让学生爱上信息技术课(11).doc

让学生爱上信息技术课一、巧用比喻法上好理论课。 中小学的学生正处于形象思维阶段，但课程中许多知识是必须掌握的，又是十分单调、枯燥、难懂的。如：专用名词术语路径、文件名、扩展名、菜单、计算机病毒等。如果老师用语言平铺直叙地讲解是很难激起学生学习的兴趣的，也是很难让学生理解的。但是如果老师在上课时巧用生活实例，进行形象的比喻，就能突破难点，帮助学生轻松理解。例如讲菜单就可打比方我们要在餐馆吃饭，首先要拿餐馆所备用的菜单点菜，你点什么服务员就上什么。而计算机里的菜单也是一样，你想干什么你就告诉它，让它来执行你的命令。如：你想运行画图程序，你就应该打开开始菜单，点击画图程序，从而画图就打开了。你在画图中画的画要保存就应该打开文件菜单点击保存，你所画的画就保存了。再如，在讲文件名和扩展名时，可用外国人的取名来比喻文件名与扩展名，如同一个家族有相同的姓一样，相同的文件有相同的扩展名。外国人的姓就相当于扩展名，他们都附着在名子的后面，用一个点隔开。经过老师这样一讲解，学生很快就理解了较难的文件名与扩展名。学习计算机的兴趣也自然而然的提起来了。当讲画图中的前景色与背景色时，老师就用画图的纸比作背景色，而用画图的彩笔比喻前景色，这样一来难懂的东西也一下解决了。二、多种方法并用，上好上机实践课。 信息技术学科是知识性和技能性相结合的学科。实践性要求很强，上机实践是信息技术教学的一个重要环节。如果只讲理论而不上机实践只是纸上谈兵，同时，上机实践本身就是激发学生学习信息技术课兴趣的一个重要方面。所以，信息技术教学要注重培养学生的实践操作能力，使得学生在具体操作中了解基本软、硬件知识，掌握基本操作技能。但是单调的理论概念教学和重复乏味的实践操作都会让学生失去兴趣，丧失学习的积极性，这就要求我们教师要经常交替更换练习内容，并且使用一些短小趣味性强且操作简单的软件，让学生在游戏中练习。寓教于乐，寓学于乐。使学生爱学、乐学、会学。如中年级练习打字，熟练键盘、巩固指法时，可以使用金山打字通里的“打字游戏”、“速度测试”等进行交替练习，让学生在游戏中觉得紧张、刺激，有得高分或取得胜利的愿望；在速度测试中真实地看到自己的能力，从而提高学生的自我竞争意识。实践证明，正是这种想得高分的心理驱使学生自觉地、生动活泼地培养了自己的操作技能，从而大大激发学生的求知欲，克服厌学情绪，提高学习兴趣。 同时，新课程从人的发展出发，注重学生的个体差异和个性发展，所以信息技术课的教学设计要富有弹性，为学生的发展留出空间。由于家庭环境、遗传等各种各样因素，学生之间存在着很大的个体差异，这在我们信息技术的课堂上表现得尤为突出，有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”。因此，我在进行课堂教学时尽量进行分层次的教学，引导学生自主学习，为不同学生的发展提供积极思考、自主探究的空间；给不同的学生提供开放性的问题和合作交流的机会，为学生提供拓展探索的空间，使学生在操作中思考，在动手创新，在活动中体验获取知识的喜悦，实现学生个性化发展。让尽可能多的学生体会到成功的喜悦，从而提高学生学习信息技术的兴趣。在设计练习时，老师应该根据教学要求适时恰当的布置任务，提出学生能完成的目标，让学生在完成任务中增强自信心，享受成功感，从而提高学习信息技术的兴趣。同时，采取合作学习，以好带差，共同提高的教学方法，使每名学生都能够在课堂上学有所得。为了调动学生学习的积极性，在完成任务时，可以随堂进行一些小竞赛，活跃课堂气氛，提高学生的竞争意识。三、一个鼓励的眼神，一句表扬的话语，让学生们兴趣盎然。表扬、鼓励是我们对学生学习的肯定，也是激励学生学习兴趣的良好方法。这种方法在信息技术课上尤为重要。信息技术知识抽象，操作要求严格，学生们开始学的时候，会遇到许多意想不到的困难，犯很多错误。比如鼠标的操作，键盘字母的记忆。我们往往在学生多次尝试仍未成功时，变得急躁，大声呵斥学生的事情。长期下去学生对成功的渴望，变成对失败的恐惧；以至于越来越胆小，越来越害怕上信息技术课，学习效果越来越差。如果我们在学生多次尝试仍未成功时，能淡化学生的错误，耐心地指导