五年级上册 7 金蝉脱壳.doc

五年级上册 7 金蝉脱壳 一、教学目标：1认知目标：学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。2能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，把句子读通、读顺，大致了解课文内容，理清文章脉络，体会体会金蝉脱壳的动人情景，背诵第四、五自然段。3情感目标：理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围的事物的兴趣。二、教学重难点：1. 了解金蝉脱壳的过程，感受金蝉脱壳的神奇有趣、奇特动人 。2通过对课文语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙与情趣，激发学生对自然科学研究的兴趣。三、教学评价设计：1在预习环节通过预习单、自由读、同位轮读等方式了解学生基本情况（生字识别、长句子读通、文章读顺等）。2在环节二阶段，采用“自主、合作、探究、交流”的学习方式有效地学习，感悟脱壳前、脱壳时、脱壳后每段的奇特之处。3在环节三借助拓展小练笔观察一种动物的外行特点，在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。四、教与学的准备：学生：1熟读课文并掌握本课生字新词。2预习课文，结合自己理解，在文中做出批注。3收集有关金蝉的资料和大自然中其他动物有趣的现象。（师生）4完成预习单。（后附）教师：1教学课件、动画。2根据预习单及自学要求检查预习情况，使教学更具有针对性、实效性。五、教学课时：两课时六、教学设计 第一课时环节一、整体感知初读感知，整体把握（一）谈话激趣，引入新课1.同学们，大千世界，无奇不有；动物世界，妙趣横生。今天我们一块走进金蝉家族，了解发生在它们身上的有趣现象。（课件展示搜集的资料）(设计理念：直观再现生动活泼的昆虫图片，让学生在兴趣盎然中轻松、自然地过渡到新课的学习。)2.同学们，你们见过金蝉吗？你对它有哪些了解？今天咱们就一起走进金蝉家族去了解一下吧！（板书课题）请齐读课文题目金蝉脱壳。3.质疑课题：读了课文题目，你想知道些什么？还有什么疑问？4. 指名读课题 “金蝉脱壳”在成语中文读，读“qiao”(第四声)；其余是口语色彩的语音，读“ke”(第二声)，如“脱壳”。5.师：听说过“金蝉脱壳”这个词吗？你了解这个词的意思吗？生汇报交流，师小结，并出示投影，生朗读加强记忆。（“金蝉脱壳”，本指蝉脱去外壳，露出金黄的身体；后来指“三十六计”之金蝉脱壳计，急用计策脱逃而使对方不能及时发觉。）6.生齐读课题。师：读完课题，你们认为课文会写些什么内容？作者以成语为题点明文章所写的内容，这究竟是怎样一个过程呢？让我们读读课文。（二）、借助预习单，检查学生预习情况。1检查生字识写。同桌互助，对读课文。要求：字音读准，课文读通，理解重点词语，扫清文字障碍。多媒体课件出示文本，检查学生掌握情况，注意带点字读音。 搜索枝丫 配合 枝繁叶茂 协调恢复 抽搐 依依不舍重点读准：柿 搜字形区分：协 恢(设计理念：课件出示文中重点字词，直观帮助学生纠正字音，理解词义，便捷、生动，利于学生掌握、积累生字新词。)2检查课文朗读。同位互读互查。（标准：正确且流利）检查朗读。想想这篇课文都讲了哪些内容？谁能来给大家说说你预习过课文还有哪些收获？（指导学生分别从脱壳前、脱壳时、脱壳后三个方面来说说。）总结:看来同学们在课前确实都进行了读了课文，更加可贵的是很多同学还结合着具体的词语写出了自己的体会。这样坚持下去，你一定会在语文的学习上取得巨大的成绩。3. 再读课文，理清脉络。课文哪些自然段具体描写了金蝉脱壳的过程？指导划分段落（注重学生自主解决，答案切忌千篇一律）第一部分（1-2）：写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。第二部分（3-6）：写金蝉脱壳的过程奇特动人。（3脱壳前-4脱壳中-5脱壳后）第三部分（7）：写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。请你用一句话来说说课文的主要内容。（方法指导：抓课题、抓主要段落）这是一个什么样的过程？找相关语句。（随机打投影）这是（ ）！（教给方法，整体上把握文章脉络，有利于弄清作者的写作思路，对以后自己的布局谋篇有帮助。）环节二、部分理解精度感悟，重点突破（三）重点赏读，品悟“趣”“奇”1.抓动词，感受脱壳时之趣自由读第四小节，圈画出你觉得神奇有趣的句子，加上批注。小组交流。班级交流，抓住动词，演一演。A:“蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻裂开了一道口子，蝉背露出来了。背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，显示极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。”（抓住“抽搐”、“裂开”、“露出”等词感受生命成长过程）B:“接着，头钻出来了，前面一双乌黑光亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。”（抓住“钻”字，感受蝉的灵活调皮）C:“最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。”（抓住“仰、扑、抓、抽”，体会观察之仔细）小结。A:小作者是按照怎样的顺序介绍脱壳过程的呢？背-头-脚-尾。板书：有顺序B:在按着背-头-脚-尾的顺序介绍脱壳过程时做到了有详略。板书：有详略朗读感悟有感情。动画演示赏有趣。内化课文诵有趣。2.抓变化，感受脱壳后之奇特指名读第五小节，其他同学思考：脱壳后变化最大的特点是什么？（快）指明交流体现蝉脱壳后奇特的部分，反复引读“这是多么奇特动人的情景啊”角色转化，自我介绍：让学生自己当一回蝉，介绍脱壳后翅膀和颜色变化的奇特动人的情景。 (设计理念：这一环节的教学在学生自读感悟，了解金蝉脱壳过程的基础上引导学生进行内容的标题式概括训练，既帮助学生把握内容又指导学生注意作者观察的顺序，促使学生从写作的角度探究文本。) 第二课时环节二：部分理解精读感悟，重点突破（四）学文感悟，探究“写法”。1. 复习导入：读题，今天我们继续学习金蝉脱壳。通过上节课的学习，金蝉脱壳的情景留给大家怎样的印象？（板书：奇特动人）今天我们要和大家一起来感受金蝉脱壳的奇特动人，并且探究作者是如何把这奇特动人的情景写细致写生动的。2. 默读课文，结合具体的语句思考，可以在书上留下你思考的痕迹。（课件逐一展示）预设一：背上那一层保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿就变成了深绿色。（抓住颜色变化写细致生动：时间之短，颜色变化之大，真神奇。读出神奇的感觉）预设二：接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。（像花椒籽儿，多可爱，多有趣的比喻。写出了蝉虫眼睛的特点：蝉虫个头不大，眼睛却很大，很可爱，读好这个比喻句：读出眼睛的大而黑亮。）预设三：脱壳的蝉儿静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。（“依依不舍”写出了金蝉华丽蜕变，对自己曾经在地底下生存了四五年的壳的留恋，融进了作者对蝉的感情。）预设四：出示蝉尾出壳的内容：最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。整个动作配合得自然协调。（抓住金蝉的动作写具体写生动）指名读文。蝉尾出壳的动作配合得自然协调。自然协调是什么意思？（连贯顺畅，一气呵成，如行云流水）读读文，圈圈动词，说说蝉虫的动作是怎样配合得自然协调的。读读文，关注这些动词，一边试着用手做做动作，(一只手做蝉壳，一只手做蝉尾)一边展开想象，你觉得此刻的金蝉像什么样的人，你怎么会想到的？你能结合蝉做的具体动作来说说吗？（“敏捷地扑”：动作的迅速，反映灵活而且有力；“用力一抽”：金蝉脱壳的过程是艰难的，但金蝉为了能获得新生它表现得果断而勇敢。所以这一切看起来协调而有趣。）（金蝉像天才的杂技演员，正在表演一套高难度的杂技动作；是位优秀的体操运动员，高难度的比赛动作完成得潇洒而协调；是位卓越的舞蹈家，舞姿轻盈而优美。）一连串的动词把蝉尾出壳的有趣写得细致生动，谁来读读这一部分，让没有见到蝉尾脱壳的人仿佛能看到这有趣又协调的情景，注意这些动词，你会读得更好。指名读齐读4.小结：同学们，第4自然段有顺序地描写了蝉背、头、脚、尾出壳的过程。作者认为蝉尾出壳最有趣，写得最详细，出脚写得最简单。（板书：有重点）在写蝉尾出壳时准确运用了（板书）抖、伸、仰、扑、抓、抽等动词才让我们感受到整个过程的奇特动人。齐读第四节。5.试背诵。（设计意图：这一环节重在引导学生用批注的方式自读感悟金蝉脱壳的奇特动人，同时从语言赏析的角度探究作者运用比喻、拟人、动作的细节描写等方式把这一过程写具体生动的秘密，为下面学生进行片段仿写做好习作方法的铺垫。）6.同学交流“奇特动人”之处。（五）总结全段，学法指导1.金蝉脱壳奇特动人，作者将这难得一见的情景描写得有顺序、有重点、有细节、有情感，如此细致、生动，是因为作者观察得仔细。课文中哪些词语能表现出作者在细致“观察”呢？学生浏览全文。出示：搜索发现聚精会神地盯着仔细地看着（指导读好聚精会神地盯着）2.前苏联著名的生物学家巴浦洛夫曾经说过这样一句话：“观察，观察，再观察。”由此可见，观察很重要，是一切发现的基础。环节三、回顾整体体积累拓展，读写训练（六）拓展延伸，学以致用1处处留心皆学问，通过这一课的学习我们了解到观察是多么的重要啊，因为有了作者的仔细观察，我们今天看到了一个惊心动魄的过程，一个惊鸿一瞥的绚丽，一个奇特而美丽的过程。送给同学们一些名人名言，明确观察的重要意义。（名言出自本单元练习）观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。 苏霍姆林斯基2本单元的4篇课文都围绕“自然的奥秘”这一主题。其中，变色龙和金蝉脱壳则给我们提供了两个仔细观察周围事物的范例，使我们知道应该怎样去仔细观察。今天，我们也要来完成一篇观察日记，把动物的外形和动作写下来。要求：观察一种动物的外形特点，写一篇观察日记。（设计意图：回顾本单元课文特点，并结合单元练习中关于“观察”的名人名言教学，旨在进一步培养学生热爱大自然，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。相信这样的练笔一定是有效的。）（七）板书设计： 7.金蝉脱壳 （奇特动人） 露背 钻头 出脚 抽尾：抖、伸、仰、扑、抓、抽 有顺序 有重点附金蝉脱壳预习单班级： 姓名： 认真完成预习内容，并自我评价。完成以后，可以在相应的评价栏里打“”。一、 我会识认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。正确规范纠正写错的字： 把不满意的字再写一个：我读了 遍。 二、 我会读1、 自由读课文，争取读正确，读流利。读不好的地方可要多读几遍哟。2、摘抄你认为值得积累的词语并读一读。例如：搜索 枝丫 配合 枝繁叶茂 协调恢复 抽搐 依依不舍3、如果课文中有不理解的词语要联系课文或查字（词）典解决，自己不能解决的还可以请教父母或同学，与他们交流。 我的收获 三、 我动脑1、边读课文边思考：课文主要写了什么？在金蝉脱壳的过程中，你觉得哪种情景最“奇特动人”呢？想一想，与同学交流。主要写了： 奇特动人地方： 2、 写下你读书时留下的疑问！ 教学反思：成功之处：新课程标准中指出：“学生是学习和发展的主体。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。对于高年级段的学生来说，还要能达到：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”因此，我在进行这部分的教学设计时，紧扣“金蝉脱壳的奇特动人”这一中心，让学生通过“自主学习-找关键词-体会理解-朗读感悟”展开教学，着重帮助学生通过具体的语言文字感受金蝉脱壳的奇特动人，引导学生层层深入的与文本对话。不足之处：教学生学语文，从某种