速度，是一种不好的阅读方式。 第二，不要一遇到生字就要求孩子查字典。 孩子在初期阅读时，生字肯定不少，不停地查字典是对阅读的不断打扰，会破坏他的兴趣。孩子刚开始读篇幅较大的作品，原本就对自己的识字量底气不足，担心是否能读懂。我们老师应鼓励孩子，有不认识的字没关系，只要能看懂就行。如果有些生字影响了理解，或者在作品中是关键字，可以问家长。这样让孩子觉得很便捷，阅读起来有轻松感。我们老师有时经常犯一个错误，那就是明明认识那个字，却偏偏不告诉孩子，让孩子自己去查字典，认为查字典可以让孩子记得更牢。这种做法没有意义，事实是大部分孩子在阅读过程中都不喜欢被什么事情打断。 （3）、 好阅读在乎读了多少，坏阅读计较记住多少。许多老师在孩子读完一本书后，总喜欢考察他“记住了多少”。当儿童面对一本书时，如果有人向他提出了识记的要求，他就会把注意力转移到识记上，而把