沪科版八年级第一章至第七章教案(1).doc

打开物理世界的大门备课时间：2002.8.281-1 走进神奇【教学目标】1、通过一些典型事例让学生体会到自然中的神奇，这些来自大自然的神奇是让人惊叹的。2、通过生活中一些不起眼的小事让学生感受到生活中的神奇，而这些神奇则是人类智慧的结晶。3、通过解释一些神奇现象，让学生知道通过学习科学，这些神奇是可以得到解释的。 【重点难点】激发学生学习物理的兴趣【课时】1课时【教具】多媒体、水、塑料瓶、塑料绳、玻璃杯、磁铁、铁钉、三棱镜、光源漏斗、乒乓球【教法】讲解、实验【课型】新授课【教学过程】一新课引入同学们好!从现在起，我们要学习一门新的课程物理学。物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。可以这么说，我们身边处处有物理。希望大家喜欢物理，去观察、实验、思考。下面看二新课讲授1、在自然中自然现象中有很多神奇的现象，请看书上图1-1-图1-7：浩瀚太空，群星闪烁，它们从哪里来到哪里去？我们复活的地球在宇宙的什么地方？当夕阳西下，天边为何常有红色的霞光？ 天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？生发万物的大地，为什么有时会山崩地裂，喷吐岩浆？江河为何有时也会“发怒”？巍巍雪山，高耸入去，为何甚至一声喷嚏高可能导致雪崩？风是怎样形成的？观看录像：海市蜃楼片段。介绍：1988年6月的一次凌晨，旭日自海面冉冉升起，先出现的是一个扁平的太阳，突然人们发现在它的上方，又出现了一个太阳，奇怪怎么有两个太阳呢？电脑模拟雷电的产生。介绍雾凇：冬天，我国东北松花江畔百里长堤上常会出现满眼的玉树琼花雾凇(又称“树霜”)。这是我国的四大自然景观之一。这是怎么回事呢？自然真美丽，真神奇。请同学们举出一些自然界的神奇现象来。学生举例（约5-10分钟）充分调动学生的积极性。2、生活中在我们生活中也会呈现另一些神奇。看课本图1-8-图1-13学生举例，你在生活中见到哪些些神奇的现象？下面我们看几个有趣的现象实验一：光的色散实验实验二：隔掌吸钉实验三：摩擦起电散开的塑料绳有干燥的手捋几下，看有什么现象？塑料绳不仅不能合拢，反而会膨胀开，有趣吗？实验四：放大镜一矿泉水瓶中装水。把手指放到后面观察，手变粗了；用它看书上的字，字变大了，这又是怎么回事呢？还有一有趣的事，据说，第一次世界大战期间，一名法国飞行员，在2111米高空飞行时发现身边似乎有一条小虫，他伸手抓来一看，大吃一惊!原来是一颗德国制造的子弹。这个传说真实吗？实验五：学生实验请同学们做个实验，撕一长纸条，平放在桌面上，然后把钢笔帽立在纸条的一端。你能不能把纸条从钢笔帽下抽出来，而钢笔帽不倒。实验六：现有一小漏斗，一个乒乓球，如果把乒乓球放在漏斗里，给它吹气，会怎么样呢？实验七：矿泉水为什么流不出来？生活中还有很多的物理现象。大家举些来看。以上的事例及很多有趣的现象都可以用我们的物理知识来解释。 三小结：物理是一门非常有趣、非常有用的自然科学。希望大家喜欢物理，去认真地观察、实验、思考。四布置作业：1阅读课文。2写出你见到或听到的一些神奇的物理现象（至少10个，书上没有的）3阅读第二节内容，下节讨论1-2 探索之路【教学目标】1、了解古人对神奇现象的探究。2、了解物理学发展的几个重要阶段。3、知道自然是神奇的，人们的探索历程则是漫长的、曲折并富有意义的。【重点难点】了解探索之路【课时】1课时【教具】录像【教法】阅读、讲解、讨论【课型】新授课【教学过程】一复习举些身边的物理现象二新课引入物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业革命都是物理学的突破。从蒸汽机到电的产生，再到信息技术的出现，物理学的研究上出现重大的突破。人类对科学的探索是永无止境的。三新课1、古文明中的科学思索看图1-14-图1-18及说明，了解古文明我国古代文明：我国四大发明中，印刷术、火药、指南针“曾改变了整个世界的面貌和事物的状况，第一种在文学上，第二种在战争中，第三种在航海上，从那里接着产生无数的变化，变化如此之大，以致没有一个帝国，没有一个学派能比这三种发明，对人类事业产生更大的力量和影响。2、物理学的进步之阶看图1-19-图1-22 及说明，了解四位科学家的贡献从蒸汽机到核能发电：17-18世纪，由于工业生产的需要和力学、热学的发展，促进了蒸汽机的研制。蒸汽机的出现，导致了第一次工业革命，使人类由手工业生产走向大规模机器生产，人类生活面貌也发生了很大的变化。到19世纪，由于法拉第、麦克斯韦等科学家在电与磁方面作出的巨大贡献，人类产生了电能，并制造了各种电气设备，人类社会进入了应用电能的时代。21世纪，人们对原子结构的认识日益深入，开始利用核能发电。物理与高新技术：现代，随着人们对物质结构的进一步认识，促进了信息技术、现代交通技术、电脑、纳米技术空间技术的发展。一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代正在迎接着我们。四小结(略)五布置作业：1阅读课文2谈谈人类对自然探索的认识。【板书设计】1-3 站在巨人的肩膀上【教学目标】1、了解物理知识的一些现代应用。2、了解科学探究的主要环节。3、了解物理学家的科学精神与伟大情怀。【重点难点】知道什么是物理学，知道科学探究的环节及方法【课时】1课时【教具】录像【教法】阅读、讲解、讨论【课型】新授课【教学过程】一复习人类在认识自然中，积累了大量的知识，那么什么是物理学(Physics)呢？二新课引入物理学在人类社会的发展中有很重要的作用，特别是在近代和现代，近代每一次的工业革命都是物理学的突破。在探索之路上，有众多的科学巨人为后人留下了果实丰硕的园地、科学探究方法及不朽的科学精神。“站在巨人的肩膀上”，你能站得更高，看得更远。三新课1知识园地-硕果累累很多的前进在探索神奇现象的过程，逐渐发现蕴藏其中的某些物理规律。随着对这些规律的深入探究，物理学的体系便逐渐形成了。那么什么是物理学呢？物理学(Physics)是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。看图1-23-图1-28人类科学探究的硕果。正是由于众多的科学家致力于不断的探究，我们的生活才越来越丰富起来。2科学探究-其乐无穷科学巨人不仅为我们留下了知识的宫殿，而且还创建了科学的探究方法。贡献最大的应该是意大利的物理学家伽利略。看图1-29，了解“两个铁球同时落地”讲“钟”的故事。如何进行科学探究呢？科学探究环节：提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作在科学探究中，大家要学会问，学会猜，学会做，学会想，学会合作。3、科学精神-永远高扬科学家们在科学探究的过程中，还为后人留下了永远高扬的科学精神。学生看图1-31-图1-33阅读后讨论。问：通过阅读，你们认为科学家们在事业上获得成功的诀窍在哪里？四小结(略)五布置作业：1阅读课文2什么是物理学？科学探究的环节是什么？谈谈对初中物理的想法。【板书设计】1-3 站在巨人的肩膀上1知识园地-硕果累累物理学(Physics)是研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学。2科学探究-其乐无穷提出问题猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析与论证评估交流与合作3、科学精神-永远高扬动 与 静 教学目标 1. 知道我们生活在一个运动的世界里，能举例说明生活中的一些常见的自然现象与运动的关系。 2. 了解人们以多种方式描述运动的世界(如诗歌、绘画、音乐、词汇等)，能说出一些常用的描述运动诗句和词语。 3. 知道如何科学描述物体的运动与静止；知道运动与静止的相对性。 教学准备多媒体课件“动与静”。 教学方式交流与讨论。 教学重难点用参照物、运动(静止)、相对等物理概念去描述运动的相对性。 教学过程 一、 绚丽多彩的运动世界 充分运用多媒体的视听优势，全方位、多角度展示这个运动的世界：人在林阴道上行走；汽车在公路上奔驰；飞机在天空中翱翔；小鸟在树林中飞翔；月球绕地球转动；地球绕太阳转动；整个宇宙的成千上万个星系都在运动。 让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。 这里让学生再列举自己认识的一些运动现象，结合多媒体展示和学生举例自己得出：世界是运动的。 二、 人文视野中的运动世界 在人类历史的长河中，人们总是不断地用不同的方式感知和描述这个运动的世界：诗人用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和色彩描绘运动；音乐家用旋律和节奏表现运动。 充分鼓励学生说出描述运动的诗词、音乐、绘画、词汇等。 例如在诗词方面举出他们学过或看过的各种诗句。教师可依据学生说出的一些诗句用多媒体展示出来(如绝句登天门山等)。 在音乐和绘画方面学生可能举出得少些，教师可用多媒体展示：古曲流水、梵高的星夜、毕加索的沐浴的玩球者或祖国的传统国画等。鼓励学生用语言描述音乐和绘画所表现出的运动情景。 在词汇方面学生可以说出“上升、下落、跑步、转动、飞奔”等。 教师活动：展示诗词、音乐、绘画等，引导学生用不同的情感去体验运动的各种形式。 学生活动：讨论和交流，说出描述运动的诗词、词汇等，能说出古曲流水中是如何描述运动的，能描述绘画中表现运动的各种方式。 三、 科学视野中的运动世界 科学家又是如何来描述这个运动的世界的呢? 科学家用特定的概念、数学工具及实验方法来描述与研究运动。 同学们，你们对科学上所说的运动是如何认为的呢? 学生活动：讨论交流，发表自己的观点。最后能说出物体位置的改变就称为运动。 教师指出：物理学中所说的机械运动(mechanical motion)是指一个物体相对于另一个物体位置的改变。 这里说的另一个物体，即事先选定的标准物体，叫做参照物(reference object)。 然后引导学生说出如果一个物体相对于参照物位置没有发生改变，则称这个物体是静止(rest)的。 用多媒体展示动画：一女孩站在树的对面静止不动或从同学身旁飞驰而过的火车等。 学生说出树木是静止的。但教师在这里要激起认知矛盾(或者有学生主动提出矛盾的观点)：地球是运动的，树木在地球上随着地球一起移动，按理说树木是运动的，但平时我们看起来树木是静止的，为什么呢? 引导学生说出：从女孩这方面来看，树木和她自己的位置关系没有改变。(可再展示运动和静止的概念) 教师点明：看来判断树木是否静止，是拿树木和女孩自己比较，看树木的位置发生变化没有。 再用多媒体展示动画：另一个男孩向女孩走来。问：男孩是运动还是静止的，为什么? 引导学生用参照物、位置改变等概念去描述：以女孩为参照物，男孩和她之间的位置在不断改变，所以说男孩在运动。顺势提出：如果男孩来观察女孩，以男孩为参照物，女孩和他之间的位置在变化吗?可不可以说在男孩看来女孩是运动的?还可不可以认为在男孩看来，树木也是运动的呢? 引导学生说出：看来说一个物体是运动还是静止的是相对于选定的参照物来说的，物体相对于参照物的位置改变了就说这个物体是运动的；反之，就是静止的。 因此，我们描述物体运动或静止时都要特别说明是以什么为参照物，选择的参照物不同，结论常常会不一样。 在此基础上，用多媒体展示一段动画：潘冬子站在竹排上向下游运动，配上歌词“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。” 激起疑问：以什么为参照物时，说“竹排”是运动的?又是以什么为参照物时，说“青山”是运动的? 学生活动：充分讨论交流，能说出“竹排相对于两岸或岸上的树的位置改变了，所以说竹排是运动的；青山相对于竹排或潘冬子的位置改变了，所以青山是运动的。” 教师追问：如果以潘冬子为参照物，竹排是运动的还是静止的? 学生做游戏“谁在动”(类似教材的练习)，然后利用多媒体优势展示，讨论分析：抽4个学生上讲台依次排成一排后，让全班其他学生闭上眼睛，教师变动4个学生的位置后，请其他学生判断谁运动了，谁没有运动?进一步理解运动和静止的相对性。 在生活中，人们常常巧妙地应用运动和静止的相对性为我们服务。 多媒体展示一些动画(如电梯、联合收割机、同步通信卫星等)。 学生讨论回答：以为参照物，电梯里的乘客是运动的；以为参照物，电梯里的乘客又是静止的。以地面为参照物，收割机是的；以卡车为参照物，收割机又是的。说同步通信卫星是静止的，是以为参照物。 (课件中还准备了更多的几个运动和静止的现象，可根据课堂进展和需要让学生讨论交流，分析判断。例如：两架空中飞行的飞机相对静止；月亮白莲花般在云层中穿行；皮带运输机等等。) 最后师生或学生共同小结本堂课的内容。 四、 作业 1. 课后练习1、2。 2. 请设计一个与运动有关的图文并茂的生动有趣的画面，也可制作成网页，以后相互交流。 科学探究：速 度 的 变 化 教学设计 探究课题学生50 m快速跑速度控制测评(学生分组实验)。 设计思想 1. 改变物理学科本位，探索物理与体育学科的教学整合。把“测量物体平均速度”扩展成“50 m快速跑速度控制测评”，使单纯验证性实验提升为探索性实践活动，体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念。(注：实验教材提供了2个探究活动方案给参试老师选用，经实验区内兄弟学校及本校的实地试用，结果不甚理想：“斜面滚球”球速太快，来不及计时，更不说分段了，所测值不足为信，无法提供讨论和交流；“百米跑”路程太长，易疲劳，注意力易向外游离，同时也吃不准各人在跑动中的速度变化情况，学生参与积极性不高，无法体现教学标准的要求。) 2. 激发学生的参与热情和兴趣。在体验探索的过程中，也深化了对知识和技能的认识和理解。 3. 为学生提供更多的参与机会，更大的发挥空间，并设法创造难得的相互协作的条件，把实验扩展到操场，把实验组扩充到10人。有利于学生主动积极学习态度的形成，有利于学生集体意识和团队精神的培养。 教学目标 1. 加深对变速直线运动的理解，会应用速度规律来实测50m跑各段的平均速度。 2. 依据体育达标要求，比照学生50m快速跑的实况，对快速跑的速度控制进行实地评估。 3. 体验探索实验的有关过程；学会使用停表计时。 4. 培养学生认真负责的学习态度，实事求是的科学作风，相互协作的团队精神。 实验原理v=s/t(s：用卷尺可测，t：用停表可测)。 实验器材停表、卷尺、笔、记录表格、自制多媒体课件。 探究课时物理实验课一节，活动课一节(共2课时)。 教学准备 1. 事先选好实验场地，画好跑道，标出相应5个计时点的位置。 2. 事先对各班实验组长进行实验全过程操作培训，以利学生实验稳妥顺利地开展。 教学过程 第一课时 一、 实验目的的讲解，操作要点的引导 体育教师：50m快速跑技术要领；50m快速跑速度控制指标。 1. 起跑：普通采用蹲踞式，前脚离限制线一脚半，后脚离限制线三脚距离，两手放在限制线后沿(多媒体显示)。 2. 速度控制： (1) 010m：加速跑。在最短时间内发挥出最快速度。要求：男生在2s内完成，女生在2.5s内完成。 (2) 1040m：中途跑。正确跑姿快速完成，后蹬充分，“趴地积极”，身体保持正直线稍前倾。要求：男生在4s内完成，女生在4.5s内完成。 (3) 4050m：冲刺跑。保持或尽量保持中途跑的速度，以最快速度冲过终点。冲线时不要急于停下来，要有缓冲过程，逐渐降低速度直至停止，以免发生事故。 物理教师：为每个学生50m跑的速度控制做客观的评测，利用测量及计算各段的平均速度的方法来考查v=s/t。 速度控制指标参照附表(多媒体显示)。 二、 实验分组 每10名同学为一实验组，组长一名，再分成甲、乙两队，每队5人。甲、乙两队相对站立，发记录表格纸，每人在自己表格的运动员栏中依次写下对面5位同学的姓名。 三、 实验过程 1. 进入50m跑场地：甲队5人在起跑线后列一路纵队，准备跑步；乙队5人领到停表后(学会用法)，依次站到各自计时位置准备计时。 2. 组长发令甲队第一人跑出同时，5名计时员同时按表开始计时。当第一人依次跑过每个计时员面前时，各计时员立即停表，并把时间记录在表格的相应栏中，如此继续直至甲队跑完。担任计时学生最后在计时员栏中签名以示负责。 3. 甲队跑完后与乙队互换，由甲队计时，乙队跑步，重复第2步骤。乙队跑完后，交回停表给老师。 4. 甲、乙两队都跑完后，仍成两行相对站立，相互交换手中记录表格。这时各队学生都可以在手中的表格中看到自己的姓名和其中一次时间记录，再和本队交流就可以抄齐自己其余4次的时间(实验过程多媒体显示)。 第一课时结束(离开场地回班级做数据处理、评估和交流活动)。 第二课时 四、 实验研讨(教师在课堂中组织活动、答疑、参与研讨指导) 1. 各人按表格内要求算出自己的各段平均速度，填入表格中，同时也把本队其他学生已算出的他们各自的平均速度，抄入自己表格内相应位置。 2. 从以下几个方面进行自我评估，写入实验报告： (1) 50m快速跑速度控制情况。 (2) 50m快速跑全程平均速度，速度最快的时段。 (3) 测时准确，计算无误，填表正确。 (4) 实验认真负责，善于配合，有团队意识。 3. 每队根据上述条件评出本队优胜者1名，每组评出2名，组长在每个学生报告上写出简明评估。 4. 实验组之间互相交流评出实验优胜组(1组)，优胜者(4人)。 五、 实验小结 1. 体育老师：就实验实况从体育角度做简要小结。 2. 物理老师：从实验各环节进行情况，从物理角度做简要小结，格外强调认真负责、实事求是的科学态度，善于合作的团队精神。 3. 学生将实验内容写成实验报告，并在实验报告中写出参加实验的体会、收获、改进意见和设想，交课代表。科学探究：声 音 的 产 生 与 传 播 教学设计 教学目标通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，培养学生发现并提出问题的意识和能力。 课程理念的渗透和学生个性的培养根据课堂中可能出现的各种情境，适时进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育。在学生的学习活动中，尊重学生的个性，尽可能使学生在各方面得到和谐的发展。 学生现状由于传统教学的影响，学生对物理探究课的教学形式还有某些不适应的地方，如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验，实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时，应如何对待，也需要教师在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。总之，培养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高，更需要教师在实验过程中给予恰当指导。 实验探究中可能出现的情况预测及处理方法 1. 有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的声音知识提出来。如：响度、音调、音色、次声等。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够，需留待在后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以肯定。 2. 学生可能得到有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关的信息，通过提高学生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇于认错、改错的品质。 3. 学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求知欲望，增强学生学习的自信心。 4. 可能将实验探究当作游戏。教师可利用物理知识，帮助学生将这个游戏变得更加有序和有趣。使学生明白知识的获得，会使平淡的活动变得更有乐趣，从而引导学生逐步走上科学探索之路。 5. 出现教师也未曾预料的实验方法、现象。赞赏学生的创新意识和能力，并以一个合作者的身份与学生共同探究。 教材分析由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在观察、感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程，培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，可能提出超出本节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理，分节研究。 教学用具 1. 音叉、烧杯、水、纸屑、录音机及周围可以用来发声的物体。 2. 学生自制自带的发声器具。 3. 演示用的扬声器、土电话、声音的传播演示器。 4. 教师自制CAI课件。 教学方式可交流的分组探究活动。 教学过程 一、 新课引入 课前播放音乐，创设情境。上课时先播放生活中学生熟悉的声音，请学生加以辨别，由此进入声的世界。 二、 新课教学 1. 声音的产生 教师要求学生利用身边物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提醒学生注意发现问题。 教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。 进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生自己进行分析和总结，初步认识到“声音是由物体振动产生的”。 演示扬声器的振动实验使学生进一步认识“声音是由物体振动产生的”。 2. 声音的传播 利用学生可能提出的有关声的传播的问题，进行“土电话”游戏，引入声音是怎样传播的这个课题。 请学生举生活中的实例。 演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注意此类现象，演示声音在水中、固体中传播的实验。 观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。 请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观看“声音的速度”的录像。 三、 作业 1. 课本上的习题。 2. 将你在本节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业本上。 科学探究：凸 透 镜 成 像教学设计 教学思路 1. 传统教学在“研究凸透镜成像规律”时，教师一般先列举出各种成像的条件，然后再让学生通过实验去验证各种情况下的像，通过这样的验证性实验学习凸透镜成像规律，学生学得非常被动。我认为探究教学关键是让学生成为自己学习的主人，于是我在设计教学中，先让学生列举生活中放大镜、照相机、投影仪的实例，然后引导学生对具体的实例提出质疑“放大镜”为什么还能成正倒、大小甚至虚实不同的像?接着由学生自行制定计划、进行探索性的实验、分析得出成像的规律，即物距、焦距、像距的关系。使学生在学习知识的同时，亲身体会这种科学探究的过程。鉴于本节内容较多，为了给学生充分的探究时间，我将本节内容设计成3课时，本堂为第2课时，本课时主要是培养学生制定计划、收集数据、初步分析等能力。 2. 针对学生在平时课堂探究活动中表现出的一定程度的无序性，采取印发学案(见附件)的措施：让学生了解自己在探究活动中应该要干什么事，明确自己的目的；教师也在学生探究过程中给学生一些方向性的提示，但这些提示应区别于我们传统实验课中的“实验步骤”；在尽量给学生更加宽松的思维空间和活动空间的同时，避免探究活动中盲目性。在宽松的思维空间里，学生肯定会提出许多独特的问题，会迸发出更多的思想火花。 3. 在课堂的探究活动的分组方面：针对现在班级人数较多的现状，每个探究小组的人数适当多一些，45人组成一个探究小组。活动在组长的组织下，互相协作，互相监督，绝大部分学生都能进入角色。在探究分组上采取男女学生混合分组，这样可能比男生、女生单独分组效果更好一些。 教学目标 1. 学习根据探究目的制定探究计划、准备实验器材等方法。 2. 培养学生实验操作能力和对实验现象、数据的初步分析能力。 3. 培养学生合作学习、交流评价探究结果的初步能力。 4. 通过实验探究，得出凸透镜成像基本规律的雏形。 教学方式交流讨论、合作探究。 教学用具 1. 不同焦距的凸透镜(f=5cm和f=10cm)、光具座、蜡烛、光屏。 2. 自制CAI课件。 教学过程 教师教学学生学习、探究活动(预测)一、 复习提问 1. 有关凸透镜的一些名词：光心、焦点、主光轴、焦距 2. 请学生看图解说 介绍我们实验中将用到的凸透镜的焦距。强调实验中使用的凸透镜的焦距是一定的，不会随凸透镜移动而改变1. 光心：光心透镜的中心称为光心(O) 2. 焦点：平行光经凸透镜会聚的点称为凸透镜的焦点(F) 3. 主光轴：过焦点和光心的直线叫主光轴 4. 焦距：焦点到光心的距离称为焦距(f)二、 研究凸透镜成像规律 1. 提出问题 (1) 凸透镜，我们在日常生活中怎么叫它 (2) 那么通过它看到的物体都是放大的 (3) 用凸透镜看远处的物体是放大的 (猜猜看，试试看) 指导学生看学案上的箭头。你会观察到什么样的像?移动凸透镜，你看到的像发生怎样的变化 不同焦距的凸透镜到箭头的距离相同，像的情况怎么样 让学生提出问题一定有学生答：放大镜 学生进入物理学习的情境中。在活动中，遇到了很多问题 (引导他们提出来) 学生很容易就会发现像的大小不同，像的正倒也不同 指导性的活动，使学生可能会考虑到成像与焦距有关 学生思考并提出问题,学生有一段时间去找原因2. 猜想 猜猜看：这些结果与因素有关3. 制定实验计划 介绍光具座，物体到透镜中心的距离简称物距(u)，像到透镜中心的距离简称像距(v) 指出学生在制定计划时可不受光具座限制，可不用它，自己选择实验器材 让学生汇报设计的方案计划 提示：在使用光具座时，像的位置和光屏的位置是不同含义。只有当光屏上得到特别清晰的像，这时光屏的位置就是像的位置 学生可能有各种各样的计划 选择同学们提出的方案，自己小组内讨论决定使用哪一种方案 4. 进行实验与收集证据 要求 (1) 不管用何种方案都要做好记录：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距与像距的关系 (2) 想办法得到放大、缩小、等大的三种情况的像学生自由实验 学生可能很难发现虚像 指导实验：蜡烛放在距凸透镜两倍焦距(2f)处，你猜会观察到 (试试看) 把凸透镜恰好放在距物体一倍焦距(f)处，又会有发生 (先猜，后试试)神 奇 的 “眼 睛” 教学设计 教学目标 1. 知识目标：了解显微镜、望远镜的简单组成和用途；认识科技对人类生活和社会发展的重要性，了解科技的持续发展将加深人类对自然的认识。 2. 能力目标：培养学生搜集信息、处理信息、交流合作的能力，启发学生的创新意识。 3. 情感态度与价值观目标：充分调动学生的学习兴趣、学习积极性和主动性，使学生热爱科学，愿意主动学习，培养合作精神，增强竞争意识。 教学准备 1. 课前布置学生利用生活中和学校的实验资源用显微镜和望远镜做一些观察。 2. 布置学生利用各种途径收集资料。 3. 教师将搜集的信息资料进行阅读、批阅并标注闪光信息。 4. 指导学生熟读信息，并利用自己收集的信息优势参与竞赛。 5. 分组，将全班同学分成四组，第一、三组为显微镜赛组；第二、四组为望远镜赛组，以便同学之间交流合作。 6. 黑板上用板画设计好“擂台赛”图案，准备为参赛组计分，营造气氛。 教学过程 一、 赛前准备 1. 主持人：物理老师，并帮助计分。 2. 主持人宣布比赛规则。 二、 擂台赛开始 活动一：围绕显微镜、望远镜的简单构造和用途展开竞赛。 活动二：围绕显微镜、望远镜的发明、发展史及相关杰出的科学家展开竞赛。 活动三：围绕我国科学家对显微镜、望远镜发展的贡献展开竞赛。 活动四：围绕显微镜、望远镜在现代科学技术中的应用展开竞赛。 1. 比赛按比赛规则进行。 2. 教师不失时机地进行竞赛引导。一方面对参赛学生加以表扬，并对欲参赛而胆量不够的同学进行暗示和鼓励；另一方面，在科技发展方向方面，如果学生过多地介绍国外科学家的贡献，忽略我国科学家的贡献时，应适时地引导学生，让学生也提供一些我国科学家做出贡献的例子，培养爱国主义情操。 3. 若相同的信息，由于信息来源不同，出现相矛盾或有出入，可暂根据信息源的可信度来评判。如相同的信息一个来自网站，一个来自各类大百科全书，我们可暂以大百科全书提供的信息为准，同时提醒学生再进一步考证。 三、 比赛结果 根据得分情况，评出擂主。 课堂实录 一、 主持人为物理老师，并帮助计分 二、 主持人宣布比赛规则 1. 显微镜和望远镜两大赛组轮流进行。 2. 各赛组可介绍自己的信息资料或向别的赛组提出疑问(问题的内容尽可能合理、科学)，被质问方应尽可能较完整、科学地回答问题。信息资料只要有意义、有价值均可得分(最高得分10分)；提问方的问题内容科学、有意义、水平较高也可加10分。答辩方的回答，根据回答内容的准确性、水平的高低，同时根据答辩方的反应快慢，由主持人和别的赛组共同商定，给答辨组评分。 三、 擂台赛开始 第一参赛选手是显微镜组的谢静同学，内容是电子显微镜和扫描隧道显微镜的发明使科学家有一双能看见原子的眼睛，为人类探索微观世界做出了巨大贡献。1986年诺贝尔物理学奖授予了电子显微镜的发明者卢斯卡和扫描隧道显微镜的发明者宾尼格和罗勒。 (这时，每位同学露出喜悦之色，啊!原来，课本上介绍的电子显微镜和扫描隧道显微镜是这几位科学家发明的，并获得了诺贝尔奖，抓住时机，主持人将谢静同学信息中的闪光点总结，并建议应加分，同学们一致同意加5分) 第二组的选手(程思遥)举手示意站起来发言：电子显微镜和扫描隧道显微镜固然了不起，但是我搜集到的信息，又有放大倍数比它们还大的显微镜问世。据新华网消息，日本奈良尖端科技研究生院的大门宽教授应用“圆偏振光电子衍射原理”开发成功立体显微镜，能够把原子的排列结构扩大100亿倍，从而使人得以对微观世界的物质进行立体性的观测和摄影。 (主持人抓住时机，肯定第二组选手的新闻内容的价值性，提议同样可以得5分) (望远镜组的同学沉不住气了，一个个跃跃欲试) 主持人提醒同学，显微镜组竞赛暂停并准备下轮比赛，望远镜组同学比赛开始。 第一位选手(韦洁)：简单明了介绍了望远镜的主要构成和作用，受到同学们的好评(得5分)。 望远镜第二组的选手(武毅)：信息来源少年百科知识，17世纪初，欧洲风行一时的显微镜给意大利科学家、天文学家伽利略以很大启发。由此，伽利略终于在1609年成功制作了世界上第一架望远镜。根据计算，它的放大倍数只有8倍，这只小小的管子引起了人们极大的兴趣，人们称它为“伽利略望远镜”。后来，为了观测天上的星星，他把望远镜的放大倍数提高到32倍，并且第一个把望远镜指向天空。他观察太阳，看到黑子的运动，并作出了太阳正在转动的结论，从而用实验证实和发展了哥白尼的日心说，他和他的望远镜完成了天文学史上第一次革命。 (主持人趁热打铁：选手的阐述有根有据，同学们同意加5分) (显微镜组第二轮比赛开始) 显微镜第一组同学向第二组选手挑战：你们刚才提到的日本科学家成功开发的立体显微镜中的“圆偏振光电子衍射原理”，你知道究竟是什么原理吗? 第二组选手不甘示弱：“圆偏振光电子衍射原理”，由于我现在的知识水平有限，不能给予满意的答复，但我想在将来的学习中，我们一定会学习到的(同学们鼓掌)。 (主持人肯定了第二组选手反应敏捷，回答得合情合理，应得5分) 显微镜第一组又一位选手：你们知道世界上第一台显微镜是什么时候、谁发明的吗?又是谁第一个将它应用于科学研究上?最早、最出色的显微镜是谁制造的?回答同学们被他的问题和答案深深吸引，个个心悦诚服(加5分)。 (望远镜组又一轮比赛) 汪亮同学手拿搜集来的资料，在介绍一架望远镜的构造参数，读得有些吃力，还没等他读完，望远镜第二组的何麒同学站起来向他发出炮火，你读的这些数据，能解释一下是什么意思吗?汪亮无奈一笑(未得分)。 有选手开始介绍鲜为人知的信息：一万多年前就有天文望远镜，而且有史料记载。并且指出，人们认为的人类第一架天文望远镜是伽俐略发明的(至今不过300年)值得探讨。(问题中处处闪现了智慧的火花和创新意识) (有人提醒该轮到显微镜组比赛了) 显微镜第一组选手：电子显微镜虽然是外国科学家发明的，但1958年我国也成功地研制了第一台电子显微镜(反映爱国主义精神的信息)；1982年，宾尼格和罗勒发明了扫描隧道显微镜，但1988年中国科学家白春礼和姚俊恩也研制出了我国的第一台扫描隧道显微镜(得5分)。 显微镜第二组选手：显微镜的应用：1. 文检专业(内容略)；2. 痕迹专业(内容略)；3. 法医专业(内容略)；4. 毒化专业(内容略)。 (内容详细，同学们基本能听懂，加5分。) 又是一场“恶战”，又有选手：还有超声显微镜，它是利用超声显示物体微细结构的装置，又称超声学显微镜(加5分)。 (又轮到望远镜组比赛了) 望远镜第一组有新招：中国科学家计划发射“太阳空间望远镜”(内容详细，易懂加5分)。 望远镜第二组的李旭明来一个“大满贯”：他拿着下载的打印出的6页16开纸的内容在选读，介绍望远镜的发展简史：折射式望远镜、反射式望远镜、哈勃望远镜、空间红外望远镜、新“哈勃望远镜”、空间干涉望远镜、地外行星搜索者(同学们鼓掌，加10分)。 比赛结果：显微镜组两组各得40分，打了一个平手；望远镜组第一组40分，第二组45分，望远镜第二组是本次擂台赛的冠军。比赛结束后，将学生收集的信息资料进行整理并装订成册，供学生传阅，以便进一步交流。 第五章 熟悉而陌生的力第一节 力 教学目的 1. 经历从许多与力相关的日常生活现象中，归纳出力的基本概念的过程，并了解力的概念。 2. 通过实验感受力作用的相互性。 3. 通过常见的事例和实验，认识力的作用效果。 教学过程 1. 引入新课 请一位同学到教室前面表演举哑铃。(演示) 师：请这位同学谈谈肌肉有什么感觉? 生：我感到手臂上的肌肉十分紧张。 师：最初我们对力的认识，就是从肌肉的紧张的感觉而得来的。那么，在物理学中我们又是怎样来认识力的呢?今天，我们就来研究这个问题。(引出课题) (板书：第一节力) 2. 讲授新课 (1) 力是什么 师：在日常生活中，人们在什么情况下会用力呢? 生：举重比赛时，人用手推杠铃。 生：拔河比赛时，人用力拉绳。 生：人用力压跷跷板。 生：人用力提水桶。 师：刚才几位同学举的在推、拉、压、提等情况下，人对物体施加了力。那么，是否只有人才能对物体施加力呢?生产中，你见过其他物体对物体施加力的情况吗? 生：我看见过推土机推土。 生：我见过大吊车提货物。 生：我见过压路机压路。 生：我见过拖拉机拉犁。 (教师选好学生所举的例子，并做好板书) 师：同学们想一想黑板上的这些例子，有什么共性? 生：上面的例子中，不论是人还是物体，当他们对别的物体用力时，都与别的物体是相互接触的。 生：都发生了推、拉、压、提等动作。 师：刚才的两位同学总结得很好，我们先来看第一位同学所讲的即发生力的时候，物体与物体总是相互接触的。你同意这种看法吗? 生：我不同意。 师：为什么呢?你能举出一个发生力的时候，物体没有相互接触的例子吗? 生：我用钢笔与头发摩擦，然后将钢笔接近小纸屑，发现还没有接触，小纸屑就被钢笔吸引上了。 师：很好，这位同学所举的例子告诉我们，一个物体对别的物体施加力的时候，可以不直接接触。 师：再来看第二位同学讲的，有力发生时，物体之间总会发生推、拉、提、压等动作。在物理学中通常将物体之间的推、拉、提、压、排斥、吸引等叫做作用。 师：现在我们就可以归纳出力的概念。把上述例子中的具体物体的名称去掉，用“物体”代替，则力的概念就成为：力是物体对物体的作用。 (板书：力是物体对物体的作用) 师：我们通常将施加力的物体叫做施力物体，受到力的物体叫做受力物体。 从黑板的例子中找出施力物体和受力物体。(学生练习) (2) 力的作用是相互的 师：请同学们用手拍桌子，两手互拍，拉橡皮筋，提书包，体会一下施力与受力的感觉。你能发现力的作用有什么特点? 生：用手拍桌子时，手对桌子施力，但手感到疼，这说明桌子也对手施了力。 生：两手互拍时，左手对右手施力，右手也对左手施力。 生：用手拉橡皮筋时，橡皮筋也在拉手。 生：手向上提书包，书包对手也在向下拉。 师：大量的事实说明，物体间力的作用是相互的。 (板书：物体间力的作用是相互的) (3) 力的作用效果 请一位同学上台表演拉健身拉力器。(演示) 师：同学们注意观察，拉力器中弹簧的形状有什么变化? 生：在拉力的作用下，弹簧的长度伸长。 师：对，刚才拉橡皮筋时，橡皮筋的长度也伸长了。这些情况说明力可以使物体的形状发生改变(简称形变)。 (板书：力可以使物体发生形变) 足球场上进行足球赛的片断。(录像演示) 师：刚才的镜头中，足球的状态是否发生了改变?怎样改变? 生：足球有时是静止的，但受力后就成为运动的。 生：足球有时是运动的，但被守门员接住后就成为静止的。 生：足球有时朝某一方向运动，但受力后却改变了方向，飞向另一个方向。 生：足球的运动快慢也有变化。 师：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被认为它的运动状态发生了改变。 (板书：力也可以改变物体的运动状态) 师：好了，这节课我们归纳出了力的概念：力是物体对物体的作用；认识了力的作用特点：力的作用是相互的；理解了力的作用效果：力可以使物体发生形变，也可以改变物体的运动状态。希望同学们认真掌握本节课学到的知识。第六章 力和运动第一节 科学探究：牛 顿 第 一 定 律 教学目标 1. 了解伽利略的理想实验，了解物理学上理想实验的实质。 2. 体会亚里士多德与伽利略的思想冲突。 3. 经历实验过程，学会用分析与论证的方法探究出牛顿第一定律，并会用自己的语言予以表述。 4. 在生活中认识惯性，了解利用惯性及防止惯性危害的方法并初步应用于生产和生活实践，对学生进行STS教育。 教学重难点探究并学会用学生自己的语言表述牛顿第一定律。 教学用具 1. 教具：计算机多媒体教学系统、CAI课件、有关网站下载图片资料、羊角锤、木工刨刀等。 2. 学具：斜面、木板、透明胶布、棉布、毛巾、玻璃板、小车、刻度尺、长方体窄木块、盛有大半杯水的烧杯、惯性演示仪等。 教学过程 一、 牛顿第一定律的实验探究 1. 激发矛盾 投影出课本中四幅图，让学生观察。然后，要求学生讲述推桌上的木块、小车的感受：推木块，木块就运动；撤去推力，木块停止运动。推小车，小车运动；撤去外力，小车逐渐停下来。 师：生活中还见过类似的例子吗? (学生答，教师将学生的例举，罗列投影) 启发学生比较上述事例的共同特征：物体的运动需要力的作用，撤去物体受的力，物体就不会动或停止运动。 投影亚里士多德观点：要维持物体作匀速运动，就必须给物体施加一恒定的力。不受力而一直运