教师读书心得2篇 　.doc

教师读书心得2篇 教师读书心得2篇美术文本本解读的体会李娜美术教材是小学美术课程程的集中体现，是一种静静态的文本，是我们课堂堂中传播知识、培养能力力、提高素养的一个载体体。 小学美术教学中的文文本解读是指在教师的指指导下,学生感知、理解解、评价文本的过程。 课课堂教学前，首先要钻研研文本，对文本进行解读读，找出蕴含在文本之中中的美术素养的生长点。 当前，注重美术文化的的学习，培养人文精神，从而提升学生的人生境境界，是新世纪美术教育育的一大目标。 有人说说，新课程改革的不断深深入，推动了美术教学的的变革和创新，使美术课课堂充满生机和活力。 但但是，过度地讲求个性，违背教学规律，盲目地地追求“变革”和“创新新”，也会使美术课程改改革发生“变异”，导致致课程改革走向反面。 作作为一线教师，我认为始始终不能放弃的信念是对于文本的有效解读。 把生活中的美引入教教材中塞缪尔斯迈尔尔斯说“知识、学问应应该和善行结合。 如果果忽视了美术文本中蕴藏藏的丰富思想底蕴，深厚厚的文化内涵，会使学生生满足于局部知识的掌握握。 所以，我们应该积极极将生活中有生命活力的的因素，应用到现实美术术教学中。 何为“美”？昨天杨梅节，迎着和和煦的阳光，感受漫山遍遍野红红的果实，美！今今天走进巴黎罗浮宫，体体会造型奇特的建筑，设设计精巧的灯光，好美！欣赏失去头部的胜利女女神，断臂的阿芙洛狄蒂蒂，蒙娜丽莎神秘的微笑笑，很美！这些美是我们们由衷的、发自内心的感感觉，也可能是随波逐流流的。 【案例】在广告告关爱社会中有这样样一句广告词地球是我我家，规划靠大家，既要要金山银山，也要绿水青青山引入。 今天的地球上上，面临的这些危机我们们该怎样做呢？我引导学学生思考这些问题，随即即感受著名歌唱家的一首首用心守候。 我希望望能在愉悦的情境中，引引导学生进入今天的学习习。 由此可见，一堂课并并不是一堆有趣或无趣的的活动的无序集合，而应应该是一个具有内在联系系的、有序的、充满活力力的活动序列，这些活动动相互作用和激励，从而而使教学活动朝着正确而而有效的方向发展，使其其不“浅薄”。 以问题题为中心新课程教学理理念是，要使学生有感悟悟，教师首先要有感悟。 教师需了解画家的出身身、为人、处世以及个性性才情等，才能使学生受受感动。 只有当教师对文文本深情投入的时候，学学生才能受到真正的熏陶陶。 简言之，正确解读文文本，需要教师把准价值值取向，不断提升人文素素养。 “课堂活动是是实际的、千变万化的；课堂是质朴的、创新的的、激昂的；课堂是思想想与生命的火花的碰撞与与展现，是情不自禁地从从灵魂深处流露出不断滋滋润精神之园丝丝甘泉的的发源地。 如今，许多多“立意新”、“文化情情境高”、“人文精神浓浓”的章节走进了中学美美术课本，为中学美术教教学改革提供了肥沃的土土壤。 因此立足教材、科科学处理、突破难点，是是学生获得丰厚知识的根根本。 最有效的学习模式式是“以问题为中心，探探索提问有效策略”，让让学习者置身于明显的学学习阶段。 重点在于问题题的新颖，突破难点。 【案例】在课程”诗情画画意走进中国山水画画”中，教师带着学生欣欣赏王希孟的千里江山山图。 教师提问为什什么称千里？学生回答因为有很多山。 教师继继续追问那为什么不称称百里、万里？随即，便便引出guo画山水运用的透透视规律散点透视，移移动作画。 画面既画了南南方的山，也画了北方的的山，南北千里江山，所所以取名千里江山图，这种透视是西洋画所所不具备的。 如此一来，对一幅国画作品名的讲讲解，突破了本课的难点点。 新课程标准明确指指出“美术课程具有人人文性质。 将文本的内内容通过解读，从而达到到升华，表达一种情感、状态，体现一种生活，在有效的学习情境中，让学生“自然生长”。 解读艺术文本时，比比较忌讳简单化的研究，教材不是知识体系的浓浓缩与再现，也不是学生生被动接受的对象和内容容，我们应该引导学生“生活学习”，让他们在在这些充满生活味、文化化味、文学味的美术课堂堂中，构建艺术人格，展展示丰富的具有审美价值值的图像世界，提高他们们的学习兴趣和欣赏水平平，培养丰富的情感世界界。 文本解读之我思（英语）周美娟文化化素养篇以教师文化素养养及跨文化交际能力的提提升为目的，在篇中为学学习者提供了大量语言学学习的文化背景知识及中中西方价值观、文化习俗俗的差异比较，从而加深深教师对英语国家文化知知识的了解，在语言教学学中更加重视文化教学。 资源运用篇以演示操操作的方式介绍英语教学学中常用多媒体课件（p pptandflash h）制作的资源及方法。 通过阅读，我深深感感受到作为一名小学英语语教师，仅具备专业方面面的知识是远远不够的。 小学英语教育的重点是是给孩子们提供一个学习习英语的机会，打下较好好的英语基础，这包括了了学习兴趣的培养和正确确的学习方法的掌握。 教教师要有正确的教育思想想；要掌握儿童教育心理理方面的知识；要研究和和掌握英语教学的一般规规律和基本教学原则，熟熟悉小学英语教学的基本本方法，能以教学原则和和方法来提高课堂教学的的组织能力和实践能力。 兴趣是最好的老师，它对英语学习起着积极极的推动作用。 有了兴趣趣就有了一个自主学习英英语的动机，小学生学习习英语的动机一旦被激发发，就会用积极主动的态态度对英语进行学习和探探索，兴趣也就越浓.在在遇到困难的情况下，会会更有意志力。 教师不不仅要有综合的教学技能能，还要有语言的示范能能力。 教学技能是评价价教师的核心技能，它是是指教师如何教的技能，具体地说就是指教师对对教学设计，课堂活动实实践，课堂教学组织和在在课内外充分展示英语在在交流中的工具性的能力力。 目前小学英语教材的的内容与学生的学习和生生活有密切联系，主要是是以趣味性最强的“情景景会话”为主。 为了使学学生能在真实的语言环境境中进行实践，克服母语语对英语学习的干忧，教教师就必须具备，能唱、会画、会制作、善表演演、能组织课外活动，能能操作，使用现代教学设设备等技能。 教学生唱唱他们喜欢的英语歌曲，会画形象的简笔画，会会制作美丽多样的幻灯片片，会以丰富的表情，协协调的动作表达意义或有有感情，会组织丰富多彩彩的活动，能熟练运用多多媒体辅助教学才能把学学生的学习兴趣激发出来来。 有了兴趣才会积极，只有积极了才会动口，才能摆脱“哑巴英语语”的外号。 、在英语语教学中，听、说、读、写既是英语教学的目的的，又是英语教学手段。 要对学生进行这几方面面的基本训练，教师要有有过硬的基本功 （1）教师的语音语调要标准准，纯正，流利； （2）有一定的口语能力，能能用简练、准确的语言组组织课堂教学； （3）书书设计合理，字迹工整规规范。 一个小学英语教教师应在教学工作中充满满生机和活力，富有创新新意识和超前意识，对待待教学实践中所遇到问题题应经常反思，并保持探探索的习惯。 创新在本质质上是一种超越，要越过过传统和现实以及自我的的障碍。 教师如果富有创创新意识和创新能力，能能使学生的创造能力在潜潜移默化中不断提高。 小学英语教师在教学过程程中会遇到很多意想不到到的问题，这就要求小学学英语教师进行反思。 上上完一节课后，静静地坐坐在办公桌前，从容地整自己的教学思路，反反思自己的教学行为，总总结自己的教学得失，捕捕捉课堂教学的某个细节节，及时记下课堂中精彩彩的插曲或悠忽而至的灵灵感。 读音乐教师基基本功的新修炼有感鳌江十一小杨子彬教学基本功是教师从事事教学工作必需掌握的基基本技能，是教师专业成成长的重要标志，关注教教师教学基本功的修炼，可以帮助教师实现专业业发展，促进教学质量的的全面提高。 在学校认真真组织下，我利用假期的的时间，认真学习了音音乐教师基本功的新修炼炼这本书。 通过学习，使我更深刻地体会到教师要加强学习，提高高认识，努力提高理论修修养，自觉加强业务的锻锻炼，以教学基本功的修修炼为镜子，时刻对照自自己的教学行为，更好的的服务于学生。 通过学习习，我开阔了眼界，对教教育教学常规有了更深刻刻的理解新修炼的学习，不仅告诉我作为教师如如何作好自己的“教”，更使我懂得怎样才能引引导学生更好的学，扮好好课堂组织者的角色。 通过学习我对教师的基基本功有了一个较为全面面而深入地理解，从备课课、上课、作业的确定、学生的辅导、评价等需需要教师科学的设计，才才能使教育教学达到最优优化。 所以我觉得学习真真是及时啊，深刻体会到到教学基本功的修炼不仅仅是教师必备的一种技能能，更是转变教师教学理理念的有效途径。 基本功功的修炼不是多余的，而而是十分必要的，势在必必行的。 只有修炼好基本本功，才能很好的使用，指导自己的教学，才会会取得良好的教育教学效效果。 一、音乐技术基基本功音乐技术基本功功实际就是音乐学科的理理论和技术水平，是一个个合格音乐教师的基础和和前提，具体说来就是大大中专学校音乐教育专业业所开设的几门课程如如声乐，钢琴，舞蹈，合合唱与指挥，视唱，练耳耳，乐理，欣赏，音乐史史，教学法还有层次次高一点的和声，曲式，分析，作曲，配器等等等音乐理论和技术课程，这对于今天的中小学音音乐老师来说，不存在主主课和副课，主修和选修修的要求了，即使在读书书期间由于种种原因没有有选修的课程今天也不得得不补上这些必备的科目目。 二、舞台演艺基本本功舞台演艺基本功本本来是对职业演艺员的要要求，但对于“新课标”要求下的中小学音乐教教师来说应该是必备的，否则“音乐表现能力”这一教学价值教师无法法很好地实施。 表现是实实践性很强地音乐学习领领域，是学习音乐的基础础性内容，教学中培养学学生自信的演唱，演奏能能力及综合性艺术表演能能力，发展学生的表演潜潜能及创造性潜能，使学学生能用音乐的形式表达达个人的情感并与他人沟沟通，融洽感情，在音乐乐时间活动中使学生受到到美的愉悦，受到情感的的陶冶。 尽管发达的现代代传媒可以把世界上最高高最强最好的艺术形象瞬瞬间展现在学生眼前，但但学生依然感到遥远，仿仿佛不是人为的，因为那那是电子的，虚拟的，缺缺乏足够的感染力，没有有活生生的人的表演来得得亲切和自然，这个重要要的教学实施应该是我们们音乐老师尽可能的职责责，所以音乐老师应该具具备一定的演艺能力，即即歌唱表演能力，乐器演演奏能力，舞蹈表演能力力等舞台演艺基本功。 三、教学创造基本功音乐教师的教学创造基本本功我是从两个方面来理理解的，一方面是音乐、舞蹈和曲艺等剧本的创创作和编导，另一方面是是指教师在课堂教学中表表现出来的创意和灵性。 音乐、舞蹈和曲艺等剧剧本的创作和编导，实际际就是排节目，第二课堂堂是课堂教学的延伸，中中小学音乐老师在学校利利用课外时间给学生排练练节目是不可推辞的责任任，这件极富创造性的工工作曾使很多音乐老师师妙笔生花，乐不可言。 另一方面，课堂教学中中表现出来的创意和灵性性，被传统的教学模式禁禁锢了很久很久。 音乐，是具有抽象性，多解性性和模糊性的艺术，它的的特征给人们对音乐的理理解与演绎提供了想象、联想的广阔空间。 长期期以来，教师习惯于把学学生当作教学的对象，知知识的承载体。 在音乐课课堂上，一味的强求学生生进行枯燥的知识训练，不厌其烦的、长时间的的讲解乐理知识，要学生生记住大量音乐家的生辰辰年月，代表作品等。 这这种做法，极大的损害了了学生的主观能动性和创创造积极性，影响了学生生个性的发展。 因此，老老师首先要重新调整自己己的位置，变支配者、管管理者为协助者，确立学学生的主体地位。 营造和和谐、民主的教学氛围，通过组织、点拨，引导导学生参与到活动中来，拓宽学生的音乐文化视视野，提高学生健康的审审美意识，为学生创设一一个高度自由的想象与创创造的空间，通过对音乐乐的创造和再创造（音乐乐表现）更充分地理解音音乐，热爱音乐。 例如音音乐教学中的即兴创作与与即兴创造可以是节奏奏、旋律的即兴问答、接接龙、重组等，也可以是是渗透在音乐教学的各个个环节为歌曲配节奏，乐句填空，为旋律即兴兴填词，命题创作、为歌歌曲、乐曲编配新的演唱唱、演奏形式及为歌曲、乐曲配伴奏，音乐小制制作，为诗歌朗涌选配音音乐，为舞蹈表演选配音音乐等。 在创作活动中培培养学生敏锐的听觉；迅迅速的反应；富有表现力力的节奏感；对音乐结构构、形式的感知；对音乐乐的形象、表现的理解与与表达；高度的集中注意意力和默契的相互配合。 也就是说，音乐课中“创造”并不是过分偏重重于理论的指导，也不是是有些人所理解的“学作作曲”，以学生作了多少少“曲”作为”创造性”的标志。 这一切都要求求教师本身所具备的创造造基本功来完成。 四、音乐制作基本功音乐乐教师的音乐制作基本功功主要使指电脑音像的制制作技术，说起“电脑音音乐制作”，在当今社会会上，对于从事音乐艺术术工作的人来讲，早已不不是什么陌生的事，对中中小学音乐教学及活动的的积极影响使有目共睹的的。 的确，电脑音乐制作作技术给予我们的工作带带来了许多方便. 五、文化理论基本功音乐乐教师的文化理论基本功功主要使指音乐老师的音音乐鉴赏能力和与音乐相相关的综合文化素养，它它不应该只是停留在热爱爱音乐和谈论音乐这个层层面，音乐与相关文化是是音乐课人文学科属性的的集中体现，是直接增进进学生文化素养的学习领领域。 它有助于扩大学生生文化视野，促进学生对对音乐的体验与感受，提提高学生音乐鉴赏，表现现，创造以及艺术审美能能力。 这一领域教学目标标的实现，教师的文化理理论水平起决定性的作用用。 例如教师创设的教教学环境、教学过程加强强对人文精神的渲染，关关注学生的精神、洞察学学生的心灵世界，全方位位的关心他们具有一定的的文化积淀的音乐老师，在音乐教学中能够培养养学生的人文素质，教给给学生做人的道理，具备备较为完善的人格，也就就是具备一定的人文素质质，这是时代赋予的历史史使命。 六、课堂教学学基本功音乐教师的课课堂教学基本功不应与文文化课的要求相抵触首首先是仪表端正、自然、大方、得体和认真的教教学态度；寓育人于教学学活动中并具有自身教学学特色，能吸引学生调动动学生的学习积极性的教教学风格，然后是注重理理论联系实际，培养学生生的创新思维和能力，表表述观点正确，概念清楚楚，重点突出，详略及难难点处理得当；用普通话话讲课，语言准确、简洁洁、生动；书法流畅美观观；多媒体教学技能熟练练，最后是教学过程各环环节连贯，教学时间分配配合理。 中小学音乐教学学的整体提升，离不开中中小学音乐教师的综合素素质，靠的是音乐教师的的基本功。 教师的基本功功绝不是弹琴唱歌跳舞的的表演和写文章，更不是是精雕细作的某一堂师生生“做秀”的音乐课，而而是把扎实的基本功转化化为课堂教学能力，优化化课堂教学过程，全面提提高教学质量的整体体现现。 中小学音乐教师的基基本功的培养和提高是多多途径的，不仅可以靠音音乐师范院校的培养，还还可以通过继续教育等途途径教师自己加强和提高高现有的能力和水平。 可可喜的是研究和思考中小小学音乐教师的基本功并并坚持不断的实践与探索索，早已在全体音乐教师师中开展得有声有色，相相信决不会辜负时代赋予予的历史使命。 学习小小学科学课程标准的心得得体会陈定石科学三三至六年级的课程标准提提出探究既是科学学习习的目标又是科学学习的的方式。 亲身经历以探究究为主的学习活动是学生生学习科学的主要途径。 这表明标准强调的的不仅仅是掌握科学知识识，更重要的是要让孩子子们学会科学探究，强调调的是“做科学”“懂科科学”，而不是“读科学学”“听科学”“看科学学”。 怎样改变“君子子动口不动手”的做法，突出科学探究呢?我认认为应从三个方面努力。 一、更新观念，提高高认识教师教育观念的的更新是这场课程改革取取得成功的关键。 我首先先认识到自身在基础教育育课程改革中的作用。 明明确新课程的内容和基本本框架，了解教材的编写写思路，对新课标有更深深的理解。 我在这种方式式的指导下，也不断反思思自己的教学行为，在深深入把握科学课程标准的的基础上，对照自身的实实际情况，提高教学水平平。 在教学过程中，我努努力做到灵活的、创造性性的使用教材，积极探索索、刻苦钻研、开拓科学学课程改革的新局面。 二、兴趣是最好的老师教师要注意利用种种方方法向学生展示科学的奥奥秘，使学生产生研究问问题的兴趣，在探求大自自然奥秘的过程中闪耀创创造性思维的火花。 我在在教学比较水的多少一课，先让学生设计出出各种方案，比如说用秤秤称、用小杯一杯一杯的的量、用尺子量等。 设计计出方案后教师发给学生生器材，让学生按自己的的方法进行实验。 在这个个过程中，学生全身心投投入到活动中去、相互合合作、相互交流，有的为为取得成功而兴奋不已，也有为失败而不知所措措，经过一段时间的折腾腾后，最后认识到量液体体方便又准确的仪器量筒筒。 他们带着浓厚的兴趣趣去钻研更深奥的科学问问题。 新课程标准指指出“亲身经历以探究究为主的学习活动，是学学生学习科学的主要途径径。 学生经历典型的科学学探究活动、经历探究的的过程，使学生获得的不不仅仅是表面看到的知识识，而且在过程，方法、感情、态度、价值观等等多方面都得到了发展，真正体现了“重过过程，轻结果”的理念。 三、鼓励发散思维教师要注意为学生创造造独立的思考情景，让他他们体会创造、发现的自自豪和愉悦。 教师应该把把大量的时间留给学生观观察、试验、测量、记录录、统计，让他们去进行行思维加工，自己得出结结论，去发现新知。 教师师应注意对学生进行发散散思维的训练，鼓励学生生大胆猜想，对一个问题题的结果做多种假设和预预测，教育学生在着手解解决问题前应先思考行动动计划，包括制定计划，选择方法和设想安全措措施。 课标要求准确把把握科学学习，以探究为为核心的教学理念，有利利于学生形成科学的态度度、科学的价值观。 我想想，只要每个科学教师，从我做起，从每节课做做起，从每个孩子身上做做起，不断地积累和创造造，引领学生走进生机盎盎然的科学殿堂，点燃孩孩子们的好奇心，激发他他们的求知欲望，让孩子子们投入到真实的情景中中，在亲自动手操作，动动手试验，自行探究的实实践中学习科学，掌握科科学的思维方法，培养对对学生的积极态度，必将将有利于小学生形成科学学的认知方式和科学的自自然观，并将丰富他们的的童年生活，发展他们的的个性，开发他们的创造造潜能。 最后，我想用用一句话来总结我的认识识“教育是科学，但更更是艺术”。 学习小小学科学课程标准心得得体会徐定锡学习了了科学(3-6年级级)课程标准给我印象象最深的是课标提出了“科学学习要以探究为核核心”的基本理念，指出出“探究既是科学学习的的目标，又是科学学习的的方式。 亲身经历以探究究为主的学习活动是学生生学习科学的主要途径”。 一、新课程改革的的基本理念 1、为了每每位学生的发展课程目目标根据“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三三个维度进行设计，三个个方面相互渗透，融为一一体，具有变课程内容和和课程知识本位为学生发发展本位的价值取向。 2、正确把握学科教育的的特点人们常说“有有一千个读者就有一千个个哈姆雷特”。 因此，教教育特别提倡师生之间的的平等对话，特别注意尊尊重学生独特的情感体验验和有独创性的理解，变变课程的统一和求同为尊尊重多元和个性差异。 3、积极倡导自主、合合作、探究的学习方式新课标告诉我们必须须根据学生身心发展和学学科学习的特点，关注学学生的个体差异和不同的的学习需求，爱护学生的的好奇心、求知欲、充分分激发学生的主动意识和和进取精神，在批评传统统的学习方式和课程基础础上强调以培养创新精神神和实践能力为重点，大大力倡导自主、探究、合合作的学习方式，为学习习方式注入新鲜的活力。 4、培养学生的四种种能力新课程体系强调调学生具有动手操作能力力；社会实践能力；收集集、处理和使用信息的能能力；具有发现、分析和和解决实际问题的能力。 二、新课标要求教育育必须培养有创造精神、有个性的人，那么如何何在科学教学中培养学生生的创造精神呢? 1、给学生营造一个和谐宽宽松的课堂氛围。 在课课堂上，师生之间应该