触摸春天教案设计（何秋蓉）4.doc

17、触摸春天教案设计长岭小学：何秋蓉【教学内容】这篇课文是人教版四年级下册第五单元，以“生命”为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。触摸春天给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这个故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，这是课文的第一课时，通过学习课文的生字词，理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。【学习目标】 、认识个生字，会写个生字，正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录、积累好词佳句。 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【课前准备】 师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。第一课时教学过程：一、谈话导入，叩解课题。 、同学们听音乐后，老师提问：这首歌的内容跟什么有关？（学生答）师板书“春天”，抽生谈自己眼中的春天是个什么样子的花红柳绿、阳光明媚、草长莺飞、遍地春光、万紫千红 、同学们说得多好啊，你们看到的春光如此真切，如此绚丽！我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字安静，让我们去看看她是怎样用独特的方式触摸到了这绚丽多彩的春天？（板书：触摸） 、读课题，并和老师一起写课题，还要理解它的意思。触摸：用手接触轻轻移动。触摸春天：就是投身到大自然的怀抱与春天来个亲密接触。二、揭示课题并让学生质疑。1、看了课题以后，同学们有没有什么疑问？或者想知道一些什么？（抽生交流）既然有这么多想知道的东西,那就请大家带着这些问题去快速默读课文，看谁最先找到答案。（读完后，抽生交流）板书：（多媒体投影） 、是谁触摸了春天？（安静） 、怎样触摸春天？（ 课文三、四自然段的内容） 、用什么触摸春天？（心）、触摸到了什么？（春天）、课文讲了一个怎样的故事？（安静用心触摸到了美丽的春天。）2、盲童安静是怎样触摸到了绚丽多彩的春天？作者想告诉我们一个什么道理？现在就请大家打开书根据老师出示的自读提示大声地去读一下课文，去找找答案吧。 3、出示自读提示：（多媒体投影）、读准字音，认记文中的生字、词并理解词义。 、用笔勾划出文中的好词佳句，并把不理解的句子作上记号。、读通课文，把自然段的序号标注出来。并思考：盲童安静是怎样触摸到了绚丽多彩的春天？作者想告诉我们一个什么道理？4、检查与交流学生的自读情况。（多媒体投影）、出示下面带音节的生字，指导学生读写正确：（重点指导：“磕”、“瞬”字的书写） qio k bn shn 悄然 磕磕绊绊 瞬间 jng chng h 小径 流畅 弧线 xing qun bn 飞翔 权力 缤纷 、认记词语，并借助字词句天天练一书来理解词义。 浓郁(y) 流连 小径 穿梭 流畅 引导 悄然 竟然 灵性 经历 瞬间 扑闪 张望 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊(bn) 多姿多彩 清香袅袅(nio) 、安静在花丛中穿梭。 穿梭：是形容来往频繁，本文指安静在花丛中来回走动。 、她走得很流畅， 流畅：流利通畅。（很熟悉） 、没有一点儿磕磕绊绊。 磕磕绊绊：形容路不好走或脚有毛病而行走不灵活。、这个小女孩，整天在花香中流连。 流连：留恋不止，舍不得离开。 、盲童安静是怎样触摸到了绚丽多彩的春天？作者想告诉我们一个什么道理？（抽生用几句话概括一下）（请同学们在书中去找答案）、快速、自由地读课文一下，然后以4个同学围一个小组合作完成两个任务：、找出文中的佳句并勾画出来。、把文中你不理解的句子做上记号？或者让你那个小组的组长动笔写在纸上等下课以后交给老师。三、品读佳句，感受奇迹。（用多媒体投影佳句让生品读）1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！你认为这是一个奇迹吗？（是奇迹）为什么？（一个盲童居然能捉住蝴蝶。）这真是（不可思议）真是（奇迹）仅仅是花香的引领，她就能拢住蝴蝶。是啊，这奇迹就源自她对春天的热爱。安静能捉住蝴蝶，太让人觉得不可思议了。师：哪个词说明是不可思议？（竟然）还有哪些地方让你感到这是一种奇迹？（请读下面这一句）2、 睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 （与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。这神奇的灵性就是安静对花的爱，就是对大自然的爱，就是对生活，对生命的热爱。只要热爱生活，盲人也能创造一个缤纷的世界！这也是个奇迹！） 3、蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（“惊讶”说明蝴蝶的跳动让安静感受到了生命的脉搏，她捕捉到的是生命的美丽与快乐。）师：小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？（没有）从哪个词可以看出来。生：惊讶师：因此，这也是奇迹！4、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。 安静不是什么也看不见吗？作者怎么还写她张望呢？是不是用错词了？生：她是希望看见。生：是她舍不得蝴蝶走。生：是她在用心灵在感受。（“许久”表现出她对蝴蝶的喜爱和留恋。“张望”一词用得准确，突出了盲女孩对飞翔的渴望。） 小结：同学们说得太好了。安静的眼睛虽然失明，但她心灵的窗户并没有关闭，海伦凯勒她曾经这样说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。这就是奇迹！（指板书：缤纷世界） 5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（“弧线”用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面。尽管她什么也看不见，但追随着蝴蝶的舞姿，她的心灵已经感受到了飞翔的快乐与人生的美好。这还是一个奇迹！） 6、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（“谁”：任何人，强调无限制。“都”：全部，表示范围广。“缤纷”：生活是美好的。）（作者有感而发，每一个人都拥有生活的权力，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活与生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，让自己的世界五彩缤纷。）在此，老师祝愿同学们拥抱春天，热爱生活，用心去触摸生命的春天。这就需要我们去勇敢地创造奇迹！（多媒体投影这句话） 四、总结升华。 、多媒体投影课文中的插图，让我们跟着课文录音轻声读一读课文，再次感受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。（听课文录音） 、（多媒体边投影这些图像老师边讲述）海伦.凯勒的图像、张海迪、贝多芬图像、千手观音剧照，教师随机旁白：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她是多么热爱生活，热爱生命啊！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人。（如：海伦.凯勒，因一场大病失去视力及听力，他曾说过：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看世界。”张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。贝多芬双耳失聪可仍能弹出美妙的乐曲。一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。）他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一个道理：（多媒体出示作者想告诉我们的道理）（谁都）有生活的权利，（谁都）可以创造一个属于自己的缤纷世界。对于热爱生活的人来说，身体上的残疾并不能阻止他们对美好事物的追求。这也是安静想要告诉我们的道理。安静抓住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是正常的孩子。正常人能享受到灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的热爱，对生活的热爱，对生命的热爱。我们不禁感叹：每一个人都拥有生活的权力，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有。只要乐观、