评价文章的思想内容和作者的观点态度.doc

“评价文章的思想内容和作者的观点态度”这一考点一般包括三个方面：一是对内容主旨的评价；二是对思想感情的评价；三是对作者观点态度的评价。一、析教材诗歌问题：概括永遇乐京口北固亭怀古一词上片的主要内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感情。(4分)解析：本题主要考查鉴赏古代诗歌的思想内容。首先要对上片的相关语句进行分析，第一句中的人物是孙权，体现作者的思想感情之处的是“无觅处”，意思是说再也找不到像孙权那样的英雄了，言含景慕之情；第二句是写景，从“风流总被雨打风吹去”可看出作者对时光流逝、英雄不再的惋惜之情；第三句既写人，又写景，重点写人，写的是寄奴；第四句重点是写寄奴的功绩。分析到此，可知这是一首怀古伤今的词作，表达的情感自然也就明了了。答案：这是一首怀古伤今的词作，(1分)(步骤一)上联即景生情，通过对孙权和寄奴(刘裕)两位英雄人物业绩的歌咏，(1分)(步骤二)寄托了对英雄事业的向往、功业无成的感慨和对苟且偷安的南宋统治者的愤慨。(2分)(步骤三)二、谈考点精要1概括内容主旨诗歌的内容是指诗歌中描写的人、事、物，诗歌的主旨是诗人写作诗歌的主要目的。概括内容主旨就是要从整体上把握，结合诗歌中的意象、人物、事件，体味作者的创作意图。2常见的命题方式(1)这首诗(词)的主旨是什么？(2)这首诗(词)主要写了什么内容？(如上面的题目)反映了怎样的社会现实？(3)这首诗(词)可分几个层次？分别写了什么内容？三、研高考试题例1(2012广东高考)阅读下面的诗歌，然后回答问题。(4分)余杭四月元白珽四月余杭道，一晴生意繁。 朱樱青豆酒，绿草白鹅村。 水满船头滑，风轻袖影翻。 几家蚕事动，寂寂昼门关。注朱樱：樱桃的一种。昼门关：从蚕孵出到结茧期间，养蚕人家为防外人冲犯而终日紧闭门户。“一晴生意繁”是什么意思？体现在诗中哪些地方？请简要分析。(4分)解析：本题考查考生对诗歌的结构内容的理解能力。“一晴生意繁”是全诗的诗眼，领起全篇，所以应结合颔联、颈联、尾联进行分析说明。“生意繁”的含义为“到处呈现生机勃勃的景象”。答案：四月乍晴，万物复苏，争奇斗艳，一派生机，乡下进入农忙时节。有樱桃绿草白鹅悦目，有青豆配酒爽口，船行水上，轻快疾驰，有春风拂袖，诗人所见农户白天闭门，原是为了保养小蚕，由自然景物到社会场景，都呈现出欣欣向荣的“生意”(生机)。一、鉴赏评价古代诗歌的内容主旨类题目的解题方法1要知人论世分析作品思想感情时，要结合作家的生活经历、主要思想倾向以及创作的主要风格。如鉴赏李煜的词，就要了解李煜的创作风格以南唐降宋为界分为前后两个阶段：降宋前，作品多描写帝王的享乐生活，表现高雅文化与富足生活给他带来的短暂的极乐；降宋后，李煜过着“此中朝夕，只以眼泪洗面”的屈辱生活，作品则以抒写故国之思、亡国之痛为主，感情真挚沉痛、凄怆动人，一洗前期作品的香艳柔媚，进入了另一番开阔的境界。2要结合时代特点诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌会在同时期的文学作品中打上烙印。比如，宋末元初和明末清初这两个历史阶段，一方面旧王朝积贫积弱、国力衰微；另一方面异族入侵，民族矛盾激化。这些时期的作品主题多表现生灵涂炭、民不聊生的凄苦。或抒写怀才不遇、忧国忧民的情怀，或抒发驱逐异族、建功立业的雄心。因此我们读宋词、宋诗和明诗，总感觉少了唐诗的雄伟气魄和高昂格调，取而代之的是与这个时代相适应的家国之愁和悲凉之气。3要利用暗示信息理解古诗词的思想感情，要充分利用诗词本身的暗示信息，这些暗示信息可以是诗歌的标题，可以是诗前的小序，也可以是诗后的注解，也可以是非常关键的意象等。这些内容，有的给我们提供了创作的时代背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了作者的创作动机或创作经过，有的则直接指向作者的情感基调。这些对理解作品的思想内容都是至关重要的，因而解读诗词时必须细心阅读，充分利用。 二、评价内容主旨类试题的答题步骤第一步：整体感知关注诗歌中的意象，确定诗歌体裁，如怀古咏史诗、咏物抒怀诗、边塞征戍诗、山水田园诗等。第二步：分析诗句具体分析所涉及诗句分别写了什么，概述内容。作答形式是“句(联)写了。”答题时不要简单罗列意象，也不要以译代析。第三步：概括情感用简洁的语言概括诗歌表达的主旨或情感。“抒发了什么”或“揭露了什么”或“寄寓了什么”。注意：这三个步骤不是固定的，答到哪一层，要根据题干要求灵活处理。步骤二、三的先后顺序也不是固定的，但答题时，思路一定要清晰。一、析教材诗歌问题：简析永遇乐京口北固亭怀古下片中作者抒发的思想感情？(4分)解析：分析本题中的思想感情应抓住关键词，如“凭谁问”一句，分析作者为什么会有这样的感叹，说明其失望的心态；还要抓住典型的意象，如“神鸦社鼓”，这也是作者表达感情的载体。答案：下片作者通过“廉颇”一典的感受及“烽火”“神鸦社鼓”等意象，(2分)(步骤一)抒发了作者有志不得施展、英雄无用武之地的情怀。(2分)(步骤二)二、谈考点精要1评价思想情感评价思想情感，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵；对古代诗歌中流露出来的复杂情感，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。2常见命题方式(1)这首诗(词)抒发了作者什么样的思想情感？(2)该句(联)蕴涵了诗人什么样的思想情感？(3)简析诗(词)中作者抒发的思想感情。(如上面的题目)(4)这首诗(词)反映了作者的思想感情有何变化？(5)试比较诗歌中(或两首诗)的不同情感。三、研高考试题例2(2012全国新课标卷)阅读下面这首宋词，然后回答问题。思 远 人晏几道红叶黄花秋意晚，千里念行客。飞云过尽，归鸿无信，何处寄书得。泪弹不尽临窗滴，就砚旋研墨。渐写到别来，此情深处，红笺为无色。这首词表达了什么样的感情？“红叶黄花秋意晚”一句对表达这种感情有什么作用？(5分)解析：本题考查考生对诗歌思想感情的分析评价能力。解答时要联系全词词句，联系题目、作者的情况，准确把握思想感情。从题目(“思远人”)上可以看出，本词是一首思亲怀人之作；在写法上，借秋景、飞云、归鸿等意象来表现这一情感。分析首句的作用，要注意景情的关系，诗人选择红叶黄花意象，开篇渲染氛围，增添思念情怀。答案：这首词表达了对远方行人的深切思念。首句起兴，以红叶黄花染绘出深秋的特殊色调，渲染离别的悲凉气氛，增添对远方行人绵绵不尽的思念情怀。 评分说明：感情分析正确2分，首句内容分析准确2分，景情关系分析合理1分。一、鉴赏评价思想感情类题目的答题技巧1根据题材，把握思想感情我国古代诗歌已经形成了某些固定的题材内容。某一种诗歌题材，往往用于表达某种类似的情感。如送别诗大多表达离别双方的离愁别绪、依依不舍之情；边塞诗往往描绘边塞雄奇壮美的风光，表达作者建功立业的抱负，或者描绘边塞的荒凉苦寒，表达作者的思乡之情以及对战争的厌倦；山水田园诗往往表达作者对田园风光的喜爱向往之情，也借此委婉曲折地表达对污浊官场的厌弃；咏史怀古诗往往借凭吊古迹、思慕古人表达作者对历史兴亡的感慨，以及对自己生不逢时、怀才不遇的感慨。2知人论世，把握思想感情任何作品都是一定时代和社会背景下的产物，都是作者身世经历、思想抱负等的流露。因此，了解诗歌的创作背景，熟悉作者的生平经历、思想抱负等，对考生准确把握与评价诗歌的思想情感有着重要意义。3紧扣题目，把握思想感情有些诗歌的题目，不仅交代了诗歌的题材内容，而且直接透露了诗歌的创作缘由和思想情感。如孟浩然的夏日南亭怀辛大，题目不仅交代了时间、地点，更直接点明了事由“怀辛大”，其中一个“怀”字，就已经点明了诗歌抒发的是对朋友的思念牵挂之情。因此，考生在阅读诗歌时，必须对题目保持足够的“敏感”，从而根据题目透露的信息准确把握和评价诗歌所反映的思想情感。4品味语言、意象，领会景物蕴涵的情感诗歌借助语言描摹塑造形象，而诗歌创作讲求含蓄、凝练，作者常常借助外物来抒情言志。作品中所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”。意象既是现实生活的写照，又是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体。如杜甫旅夜书怀中的“星垂平野阔，月涌大江流”，用境界雄浑阔大的远景(乐景)反衬诗人孤独寂寞的哀情。5剖析结构、画面，把握作者感情变化梳理诗歌结构，剖析诗歌画面，进而把握诗歌作者的感情变化，是分析作者思想感情常用的方法之一。例如辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古，上阕写怀念古代英雄孙权和刘裕，这是切合题目的，下阕却写到北伐失败、扬州烽火、神鸦社鼓、廉颇尚能饭否等四件互不关联的事，抒发的是虽有雄才大略却不被重用的慨叹。6抓住注释内容，提取诗歌暗示信息注释有时很短，却是命题者直接给考生的暗示，下面就注释分类及其所暗示内容列表如下：二、评价思想感情类答题步骤第一步，分析内容。根据诗句描述内容，分析所涉及的诗句具体写了什么。第二步，揭示情感。采用的作答形式是“描写了抒发了”。第三步，挖掘深层内涵。体会诗歌言外之意、意外之情。一、析教材诗歌问题：苏轼的念奴娇赤壁怀古上片说“江山如画”，下片说“人生如梦”，这是否矛盾？为什么？(3分)解析：本词的上片主要是写景，“江山如画”是对上文的一个概括。这里的“江山”包括两个方面的含义：一是人物美，如“千古风流人物”；二是景色美，如“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。写景是为了抒情，下片主要是抒情，通过对周瑜儒将形象的描写，表达了对自己年龄渐老、功业无成的感慨。答案：不矛盾。(1分)(步骤一)从“江山如画”到“人生如梦”，表现了作者主观感情的变化，作者先为江山如画而激动；(1分)然后又为功业无成而感伤。(1分)(步骤二)二、谈考点精要1评价观点态度所谓“观点态度”，是指对事物、人物的观点态度，对社会现实的观点态度，对历史事件、历史人物的观点态度，对人生感悟的倾吐，等等。所谓“评价”，是指在把握文中观点和作者态度的基础上，对作者的观点和态度作出自己的评价：文章的观点是否正确，认识是否全面，论述是否透彻，感情是否健康，对读者有什么有益的启示，在今天有什么现实意义。另外，还需要对别人的评价进行分析比较，作出正确的判断。2常见的命题方式(1)诗中说“”，你是否同意这种说法？请谈谈你的看法。(2)诗人对事件的评价客观吗？你是如何理解的？(3)这首诗体现了怎样的人生态度？请结合全诗加以分析。三、研高考试题例3(2011天津高考)阅读下面的诗，按要求作答。骤雨(宋)华岳牛尾乌云泼浓墨，牛头风雨翩车轴。怒涛顷刻卷沙滩，十万军声吼鸣瀑。牧童家住溪西曲，侵早骑牛牧溪北。慌忙冒雨急渡溪，雨势骤晴山又绿。(据文渊阁四库全书)有人说，本诗第五、六句可以放在开头，你认为好还是不好？为什么？(3分)解析：本题既考查了考生对观点态度的评价，又考查了对诗歌谋篇布局技巧的赏析。此题为开放性试题，先声夺人法与按时间先后记叙法都是创作的常用手法，任何事物都有两面性，只要结合诗歌内容和形式，言之成理即可。答案：(示例一)不好。(1分)(步骤一)开篇写暴雨骤至，先声夺人，和结尾雨的骤然停止形成呼应，体现出作者谋篇布局的艺术匠心。如果把第五、六句放在开头，牧童就成了描写重心，冲淡了诗的艺术效果。(2分)(步骤二)(示例二)好。(1分)(步骤一)先写牧童悠然自得的情状，衬托出骤雨突至的紧张场面，给读者提供了一个阅读视角，增强了身临其境的艺术效果。而按照现在的顺序，在表达上略显突兀。(2分)(步骤二) 一、解答评价作者的观点态度类题目的答题技巧1了解诗歌创作的特定背景通过了解作者的人生经历、思想倾向、创作风格等来分析诗歌，从而准确把握作者的观点态度。诗歌是现实生活的写照，诗歌中所表现出来的作者对社会，对生活中某人、某事或某种现象的或褒或贬，或肯定或否定的态度，总是与作者对特定的形象的感悟有关。2分析诗歌所蕴涵的情感，领悟作者的观点态度分析诗歌所蕴涵的情感要立足于诗歌本身所描述的内容，如直抒胸臆的词语、句子及感情倾向较鲜明的意象等。3从辨析诗歌中的用典入手，把握作者的观点态度用典，既可使诗歌语言精练，又可增强内容的丰富性和表达的生动性、含蓄性，从而增强作品的表现力和感染力。如辛弃疾的永遇乐京口北固亭怀古，就提到了孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等历史人物及他们的故事，曲折地表明了自己对时事的看法，表达了自己的理想抱负和壮志难酬的感慨。4全面概括，不可以偏赅全对诗词中作者的观点与态度的评价，概括要准确全面，不要以偏赅全。既要关注诗歌的内容情感，又要关注诗歌的结构布局，兼顾内容与形式，评价全面而深刻，不能出现遗漏信息要点或挂一漏万的现象。5恰当评价，因事论诗，不机械套用评价观点态度要因诗论诗，因人论诗，因事论诗，不能随便“套用”某首诗的评价内容，尤其是要防止“想当然”式搬用某些现成的词语，使得评价出现似是而非、言不及义的现象。如有的同学一提到辛弃疾，马上就想到抗金报国、收复失地、怀才不遇，如果在分析他的西江月(明月别枝惊鹊)时，也用这个观点去套，就会张冠李戴，驴唇不对马嘴。二、评价观点态度类题目答题步骤第一种模式：第一步，旗帜鲜明表态，不能模棱两可；第二步，抓住诗句具体分析；第三步，要有一个归纳总结，扣住评价要点。第二种模式：第一步，概括出作者的观点态度，并结合相关诗句进行分析； 第二步，用历史的眼光、辩证的方法对作者的观点态度给予中肯的评价。题组一评价内容主旨1阅读下面诗歌，然后回答问题。登金陵凤凰台李白凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。分别概括这首诗的颔联和颈联的内容，并说说其中寄寓了诗人什么样的感慨。(4分)答：_答案：这是一首怀古伤今的律诗。(1分)颔联写了六朝古都的历史遗迹，颈联写金陵美丽的自然风物；(1分)寄寓了人世沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。(2分)2阅读下面这首诗，然后回答问题。潍县署中画竹呈年伯包大中丞括(清)郑板桥衙斋卧听萧萧竹，疑是民间疾苦声。些小吾曹州县吏，一枝一叶总关情。注年伯：古时称同榜考取的人为同年；对同年的父亲或父亲的同年称年伯。包大中丞括：包括，曾任山东布政使，署理巡抚；大，表尊敬。郑板桥：清代诗人、画家、书法家。作画题诗时任山东潍县县令。 试概括这首诗的主要内容。(4分)答：_答案：这是一首忧国伤时之作。(1分) “一枝一叶”原指竹子的枝叶，在风中“萧萧”而动，紧扣了“画竹”的画面，又紧扣了“卧听”的诗面，同时它比喻发生在老百姓中的点滴小事。他直言不讳地指出，作为地方官应该对老百姓的“一枝一叶”都要加以关心。(2分)表现了诗人对民间疾苦的真切关怀和同情。(1分)3阅读下面这首元曲，然后回答问题。双调水仙子咏江南张养浩一江烟火照晴岚，两岸人家接画檐，芰荷丛一段秋光淡，看沙鸥舞再三，卷香风十里珠帘。画船儿天边至，酒旗儿风外飐注，爱杀江南。注飐zhn，风吹使颤动。这首元曲的主旨是“爱杀江南”，请结合诗歌内容具体分析作者是从哪些方面表现这一主旨的。(4分)答：_答案：作者是从两个方面表现这一主旨的。美丽的自然景观：“一江烟火照晴岚”，写出了强烈阳光照射下，水气蒸腾，江上烟波与岸上山岚相映生辉的景象。流水生烟，山岚耸翠，沙鸥在舞，芰荷恬淡，宁静之中显出一派生机。(2分)江南的繁华富庶(或“人文景观”“市井景观”)：“接画檐”写出了当地的富裕，人口的稠密，“十里珠帘”“画船儿”“酒旗儿”写出了市井的繁华热闹。(2分)题组二评价思想感情4阅读下面的诗歌，然后回答问题。武夷山中谢枋得十年无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？注谢枋得：宋末信州人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。十年：宋德祐元年，诗人抗元失败，弃家入山。次年妻儿被俘，家破人亡，至做此诗时将近十年。这首诗体现了诗人什么样的思想感情？(4分)答：_答案：本诗借描写“青峰”“野水”“山雨”等意象，(1分)表达了破国亡家的痛苦之情。(1分)并借梅花的意象，表现了诗人孤傲不群、坚贞自励的情怀。(2分)5阅读下面这首词，然后回答问题。小重山端午(元)舒碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女，庆端阳。细缠五色臂丝长。空惆怅，谁复吊沅湘。往事莫论量。千年忠义气，日星光。离骚读罢总堪伤。无人解，树转午阴凉。注五色臂丝：荆楚风俗，端午节以五彩丝系臂。沅湘：沅水和湘水。湘水支流中有汨罗江。从全词看，“空惆怅”和“无人解”分别表达了作者怎样的思想感情？(4分)答：_答案：空惆怅：慨叹世人忙于节日的喜庆，而不理解或淡忘了端午节厚重的历史内涵；表达了对爱国诗人屈原的怀念之情。(2分)无人解：抒发了作者不为世俗理解的孤寂落寞之情，也表达了对屈原忠义气节的崇敬。(2分)6阅读下面这首宋词，然后回答问题。满江红登黄鹤楼有感岳飞遥望中原，荒烟外、许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，蓬壶殿里笙歌作。到而今、铁骑满郊畿，风尘恶。兵安在？膏锋锷。民安在？填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清河洛。却归来、再续汉阳游，骑黄鹤。词的开头写作者登黄鹤楼遥望中原，结尾却说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映了作者的思想情感有何变化？(4分)答：_答案：由开头对昔盛今衰的悲慨，对外敌入侵践踏大好河山的愤恨，对统治阶层奢侈误国的隐隐痛心，对抗击敌人收复失地的决心，转到想象中“提锐旅”“清河洛”之后再登黄鹤楼的舒畅心情。(4分)题组三评价观点态度7阅读下面这首宋诗，然后回答问题。次石湖书扇韵姜夔桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。注石湖：南宋诗人范成大(11261193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。姜夔：(11551221？)，字尧章，号白石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人，浪迹江湖，终生不仕。 淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法？请简要说明。(4分)答：_答案：(示例一)这种说法有道理。此诗赞誉石湖美景，也包含对石湖主人的赞颂。“人”指势利小人，这些人在范氏去职归隐后不再与他来往，范氏不以为意，反而享受田园之乐，这与作者终生不仕的人生态度相契合。(4分)(示例二)这种说法不确切。此诗描绘了石湖清幽恬静的美景，表现的是作者对石湖主人归隐田园的赞赏之情。“人”只是泛指，无人相烦正是幽静的要素，不是写范成大失势后的世态炎凉。(4分)8阅读下面这首词，然后回答问题。临 江 仙侯蒙注未遇行藏谁肯信，如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力，一举入高空。才得吹嘘身渐稳，只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上，看我碧霄中。注据宋人洪迈夷坚志记载：侯蒙其貌不扬，年长无成，屡屡被人讥笑。有轻薄少年画其形貌于风筝上，侯蒙见之大笑，作临江仙词题其上。后一举登第，官至宰相。这首词体现了侯蒙什么样的人生态度？请结合词作予以简析。(3分)答：_答案：(示例一)侯蒙幽默诙谐。(1分)如戏称画他形貌的人为“良匠”，机智地应对别人的嘲讽。(2分)(示例二)侯蒙乐观自信。(1分)别人把他的形貌画在风筝上送入天空，他不自卑，而是想象成去“蟾宫”折桂。(2分)(示例三)侯蒙志向高远。(1分)如结句所表达的：等到我事业有成时， “看我”怎样在“碧霄中”自由驰骋吧！(2分) “七手”巧抓诗歌的思想内容和作者的观点态度高考诗歌鉴赏“评价文章的思想内容和作者的观点态度”是高考的必考考点，因此，考生备考时应注意以下几点：一、从题目入手题目是文章的眼睛，是理解诗歌思想内容的一个重要窗口。关注题目，有助于把握作品的类别、线索、内容、感情基调等，从而准确地把握作品的内在意蕴。例如：倦夜杜甫竹凉侵卧内，野月满庭隅。重露成涓滴，稀星乍有无。暗飞萤自照，水宿鸟相呼。万事干戈里，空悲清夜徂注!注徂：c，过去，逝。问题：试简析“倦”字是如何贯串全篇的，全诗表达了诗人怎样的思想感情？分析：诗歌前六句，描写了从月升到月落的秋夜景色：凉气侵袭卧室，月光洒满庭院，风吹露滴，月朗星稀，飞萤自照，宿鸟相呼，这幅“秋夜图”，暗示了作者彻夜未眠，实写“身倦”。尾联直抒胸臆，作者原来是为国家而忧心，点出“心倦”。全诗表达了诗人忧国忧民的情怀。二、从注释入手命题者有时在原诗之后附加注释，有意识地提供一些相关信息，从而降低阅读难度。关注这些注释，可以更快更准确地把握作品的内容，理解作者的情感。例如：杳杳寒山道寒山注杳杳寒山道，落落冷涧滨。啾啾常有鸟，寂寂更无人。淅淅风吹面，纷纷雪积身。朝朝不见日，岁岁不知春。注寒山，唐贞观时代的诗僧。出身于官宦人家，多次投考不第，被迫出家，三十岁后隐居于浙东天台山，享年一百多岁。问题：试分析这首诗所抒发的思想感情。分析：诗歌前七句渲染了环境的幽冷孤寂，“岁岁不知春”表明作者不关心春去秋来。结合注释，知道作者是有名的唐朝诗僧，僧人一般远离尘世，超脱世俗。因此基本可以推测全诗表达了诗人超然物外、不问世事的思想感情。三、从直接表情达意的字词入手关注诗歌中那些直接表达感情的字词，对把握诗歌的情感也是很有帮助的。例如：画 堂 春注秦观落红铺径水平池，弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼。无奈春归。柳外画楼独上，凭栏手捻花枝，放花无语对斜晖，此恨谁知？注宋神宗元丰五年(1082)，秦观应礼部试，落第罢归。赋画堂春。问题：试分析这首词所抒发的思想感情。分析：“无奈”和“恨”直接表达情感，“憔悴”“独”“无语”同样极富感情色彩，再结合注释和下片“捻”“放”的细节描写，可知全词表达了伤春惜春、彷徨失落的思想感情。四、从尾句(联)入手古人写诗，往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。因此，在鉴赏诗歌所抒发的思想感情时，从尾句(联)入手，可以做到化难为易，收到事半功倍的效果。例如：幽居初夏陆游湖山胜处放翁家，槐柳阴中野径斜。水满有时观下鹭，草深无处不鸣蛙。箨龙已过头番笋，木笔犹开第一花。叹息老来交旧尽，睡来谁共午瓯茶。注箨(tu)龙，就是笋。木笔，又名辛夷花。两者都是初夏常见之物。问题：试简析这首诗的思想感情。分析：这首诗的感情相对比较复杂，但是如果抓住尾联来理解，就会容易许多。尾联“叹息”“谁共”分明表达了作者孤独寂寞的惆怅，联系作者身世，它还委婉含蓄地表达了作者报国无门的忧愤。前六句围绕“幽居”写景，表面看似抒发了一种闲情逸致、怡然自得之乐，实则是以乐景衬哀情。五、从意象入手意象是诗中熔铸了作者思想感情的事物，是诗中具体的人、物、景等。从意象入手，首先要注意人们形成的审美习惯，如“望月伤怀”“伤春悲秋”“见流水则思年华易逝”“梧桐细雨则凄楚悲凉”等。同时还必须注意其多义性的特点，才能准确把握其在具体诗歌中的含义。如“燕子”的意象，就有“惜春伤秋”“感伤时事”“寄情相思”“渲染离愁”等含义；“杨柳”的意象就有“离愁别恨”“倔强的弱者”“朴实无华的君子”“一时得意的势利小人”等含义。所以，在鉴赏评价时必须具体问题具体分析。例如：暮春回故山草堂钱起谷口春残黄鸟稀，辛夷花尽杏花飞。始怜幽竹山窗下，不改清阴待我归。问题：试简析“幽竹”这一意象表达了作者怎样的思想感情。分析：诗的前两句描绘了鸟稀花残春光渐逝的暮春景色，反衬出幽竹的可贵，表达了诗人对不被环境所屈、坚守节操的高尚品格的礼赞。双调清江引咏梅贯云石其一南枝夜来先破蕊，泄漏春消息。偏宜雪月交，不惹蜂蝶戏。有时节暗香来梦里。其二芳心对人娇欲说，不忍轻轻折。溪桥淡淡烟，茅舍澄澄月。包藏几多春意也。问题：试简析两首散曲所表达的思想感情。分析：其一赞美梅花迎雪竞先开放，报春而不争春、幽香而不媚众的凛然风格，表现了诗人贞节自守、不逐流俗的高尚品格。其二描写郊外野梅在烟笼月罩中娇美动人的无限风韵，抒发了诗人对野梅的倾心赞赏和无限爱怜之情。六、从用典入手用典，是古诗词中常用的一种修辞手法。从用典入手，有助于深入把握作品的思想内涵。用典分为用语和用事两类，用事又分为明用、暗用和反用。因此，如果不能正确理解诗词中用典的含义就会直接影响对整个作品思想感情和观点态度的评价。例如：秋晚登城北门陆游幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。一点烽传散关信，两行雁带杜陵秋。山河兴废供搔首，身世安危人倚楼。横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州。问题：试简析诗歌运用了哪些手法抒发了怎样的感情。分析：作者除运用借景抒情和虚实结合的手法来抒情以外，还运用了“用典”的修辞手法。诗中运用了“鸿雁传书”“横槊赋诗”两个典故。“鸿雁传书”属反用典故，“鸿雁”带来的不是好的消息，而是边疆的战火，由此引出作者对国土沦丧的愤慨和忧愁。“横槊赋诗”的典故，进一步抒发了作者壮志难酬、报国无门的愤慨之情。七、从规范答题步骤入手解答“鉴赏评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”类题目时必须要有清晰的思路，以避免遗漏要点。一般可分为三步：第一步，描绘图景画面。抓住诗歌中的主要景物，通过联想和想象加以创造，然后用自己的语言描绘出诗中展现的图景画面。语言力求简洁优美。切忌直接引用或脱离原诗。第二步，概括意境特点。用一句精练的话概括这些景物所营造的意境特点，如雄浑壮阔、苍凉悲壮、朦胧渺远、浩瀚辽阔、空灵高远、空蒙迷茫、优美迷人、清新明丽、宁静恬淡、萧索悲凉、凄清冷落、孤独凄凉等。第三步，评价思想感情。一定要注意题目中的要求，如果要求简要分析的话，答案就要稍微详细些，反之答案就直截了当。需要特别提出的是，考查“评价诗歌的思想内容和作者的观点态度”往往和考查表达技巧结合在一起。因此，在拟写答案时要考虑诗歌运用了“什么表达技巧”，描绘了“什么图景画面”，营造了“怎样的意境氛围”，抒发了“怎样的思想感情”。只有这样，所做的答案方显完美。鉴赏古代诗歌的形象就是通过理解、品味，把握诗歌中形象的内涵，分析其蕴涵的情感和意旨。高考命题时，主要考查对“形象”的情感认识和理性思考。诗歌的形象具体可分为人物形象、事物形象和景物形象三种类型。一、析教材诗歌问题：阅读苏轼的念奴娇赤壁怀古，说说词中“周瑜”的形象具有怎样的特点？(4分)解析：回答本题时，要把“周瑜”生活的条件找出来，从诗中看，他年龄不大，刚结婚，“小乔初嫁了”；“雄姿英发”则说其有雄才大略；“羽扇纶巾”则说明其儒将的身份；“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”则说明其指挥若定的神态。答案：从“小乔”“雄姿”“羽扇纶巾”等意象，可以看出周瑜的年轻、英武和儒雅，(2分)(步骤一)还可以看出周瑜是一个年轻气盛、有雄才大略、指挥若定的儒将形象。(2分)(步骤二)二、谈考点精要1人物形象(1)指作品中刻画的人物形象。(如上面的题目)(2)指作品中诗人“我”的形象。诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“我”(非作者本人)。2常见命题方式(1)这首诗(词)塑造了一个怎样的形象？(2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？(如上面的题目)(3)请简要概括诗(词)中诗人(作者)的形象特点。三、研高考试题例1(2012湖北高考)阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。送邹明府游灵武注贾岛曾宰西畿县，三年马不肥。债多凭剑与，官满载书归。边雪藏行径，林风透卧衣。灵州听晓角，客馆未开扉。注明府：对县令的尊称。灵武：即灵州(治所在今宁夏灵武县)。请概括邹明府这个人物形象的主要特点，并作简要分析。(4分)解析：这是一道分析诗中人物形象特点的题。从题目中“明府”一词的使用及注释中的“尊称”一词，可见诗人对邹明府的态度应该是尊敬、赞扬的。然后，根据“马不肥”“债多”可推断其为官清廉，而“载书归”除了印证其“清廉”的特点外，还表现出主人公的情趣爱好。诗歌除了以叙事写人外，还以景衬人，颈联中的“雪”隐隐透露出清正廉洁，而“风透卧衣”更显示出主人公身上衣单的困窘之状。整合以上信息，即可得出答案。答案：诗中邹明府形象的主要特点： 清正廉洁。三年县令任满离去，马依旧瘦弱，随身相伴的还是那些书。如今冒雪远游朔方，前程艰险，单薄的衣衫哪抵得住透骨寒风。正是通过这些细节的刻画，展现了邹明府至清至廉的形象。评分说明： 概括形象2分，结合诗句分析2分。一、人物形象的鉴赏方法1抓住背景，知人论世了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。吟咏物象的诗更需关注诗人的生平经历。如赏析陶渊明的诗歌，就必须了解他的一生，抓住“隐者”、喜爱菊花、向往自然、厌倦官场生活等关键点。2抓住关键词语，分析人物特点一般来说作者在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，如语言、动作、细节描写等。所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。而抓住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点更是一条捷径。如赏析怀天经、智老，因访之(今年二月冻初融，睡起苕溪绿向东。客子光阴诗卷里，杏花消息雨声中。西庵禅伯还多病，北栅儒先只固穷。忽忆轻舟寻二子，纶巾鹤氅试春风)，抓住“诗卷”“纶巾鹤氅”等对人物的描写，就能概括出诗中诗人的形象特点。再如鉴赏朱庆馀闺意献张水部(洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿：画眉深浅入时无)，第三句的“问”含蓄而生动地刻画了诗人应试前向主考官打听情况时忐忑不安的心理。3区分人物形象，挖掘典型意义要区分诗中人物形象是抒情主人公还是诗人之外的形象。如怀天经、智老，因访之中的人物形象就是诗人自己。还要注意分析作者塑造人物的典型意义。4结合形象，明确指出其作用或效果特别是诗词中的人物形象，是特定主人公，而非作者自身，一定明确作者塑造该人物形象的作用，寄寓了自己什么样的情感。二、人物形象题的答题步骤找到诗人描绘的形象分析塑造形象的方法联系标题、注释等，概括形象特征明确形象的作用或效果析教材诗歌一、 问题：白居易的琵琶行中“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”一句描绘了一种怎样的意境？渲染了一种怎样的气氛？(3分)解析：解答此题要明确几个关键点：第一句“浔阳江头夜送客”交代了时间、地点和事件；第二句“枫叶荻花秋瑟瑟”则运用几种具有代表性的意象明显给人一种凄凉感伤之思。明确以上两点后，用规范的语言表述即可(可先点明关键意象、再概括意象的特点，进而把握营造的意境及氛围)。答案：作者抓住溢满悲伤情感的秋夜的江水、枫叶、荻花等意象，叠加在一起，(1分)(步骤一)描绘成了一种荒凉冷落、寂寥凄惨的意境，(1分)(步骤二)渲染了一种悲伤、凄凉的夜间离别的氛围。(1分)(步骤三)二、谈考点精要1意象与意境(1)意象景物形象又可称意象，意象顾名思义就是寓“意”之“象”，指用来寄托主观情思的客观物象，也就是借景抒情的景或托物言志中的物。它倾注了诗人的思想，包孕着诗人的情感，也是客观事物与作者主观的心灵相互交融的结果。(2)意境意：是诗人要表达的思想感情。境：是诗中所描绘的生活图景。意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想象的境界。用这样简单的关系式来表示： 意象物象情思意境意象氛围在中国古典诗歌中，讲究的是“一切景语皆情语”的天人感应模式。无论是“大漠孤烟直，长河落日圆”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”之类的景象，还是“无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故”之类的物象，都归为景物形象的范畴。意境2常见命题方式(1)这首诗(词)描绘了一种怎样的意境？渲染了一种怎样的气氛？表达了诗人(作者)什么样的思想感情？(见上面的题目)(2)这首诗(词)为我们展示了一幅怎样的画面？达到了什么样的效果？(3)这首诗(词)描写了什么样的景物？抒发了作者怎样的情感？三、研高考试题例2(2012湖南高考)阅读下面的唐诗，完成题目。度破讷沙(其二)李益注破讷沙：沙漠名。鹈泉：泉水名。请从意境营造的角度，赏析全诗。(6分)解析：题目中有两个关键点：“角度”“全诗”。“意境”即景与情融合的境界，故要从“意境营造的角度”赏析，先要找出诗中意象，然后分析意象所指向的情感。答案应该包括：意境的描绘概括，诗歌情感的揭示。答案：全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。一、解答景物形象类题目的鉴赏方法1把握景物形象的特点，理解诗人的感情景物形象指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。理解诗歌的景物形象的特点时，考生要注意以下两点：(1)意象的色彩(明艳、清丽、素雅、黑冷等)。从意象的色彩去感受作者的情感。如李清照声声慢中的“淡酒”“晚来风急”“满地黄花”“梧桐”“细雨”“黄昏”等意象全是“冷色调”，给人一种凄清、悲苦、孤零零的感觉。(2)意象组合的特点。从意象的组合方式上去感受作者的情感。动静组合“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”，虚实组合“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，点面组合“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑立翁，独钓寒江雪”等。2分析意境，理解诗人的感情意境是诗词艺术美的集中表现，它是诗人强烈的主观思想感情与生动形象的客观事物相契合，是诗词创造出来的一种形神兼备的艺术境界，是探知诗人感情的重要途径。在意境的创设上，有不同的风格，同时蕴涵着不同的情感。意境的常用术语：孤寂冷清、雄浑壮阔、萧瑟凄凉、恬静闲适、雄奇优美、生机勃勃、肃杀荒凉、瑰丽雄壮、虚幻缥缈、凄寒萧条、繁华热闹等。二、解答景物形象类题目的答题步骤第一步，描绘诗中展现的图景画面应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要运用自己的联想和想象进行二次创造。第二步，概括景物所营造的氛围特点概括氛围特点时一般用两个双音节词表述，例如：孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉。概括时只需要关注一下修饰词，如数词、量词、颜色词，就可以迎刃而解了。第三步，分析作者的思想感情分析作者思想感情时要结合具体内容解答，切忌仅套用术语，游离诗歌内容之外。如组织答案时只答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，还应答出为什么“感伤”。一般可用的术语有：愉悦、欢快、激动、沉痛、悲愤、哀伤、赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲适之情等。一、析教材诗歌问题：屈原离骚“扈江离与辟芷兮，纫秋兰以为佩”一句中，“江离”“辟芷”“秋兰”有何寓意？(4分)解析：本题考查鉴赏诗歌的事物形象。对于事物形象，要在分析其表层特点及形象的基础上，进一步去探求深层的意蕴。特别要联系诗人的精神品质和思想感情等。答案：“江离”“辟芷”“秋兰”都是幽香美好的花草植物，诗人在这里将它们制成精美的服饰，(2分)其实是在比拟诗人自己的美好品德和高尚节操。(2分)二、谈考点精要1事物形象事物形象即物象，指被诗人人格化了的描写对象，或称为“情中象”。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。根据事物形象的意义可分为以下两种：(1)具有象征意义的形象：咏物诗运用的是托物言志(象征)的手法，通过对某一具体事物的描绘来表达自己的某种理想和人格，以物喻人，言在此而意在彼。(2)具有特定含义的形象：古诗词中有一些意象具有特定的含义，比如：柳，谐音“留”，古代有折柳送别之俗，所以有惜别怀远之意。2常见命题方式(1)某联描写了某物的什么形象？有何作用？(2)某物象有什么特征？(3)某物象象征什么(有何寓意)？(见上面的题目)(4)某物象寄托了作者怎样的思想感情(或何种情怀)?(5)简析某句中刻画物象的方法。三、研高考试题例3(2012天津高考)阅读下面这首律诗，按要求作答。野菊(宋)杨万里未与骚人当糗粮， 况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧， 便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族， 犹向陶翁觅宠光。 注糗粮：干粮。首句典出屈原离骚“夕餐秋菊之落英”句。 政：通“正”颔联描绘了怎样的野菊形象？(2分)解析：本题考查对诗歌中物象的把握情况。赏析诗歌中的物象，首先要结合诗歌，读懂物象含义，然后结合诗句进行分析，不可盲目硬套。答案：野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。(1分)不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。(1分)评分说明：形象1分，分析1分。一、解答事物形象类题目的鉴赏方法诗(词)人为了表达自己的心迹或某种感情而借助具有某种特定内涵的事物，表面上写“物”，而实际上写人。考生在鉴赏诗歌的事物形象时，要注意以下几点：(1)熟记特定事物形象的寓意。在中国古代诗歌中，诗(词)人常用一些特定的事物来表达思想感情。如梅花象征坚贞，兰花象征高洁，竹子象征气节，红豆象征相思等。(2)知人论世。结合作者的身世、处境，分析作者所塑造的事物形象的象征意义。(3)解读表现手法，把握事物形象。诗歌的传情达意，往往还要借助一定的艺术手法，如比喻、拟人、借代、双关、衬托等修辞手法及托物言志、借景抒情等表达技巧。了解诗歌这方面的特色，有助于对事物形象的把握。如刘羽的白鹭图：“芳草垂杨荫碧流，雪衣公子立芳洲。一生清意无人识，独向斜阳叹白头。”诗人运用拟人等手法塑造了一个孤独、寂寞、追求清高而无人理解的悲剧形象。(4)明确解题关键点，把握事物形象特点。鉴赏物象需要从物人一体的角度来把握事物的特点：如外形、内心世界、品质、感情等。鉴赏时需从以下关键点入手：二、解答事物形象类题目的答题步骤第一步，明物象。指出物象并概括物象的基本特征。第二步，析特征。综合诗句具体分析形象特征，注意联系表现手法。第三步，点情感。点明物象所寄寓的情感(作者的理想、追求、品性等)。题组一分析人物形象1阅读下面的诗歌，然后回答问题。寻陆鸿渐不遇皎然移家虽带郭注，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问