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文档简介

圆的认识课堂实录教学目标：1、要求学生认识圆，知道圆的各部分名称，知道同一圆内半径和直径的特征。2、要求学生掌握圆的特征，理解在同一圆内直径与半径的关系。3、通过动手操作，主动探索等活动培养学生的创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。教学过程：1、师：先把圆对折、打开，换个方向，再对折，再打开这样反复折几次。教师提问：折过若干次后，你发现了什么？（生：在圆内出现了许多折痕）仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？（生：圆的中心一点）通过动手折一折，发现圆心的位置。并在圆中标出圆的圆心，用字母表示。2、用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，看一看，可以发现什么？生：都相等教师指出：我们把连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，半径一般用字母r表示。通过动手量一量，更好的理解半径。并在圆中标出圆的半径，用字母表示。3、教师提问：根据半径的概念同学们想一想，半径应具备哪些条件？（生：连接圆心和圆上的线段）在同一个圆里可以画多少条半径？（生：无数条）所有半径的长度都相等吗？（生：相等）通过自主探究和合作交流，培养学生的动脑和合作能力。4、同学继续观察：刚才把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？生：圆心两端都在圆的什么地方？生：圆上教师指出：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径直径一般用字母d来表示。通过学生自己动手操作，加深对直径的认识5、在同一个圆里可以画出多少条直径？生：无数条自己用尺子量一量同一个圆里的几条直径，看一看，所有直径的长度都相等吗？生：都相等动画演示生动形象，对照长度，便于找出半径和直径的关系6、讨论：在同一个圆里，直径的长度与半径的长度又有什么关系呢？如何用字母表示这种关系？反过来，在同一个圆里，半径的长度是直径的几分之几？生：同一圆内，半径是直径的一半，直径是半径
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