潜心创设情境.doc

潜心创设情境激发学习兴趣乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意图。”培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件，是提高教学质量的重要途径。兴趣的培养对于小学生来讲更具有特殊的意义。因此在教学中，我认为要保证教学质量，必须下大功夫培养和调动学生的学习兴趣。以下是我在教学中培养学生学习兴趣略见成效的几点做法：一、创设良好心理环境，使学生愉快学习。成功的课堂教学，必须是学生富于激烈的参与和灵活主动的自我领悟、自主探究合作，从而形成教与学协调的、动态的、和谐的有序状态。创设良好的心理环境，给学生营造一个轻松愉快的学习氛围是调动学生学习主动性和积极性的重要途径。怎样才能创设一个让学生积极主动参与的心理环境呢？首先要建立良好的师生关系，学生心理上对教师有依赖感，教师在工作中，要热爱学生，以良好师德风范影响他们，做学生的良师益友，及时了解学生的思想动态，消除学生的心理障碍。其次要营造良好的教学氛围，良好的教学氛围催人奋进，扣人心弦，否则使人消沉压抑，对学生心理起腐蚀作用。教学中，鼓励学生勇于提出问题，敢于发表自已的看法，敢于指出老师教学中的疏漏和错误。多年来，我都坚持每节课授完后留出一点时间让学生向老师质疑，并用鼓励的语言激发学生的求知欲，学生很是欢迎这一点，参与的热情很高，每节课总能掀起一个小高潮，有时甚至到了欲罢不能的程度。学生的思维常常在这时迸发出绚丽的火花。对学生发表的不同见解，即使是错误的我也不否认，而是陈述我的意见，让大家进行比较、鉴别、判断，对于学生意见，无则加勉，有则公开纠正，不怕丢面子。也有答不出学生问题的时候，我总是下来查资料或请教同行再给学生答复，决不搪塞。通过学生的质疑，我及时得到了学生反馈的信息，了解和训练了学生的思维能力，调动了学生的学习兴趣。最后要减轻学生的学业负担，教育的目的是让学生掌握基本知识，基本技能，教给学生程序性、方法性的教育，不要满堂灌，作业布置要适量，使他们接受能力和心理水平相适应，轻松愉快成长。创设良好的心理环境，可使学生由“要我学”变成“我要学”，培养了他们钻研的兴趣。二、创设教学情境，培养学生的学习兴趣。学习是一种带有意识性的活动，学生的意识强弱往往依赖于情境，有了情境才能激发学习兴趣。在教学活动中，给学生创设真实有效的情境，不仅可以使学生掌握知识，形成能力，而且可以触发学生产生弄清问题的迫切心情，充分调动学生学习的积极性，主动性和创造性，多角度培养学生的创新意识，有意识创设教学情境，可以激活学生的思维。我在进行作文教学时，创设了这样一个情境：一次上课我故意迟到五分钟，这对学生来说是不可思议的，和往常一样刚开始教室里静悄悄，接下来有人小声说话，最后教室沸腾了。我突然走进教室，沸腾停止了，学生紧张极了，害怕挨批评。创设了这个情境之后，我开始诱导：“老师没来这五分钟你们都在想什么？做什么？有什么感受？”教室里顿时象开了闸的洪水一样，学生们滔滔不绝，我立即以迟到的五分钟为题让学生自由作文，学生不仅作文有话可说，而且条例清晰，也诱发了学生作文的兴趣。诸如此类的方法我在教学中经常使用，收到了意想不到的效果。联系生活实际创设情境是教师在教学活动中激发学生学习兴趣的必要方法。真正的教学应用是丰富多彩的，与现实生活应该是紧密相联的，只有这样，学生才能更好的融入生活，体验生活，感悟生活，才能学好语文。三、创设动手操作的机会，激发学生学习兴趣。动手操作是语文学习的重要手段，它能更好地促进学生对语文的理解，让学生借助直观的活动来实现和反映其思维活动。把具体形象思维上升到抽象思维，是诱发学生学习兴趣的重要保证。我在教学维尼斯的小艇一文时，针对这篇课文特点，首先让学生根据课文的描述画一画小艇的样子，学生们兴趣大增，通过动手操作画出小艇外形，不仅认识了小艇的外形特征，而且加深了对小艇作用的理解，为后文学习小艇的作用埋下伏笔。使学生更好感悟课文，了解了异国风情。这样学生在自己动手操作中去学习语文，记忆特别深刻，同是也诱发了学生的学习兴趣。四、展示学生学习成果，营造情境，培养学生积极进取精神。新课标要求，对学生学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感态度的形成和发展；既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。为此，在教学活动中，展示学生学习成果，培养学生积极进取精神亦是教师不容忽视的环节。一个班级中没有真正的“差生”，每位学生都有他独特之处。教师要善于寻找和发现学生身上的闪光点，发现和开发学生的潜能，展示学生学习成果，培养他们积极进取精神，就能使全班学生人人有所进步。如我班蔡克武同学，进班成绩较差，但该生个性强，好胜，爱好写字，针对这一特点，每次办黑板报，我就让他去写字，张显他的特长。在作业展评时，他的作业写得很工整，清晰，深受老师和同学们的赞扬。借此机会我要求全班同学在书写方面向他学习，树立了他的自信。针对他基础较差这一不足，鼓励他对不懂的问题大胆向老师或同学请教，对原来旧知识掌握不牢或模棱两可的知识彻底搞清