和谐共振,润物无声.doc

和谐共振，润物无声浅谈在小学语文教学中渗透生命教育上海民办丽英小学 李 平2005学年起，关系中小学生健康成长的“生命教育”全面介入他们的学习生活。市教委提出试行了上海市中小学生生命教育指导纲要，加大推行生命教育的力度。作为生命教育隐性课程的语文教学在引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命，提高生存技能和生命质量的过程中，起着举足轻重的作用。语文教育充满着生命的因素，教师和学生都是一个个涌动着活力的生命体；作为文化载体的语言文字，记录着生命的跃动，也极富弹性和张力。语文教育总是强烈地跳动着生命的脉搏，体现着对生命的感受、情怀和创造力，显示着生命的独特性和不可替代性。这就使得语文教育具备了对学生进行生命教育的得天独厚的条件。新颁布的语文课程标准也着重提出了要关注人的发展，关注学生生命的成长。因此语文学科在对学生进行祖国的语言文字教学的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。小学语文所涉及的范围相当广泛，也是对学生进行生命教育的极好文本。翻开语文课本，你会发现几乎没有哪一篇文章不可以成为渗透生命教育的载体，尤其是二期课改新教材中更不乏这样优秀的篇章。语文书上篇篇都是文字隽永、文质兼美的佳文，有描写大自然旖旎风光的，有讴歌世间真情的，有阐发科学真理的构成了色彩斑斓的语文百花园，教师只要留心体味，细心采撷这些缤纷的生命小花，及时地在审美过程中将可贵的生命精神渗透到学生心灵深处，通过合适的教育方式唤醒生命意义，启迪他们的精神世界。一、开展和谐共振、润物无声式的生命教育随着“两纲教育”推进力度的不断加大，将生命教育融入语文教学已成为许多老师的共识。但在推进的过程中，也存在着一些误区。笔者曾听过一堂三年级语文课海底世界。教师较好完成教学任务后，突然在结语部分讲了一段海上救生的知识，并围绕此话题利用最后几分钟宝贵的教学时间引导学生互动（课后交流，方知教师意在“拓展”与“渗透”）。这本是一堂较好的语文课，学生本已产生的诗情画意及对奇妙海底世界的神往，在课的最后几分钟被迅速淡化。这种“割裂”的呈现方式，以成为部分教师开展生命教育的误区。语文学科兼具工具性和人文性，归根到底姓“语”。生命教育在语文学科中的渗透要以“文”为主、“以文载道”、寓“道”于“文”，运用潜移默化、熏陶感染、点滴渗透的方法去进行；教育不能机械切割，应注意将生命教育渗透于语文课的教学全过程，渗透于字、词、句、篇的讲解学习中，在品味语言美的同时，领略文本所蕴涵的世界观、人生观。这种渗透是两者的自然结合，是和谐共振、润物无声式的渗透。和谐是美学的重要范畴，和谐不是静止的和谐,而是运动的和谐。语文教学是教师的教和学生的学的统一，是师生共同参与互相配合的双边互动过程。这里面存在着教师与学生、教师与教材、学生与教材之间的矛盾，这三对矛盾是语文教学的内在动力。语文教学渗透生命教育所要达到的艺术境界，就是要合理地处理它们之间的矛盾，使之渐趋和谐，同处共振状态。我们追求的是教师和学生在一种和谐、融洽的气氛中，自然而然地达成教育目标；在一种共振状态下，大幅度地提高生命教育实效。从这个意义上说，语文教学渗透生命教育实际上是教师的情感、作者的情感和学生的情感同步运行、相互激发的和谐共振的过程。二、如何开展和谐共振、润物无声式的生命教育（一）在阅读教学中实现文本与学生的共振充分运用语文教材及阅读材料，深入挖掘文本，有机结合课外知识，让学生汲取生命精神的精华，实现文本与学生的共振1、让学生在文本阅读中感悟生命可爱、可贵、可敬新教材中“动物、大自然”单元是此方面的极好文本，活泼可爱的小燕子、迷人的树袋熊、有灵性的绿毛龟，还有一条黄狗和四只小猫之间无言的爱动物世界精彩无限；美丽的小兴安岭、景色宜人的五彩池、一望无际的林海、气势雄伟的海宁潮大自然无不渗透着勃勃生机。自然界一切生物都具有生命，学生从自然生物旺盛顽强的生命力中获取生命力量，认识生命的意义，欣赏自己、他人及自然界的一切生命。同时，他们也会在学习中感到震惊，自然界的生命是如此顽强，无论周围环境多么的恶劣，只要有一丝生命的土壤，它们就能顽强生存下去。人们从这些自然生物的旺盛而顽强的生命力中获取人类自己生命的意义，从而更加积极地投入到生活中去。例如，在教学笋芽儿一文时，教师重点设计了笋芽儿顽强生长过程段落的阅读，让学生充分感受笋芽儿在大家的关心帮助下，凭借自己坚强的生命意志，不断努力，终于成长为健壮的竹子。感悟生命的可爱、可贵、可敬，使学生实现了一次人文精神的升华。同时让学生以竹子的身份赞美自己和同伴，从中培养自尊、自爱和自信；同时让学生学会欣赏别人。2、让学生在文本阅读中体味生命意义，树立正确生命观教材中有微笑着承受一切的桑兰，有执著理想、持之以恒、永不言弃的伟大科学家华佗、富兰克林、诺贝尔，有与残酷命运顽强抗争，创造奇迹的海伦凯勒，有为国家为人民鞠躬尽瘁的周总理，还有那紧紧扼住命运喉咙的音乐家贝多芬每一个故事都是一次令人震撼的心灵冲击，启迪人们志存高远、拼搏奉献、热爱生活、珍爱生命、恪尽职守、自尊自信、活得充实、活得精彩这些都是生命中最美好的亮点，无不闪现着精彩生命的光华。从而让学生体味到生命的意义在于：用自己有限的生命为社会做出最大的贡献，这就是正确的生命观。3、让学生拓展文本知识，着重帮助和引导学生认识自我，保护自我通过对课文知识的拓展学习，进一步帮助学生树立正确的生命意识，养成健康的生活习惯，学习必要的自我保护技能，并学会识别可疑的陌生人，初步掌握突发灾害时的自救知识等。例如：教学镇定的女主人一文时，笔者让学生重点讨论四个问题：（1）女主人发现了什么？（2）她是怎样想的？（3）她又是怎样做的？（4）结果怎样？根据以上的问题，又有针对性的进行说话的口语训练。就这样，通过层层练习，学生已经在不知不觉中掌握了课文的内容和精髓，同时，各项语文学习方面的技能也得到了锻炼。最后，在总结课文时，学生们各抒己见，概括出了女主人遇事沉着冷静，不慌不忙，镇定自若，妥善处理等良好素质；还有的学生思维较活跃，概括出了女主人知识丰富，机智聪明的特点。学习了这篇课文后，在同学中引起强烈的共振，纷纷表示在以后的学习、生活中，如遇到突发事件，也要像文中的女主人一样聪明机灵，妥善地处理紧急情况。学生通过课文学习，在潜移默化中增强了自我保护的意识。（二）在作文教学中实现“人”与“文”的共振新语文课标对学生写作提出了明确的要求：“写作要感情真挚，力求表达自由，对自然、社会、人生有独特感受和真切体验。”笔者在教学中注重在作文指导的同时开展和谐共振、润物无声式的生命教育，通过引入生命问题题材，促使学生接触生命问题，培养学生的生命意识，在所练“文”中展现不断提升的富有可贵生命精神的“人”，让“人”融入“文”，“文”又高扬着“人”，从而写出文质兼美的好文章。1、开展符合儿童心理的生命教育渗透杭州市语文特级教师王菘舟先生近日执教的关于生命教育的作文课经媒体披露后，引起了较大反响。笔者认为，这节课确实有亮点，比如王老师有很强的“作文与做人相统一”的意识，让学生在成长阶段受到生命教育；强调创设一定的教学情境以强化学生对生活的体验等都是高人一筹之处。但这节课也存在一些引人思考、值得探讨的问题。生命教育的内容十分丰富，诸如世界观、人生观、生死观等都与之相关。因此，对学生，特别是对小学生的生命教育，必须在内容的选择、方式的把握、尺度的拿捏等方面动一番心思，更要关注“人”与“文”的和谐共振、润物无声。叶圣陶曾说：“小学作文之教授，当以顺应自然之趋势而适合学生之地位为主旨。”笔者理解，叶老所讲的“自然之趋势”是强调作文训练要考虑学生的年龄特点，要符合儿童的心理。小学作文只是学生学习写作的初级阶段，学生如果能够写出内涵丰富、见解独到、思想深刻的所谓“有意义”的习作固然可嘉，但这只是少数尖子生所能为之。对于多数学生来说，还是要鼓励引导他们多写一些能够表现其童心、童趣的“有意思”的事，好的学生习作是要有灵性和情趣的。而对于一部分既写不出“有意义”作文，也写不出“有意思”作文的学生，只有努力使他们不怕作文，坚持练笔不辍，即使写的多是些平凡浅近之作也不妨。小学作文教学渗透生命教育要强调“生活化”、“儿童化”。在保护孩子们的童心童趣，发展他们的想象力同时，有效开展生命教育。2、精选作文题目，丰富写作素材教师提供学生的作文题目，能让其挖掘身边的生活素材，确立深刻的写作立意，体现丰厚的生命精神，做到既练文也树人。诸如成长往事、给我的爱、生活的启示、我战胜了，你真了不起！美好的日子我爱我家等等，学生在一写二改三完善的不断修改的过程中提升彰显美好的生命精神了，在自己的体验中提高对生命的意义和价值的认识，审视自身的闪光点，并能在此起点上感悟认知进而付诸行动，不断去丰富生命个体，让宝贵的生命越活越精彩。3、引导学生开阔视野，勤于积累，增强和丰富生命精神作文是源于生活的，我们的作文课堂要向生活打开一扇窗，让学生走向社会和自然，深入生活，培养关心社会，热爱自然，同情弱者，爱护生命的赤诚之心，在丰富多彩的生活中体味“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”的精妙。在平时教学中，笔者经常引导学生写一些随笔，谈谈自己学习某篇文章后的感受，记下平时生活中让学生印象深刻的事积累写作素材，在学校组织的各项社会实践活动后让学生及时写下活动中的所见所思所感。学习课文狼和鹿后，就“要不要在森林中引进狼”的问题写出自己的观点，讴歌生活中残疾人顽强不屈的精神等等。这样多角度、多渠道的作文教学、作文训练，都是要学生从挖掘深刻主题立意为出发点，学习弘扬树立可贵生命精神的做人理念和作文理念，继而磨砺和打造深刻的人文生命精神。（三）在语文实践活动中实现生活和生命的共振教育成果要落实于实践，让学生在实践中受到教育很重要，我们相信每个学生都是独特的、也是出色的生命个体，充分利用丰富多彩的实践活动，给他们展现自己精彩生命的舞台，开发学生的生命潜力，享受生活的意义，实现生活和生命的共振，更能提升生命教育的效果。1、推荐课外读物和影视作品指导学生阅读有关具有强烈生命意识的课外读物和有关生命知识的科普作品，或影视作品。给学生推荐书目，并让学生背诵生命的名言，带领学生观看“生命的起源”的科教片，多阅读有关“生命”主题的文章、报刊等给学生听，使学生深深懂得人的重要，生命的可贵。2、借用身边典型事例教育学生让学生参加一些亲人的追悼会，伤心至极的亲人、悲痛的场面往往能使学生贵生恶死。生日那天让学生听母亲讲述十月怀胎的艰辛，感受到自己的“来之不易”，从而珍惜生命。3、班级建立生物角全班养一盆花、一株草，精心照料，并记录观察日记，让他们知晓生命的萌芽、发育、成长的不易，感受生命受损甚至凋零的痛苦，从而推物及人。4、开展丰富多彩的语文活动除了举行朗读、演讲、课本剧表演、写作比赛等语文活动外，笔者还带领孩子走出校园进行语文学科活动，参观动物园、昆虫馆、博物馆；还利用现代信息技术、利用网络丰富知识，帮助学生进一步树立生命意识。笔者在教学只有一个地球后，发现文本较多笔墨描绘了地球的美丽与可爱，但关于地球资源遭受破坏的现状这个重点内容只作了简单的介绍，给学生留下了思考和学习的空间。于是