高三复习备考的总体思路.doc

鄂旗中学高三复习备考的总体思路及措施随着高中新课标的全面实施，内蒙古自治区也于2009年秋季全面启动了普通高中新课程工程，并于2012年迈进自主命题、自主招生的 行列。面对如此一系列的重大改革和举措，作为自治区的一所普通高中校，应如何面对扑面而来的改革浪潮，如何安排和组织好高中教学任务 的完成和高三复习备考工作，从而及早打算，提前部署，赢得时间，争取主动，是我们面临的一个重大挑战。加之我校处于自治区偏远地区，文化氛围不浓，生源数量和质量均不佳的情况下，如何抢抓机遇，变压力为动力，化困难为机遇，在困难中求生存，在危难中崛起，实现质的飞跃。经过考察学习和调查研究，结合我校基本情况，特拟订本方案，以指导我校高三复习备考工作顺利有效的开展。一、指导思想和目标全面规范高三复习备考程序，统一要求，统一部署。提高备考工作的计划性、措施性、针对性、有效性。我们的目标是“让每个同学在每一节课上均有所收获、有所提高”，即提高课堂教学的实效性；我们的方法是“精讲多练，果断取舍，自主发展”，即把课堂交给学生；我们的原则是“将功夫用在备课上，将效果体现在课堂上，将基础落实在练习上，将提高落实在辅导上”。二、周密部署，加强复习备考的计划性1认真研究教材、课标、考试大纲，分析历年高考试题的特点，把握高考命题的趋向，科学地制订备考计划。制定高考复习计划的依据有三个：一是教材，二是课标和考纲，三是历年的高考试卷。在步入高三之时，首先要组织高三各学科的备课组长一起学习研究两纲，研究制定高三的复习计划；然后是各学科备课组长组织本学科教师认真研究教材与今年的高考试卷，分析今年高考命题的特点，分析学生的实际情况，然后，科学地制订各学科复习备考的目标和计划，以及如何加强对学生的指导，尽可能地避免复习计划的盲目性，结合各自所代学生的基础能力，可以适当的对教材进行取舍，加强复习的针对性。 在复习备考阶段以四个“结合”作为备考复习的原则：一是踩点复习与板块训练相结合，旨在全面、细致的复习和知识体系的整理，原则上以容易题为准；二是知识技巧训练与能力养成相结合，重视知识间的联系与交融，旨在学科思想、方法的掌握，重在类型的归纳与总结，原则上中档题为准；三是知识技能的培训和心理素质的培养相结合，加强劳逸结合，端正学习态度，树立自信心，原则上以个别谈话、个别辅导的形式进行。注重技能的培养；四是应考技能的训练与应考习惯的培养相结合，旨在加强答题技巧和策略的训练。关注学生应考习惯，做到整体浏览由易到难，重点掌握解题技巧，特别是客观题，并让学生合理的安排考试时间。这四个“结合”，作为高三复习备考的基本理念，应贯穿高三备考复习的始终。2整体部署，科学安排，夯实基础，整体落实复习时间安排分为三个阶段：第一阶段：踩点复习，即以考点为主线进行系统复习。时间为当年8月起到次年1月底。这一阶段在教学上，要坚持基础性、系统性、全体性、层次性的原则，在夯实基本概念、基本方法的基础上，兼顾学科知识体系的构建。讲要突出重点、抓住关键、突破难点，切忌当作新课讲；练习要讲求效果，重在落实、关注学生，克服简单重复。讲练时间分配应各占50%。在学法指导上，要求学生以课本为本，充分发挥课本的主导作用，弄清每个章节的知识点和要求，基本规律的来龙去脉，以及本章节内容和前章节内容的关联。不仅要加深对基本概念、基本规律的理解与运用，而且还要弄清概念、规律的形成过程。要通过复习对所学知识进行综合归纳，连成线、结成网、形成树，要求学生看书与练习相结合，看书与练习时间比例大约为3：7，练习也以低档题为主。复习中备好两个本：一是改错本，二是笔记本。错题本就是把做过的题中，包括在平时的考试和自测中，那些做错的和不会做的题搜集起来，认真分析错误的原因：是属于知识缺陷，理解错误，还是自己由于审题不当，或是计算失误、书写不当等，自己有何感受和启发，都详加评述和记录，以后常看。笔记本不仅是课堂笔记，而是每天上课完将自己用自己的理解进行整理、总结，逐步形成属于自己的知识体系并配上典型例题。这一过程是将书本由厚读薄的过程。形象地说，就是自己写一本自己看的书，自己写的书对自己最有用，理解也会更深刻。无论什么时候有了新的理解，都及时把它加入到这本“书”里，最终形成网状的知识结构。第二阶段：专题突破、归纳思想、查漏补缺。主要特点为突出重点，突出主干、查漏补缺、形成定势，采取以知识专题或题型专题为主要内容。时间为次年的2月15日-4月15日前完成。这一阶段的目标任务应分类教学、分类指导。首先对于重点班以上的学生来讲，应该是提纲挈领，重点复习，归纳迁移，强化能力。本阶段的教学以纲目结构与分类训练相结合形式进行。编写专题时，要遵循“打破章节界限，突出基础知识，分解细化问题，紧密联系现实，加强综合运用，着眼能力培养”的原则，力争做到把相关知识、相关的问题互相链接，融会贯通，使知识灵活运用、使问题类化综合。从以下四个角度来编写专题：依据各学科知识的内在联系和高考的考查频度；依据学生现有知识贮备中薄弱环节；依据高考能力要求及题型；依据现实热点问题。专题知识的整合，既要符合学生的认知规律，又要适应高考的基本要求，并体现面向全体学生，大面积提高教学质量的思想。避免两个极端，一是蜻蜓点水，浅尝辄止，另一种是好高骛远，盲目拔高。其次，对于普通班的学生来讲，重点应放在查漏补缺上，简单的进行归纳总结，要以基础知识为主，从而依据高考题型，进行专题训练，在练习查漏、在练习中补缺。对于能力的要求要降低，只需围绕高考题，进行基本知识和思维定势的培养，最多能解决中档题即可，不必有过繁、过深、过巧的思维变式训练。第三阶段：综合演练，采取形式为限时限量，仿真练习，精心讲评。时间为5月底前完成。这一阶段的目标任务是：强化训练，活化信息，提高效能。这一阶段要注意：将前一阶段模拟考练中存在的问题融入新的复习系列中；回归课本，知识升华，能力再现；优化各类题型的解题方法，规范解题格式，提高解题速度，合理安排时间；加强试卷分析和讲评。特别强调的是个别辅导。教师注意指导学生树立自信，保持良好的学习状态，注意学生做题程序、审题、书写的规范，引导学生对照考试大纲所规定的知识范围，对各章节所考的知识点和高考试题的特点、模式，结合前两个月的卷子，反思、整理思路，扫清死角，不留遗憾。讲评要有总结性、针对性和实效性。三、加强研究，提高复习备考工作的针对性要使整个高考复习有实效就要十分重视整个复习备考过程中的研究工作。这里所说的研究主要指以下几个方面：1对过去的，尤其是头一年的高考命题的研究，目的是总结规律寻找突破口：从历年高考试题的整体研究中找共性；从头一年各类试题的研究中找趋势；从对相同考点试题的对比研究中找变化；从各种模拟试题的集中研究中找动态和新意，从而跳出凭经验、走老路、程式化复习的框框，开拓性地抓复习备考。各备课组要把头一年各地的高考题收集起来，人手一份，进行认真分析研究，为高三的复习定下基调：注重基础，逐步提高能力。2对考纲的研究：有一点可以明确：考纲年年有变化，但变化的趋向离不开：知识难度逐年稳中有降，能力考查比重逐年增加，稳中求改，稳中求变，稳中求新，其基本知识结构不会变，教材和教学大纲的基本要求不会变，所以，研究不是求新索异，而应该从考纲的整体修订的立意来分析。我们要求，从去年考纲内容和高考改革新动向预测新考纲走向，待新考纲公布后再检测自己预测的科学性，及时查找其中的差异，调适自己对高考的认识和动态的把握。3对复习教学的研究：对复习教学的研究主要是要解决复习课炒现饭，无趣味，无新鲜感的问题，最大限度地调动学生的学习热情，这就要求教师将旧知识讲出新意来，讲出规律来。平常教学固然能见水平，但复习教学才更见功底。因此，各学科备课组要注意发挥骨干教师的带头作用，在各个阶段的复习中都要注意安排有经验的教师给同学科教师上一些研究课、示范课。4对练习和讲评的研究：关键要做到“三个落实”。落实每一道习题。选题要精当。训练题要注意题目的：典型性、目的性、针对性，灵活性和综合性。因而资料不是全而难就好，不是怪而新就好，不是名校的名牌的就好，关键在“适合”自己的学生，适合学生的基础，适合学生的实际需要。要做到不把满天飞的资料随意交给学生，资料要经过学科教师的严格把关精选。方法上，立足学情对资料添、选、改、换。核心理念是：在选用的资料中，应当依据个人经验和学生实际，有所取舍，决不全盘照搬照用。落实每一次评讲，评讲精当。评讲试卷是高三教学非常关键的环节，切不可等闲视之，要注意练习评讲的重点性、规律性、针对性、拓展性和主体性原则，培养学生的解题能力。试题评讲应当包括以下四个方面的内容：1.本题考查了考纲中的哪个考点，考查了哪些方面的知识？2.怎样审题，怎样打开解题的思路？3.解答本题主要运用哪些方法和技巧，关键步骤在哪里？4.学生答题中有哪些典型错误？是属于知识、逻辑、心理、习惯，还是策略的原因？只有通过这些，才能培养学生解题能力。落实每一次纠错。要了解学生错在何处，为何错，哪些学生错，有针对性地改进复习教学工作。对于学生而言，要求答错的学生要找出答错的原因，并改正，掌握避免差错、改正错误的规律。5抓好临界生辅导的研究：高三要注意突出抓好对临界生（重点抓好一、三本的临界生）的“一对一”辅导。将临界生辅导任务分配到学科教师，以临界生为教学起点，任务到人、责任明确，全面关心、全程关注，阶段考核、奖罚兑现。在临界生辅导中要注意几个方面的问题：（1）基础知识有哪些欠缺，缺什么，补什么；（2）基本技能有哪些不足，教师组织题组对其进行专门训练；（3）为学生制定阶段性和全程的学习计划，有计划、有步骤地帮助学生落实基础、发展能力；（4）对易混易错点，善于为学生“搭桥铺路”，搞好变式训练；（5）每个学科每天都要给临界生提出问题，指导学生怎样解决；（6）辅导临界生重在暴露其知识基础和思维过程，和学生一起分析解题思路，帮助学生找到解决问题的方法、途径。（7）要注意引导临界生边复习边反思：一是反思一题多解，领会发散思维；二是反思一题多变，多角度，多方位对例题进行变化处理；三是反思多题归一，感悟学科模型构建的重要性。6对学科综合的研究：综合科目是我校高考的弱项。各校高三要成立理综组和文综组，加强综合科目的复习备考研究。根据近年高考“综合”的趋势，理综主要是“拼盘”，文综相互渗透相互关联的综合性要强一些。因此，理综要研究如何种好自己的责任田，文综要注意在落实各学科内部知识的基础上加强研究各科的结合点、交叉点、渗透点。要研究综合题的知识广度与深难度问题，要重视学生跨学科综合能力的培养。针对我县综合科目的弱势现状，各校要注意综合科目之间的协调，在注重学科单科考核和过程考核的同时，加强整体考核和终极目标考核，使综合科目的老师们树立整体意识，发挥团体优势。四、复习备考的具体措施1复习计划的制定和高考目标的确定高三年级部在高三复习备考前要认真研究制定本年级部的复习备考工作计划，要与全体教师商讨，达成共识。学校要依据以往和本届学生的实际水平下达高考任务和目标。高三各学科备课组长要在暑假期间，组织本学科教师学习考纲和研究上一年高考试卷，理清本学科考点和考试题型，分析考点在考纲和试卷中所占的比重，同时结合本班学生的知识情况，把握复习重点和策略，以及各考点在复习中的时间比例。同时要对本学科各考点、各模块、各体系形成自己的知识网络，理清脉络，宏观把握，切忌随心所欲，手忙脚乱，做到心中有数。集体备课是保证复习备考高效进行的关键，各备课组长要在假期组织教师将开学第一个月的教案备好，开学后每周一次集体备课，集体备课要见实效，要把下一周的内容、方法、课时、重点、难点、典型例题、练习配置、复习目标统一要求、统一部署，然后由各位教师结合本班学生的情况备出自己的个案，努力做到目标明确、措施得当、效果明显。开学上课前将教案交分管校长处审核后方可实施教学工作。2、教辅材料的选配在高三复习备考考试前将近十年高考题、各种版本的教辅资料征定并发放到各位教师手中，供教师备课使用。一轮复习资料有教师选择后由教务处给学生统一征定一套一轮复习资料作为主要参考资料使用，这套资料要配有相应的学生练习册；二轮复习资料不进行资料征定，由各学科教师依据自己手中的资料自编专题教材，自己组织复习，可适当的征定专题过关测试卷。关于高考模拟试卷可适当的少征定一些，主要使用周边有影响的学校的模拟试卷，避免盲目、泛滥的征定过量的试卷，即是浪费，又增加学生的课业负担和心理负担。3、教师教学工作的基本要求备好教案，高三教师要积极参加集体备课，认真写好教案，努力形成一套完整的高三复习教案，力争形成电子教案。提高课堂教学效果，精讲多练。加强学生主动练习，讲练时间比例为1：1。不大包大揽，放手让学生练，注重基本概念、基本技能的训练。及时对所学知识进行检验，安排好每周一次的检测课，原则上每周六进行一次随堂检测，让学生在单位时间内完成一定数量的试题，内容以本周学习的知识为主，训练解题速度、检测学习成果、及时查漏补缺。严格要求学生，按时完成课后练习。养成良好的学习习惯，教师在学生自习课上加强辅导，帮助学生完成课后练习，以便教师提高讲评效率，维护教学工作的良性循环。从高三复习备考开始，要求学生准备好错题本、笔记本，并且定期检查，要求学生利用好它们。教师教案、学生练习册、每周检测卷、单元测试卷、错题本作为高三教学常规检查内容，将纳入常规考核中。五、复习备考中应注意的几个问题1注意落实集体备课，打好总体战。各备课组长是该校该学科教学教研的第一责任人，负责本学科的集体备课和教学工作的落实以及年轻教师的培养。各备课组每周至少有一次集体备课时间，集体备课要成为老师们的迫切需要和自觉行动，集体备课要不流于形式而是切实有效，成为教学中不可或缺的重要环节。开学初各备课组制定教学计划时就要定下集体备课的中心发言人，每次集体备课由中心发言人先讲，其它人补充，有时一次讨论不够，再次分头准备，进行第二次讨论。每次备课都要备教材、备重难点、备练习、备学生，在统一认识的基础上，努力做到教学目的、内容、进度、资料和作业的统一，具体教学允许不同教学风格并存和教师自由发挥，坚持互相听课、老教师带新教师，相互取长补短，坚持集体评课制度，这样做能使青年教师快速成长，老教师也常教常新，与时俱进。备课组另一项重要工作是做好不同阶段试卷的命题，在命题前备课组要对试卷的知识点覆盖范围、题型种类、能力要求、难点设置等进行研究部署，命题人要根据研究的结论，写出考试说明，向学生介绍此次考试的命题目的、考查知识点、能力要求等。每套训练题一人命题，备课组长审题，避免同一类型题、相同知识点重复训练现象的发生，尽量杜绝试卷的知识性错误，增强训练的科学性、针对性和前瞻性。2注意教师指导与学生自主学习形成的矛盾。高三备考复习，老师们在课堂中有的讲得多、讲得快，学生被动听、机械记，久而久之，学生思维僵化、应变能力差。高三复习课同样要分清那些环节该教师讲，那些环节改学生自己过手，该学生过手的一定要在教师引导下放手让学生动脑动手。课堂上如何发挥学生的主体性?我们认为，无论是教师讲，还是学生动手都应使积极参与到老师的思维中去。因此，高三复习备