如何上好物理学科新授课.doc

如何上好物理学科新授课高一物理备课组物理学是一门自然学科，它来源于生活、服务生活、发展于生活。物理学本身是很抽象的，有时甚至很枯燥的。那么怎样才能让学生在单调、无味的课堂中认识到物理是有趣的、有用的呢？会不会听课，怎样听好课，是影响学生学习成绩优劣的一个关键因素，另一个关键在于教师是如何组织教学的，才能够让学生轻松地、快乐地学好物理。下面是我校高一物理组在物理教学过程中的点滴体会：第一， 课前准备阶段；课前准备阶段主要包括像:教学素材搜集、多媒体课件制作、教师备课等环节。由于我校现在各班都已安装上了班班通，所以有很多较难的章节都可以通过课件模拟出其物理场景，让学生能直观的感受到其物理现象，能加深对物理现象的理解。像在讲力的分解的时候，许多学生很难判断出力的方向，不明白力为什么要向两个方向进行分解，通过课件和视频展示，学生能跟直观的感受到力的方向，能感受到力有那些作用效果。其次通过课件展示视频也可增强学生对物理学习的兴趣，让学生充分感受到物理的有趣性。还有像樊惠琴老师制作的一个平行四边形，非常容易让学生理解力的合成与分解所遵守的平行四边形定则。关于课件制作能力，由于我校每周五都要讲公开课，基本上老师都要制作课件，随着不断的制作课件，制作课件的能力也越来越强，其实每当遇到学生理解起来较难的内容时，一般都会选择制作课件。在教师备课阶段，我感觉最重要的是老师要给自己充足的时间来准备每一节课，仓促准备的课，讲课效果可想而知，功夫要下到平时，另外备课时要备好学生，明白学生学习程度如何，高一的学生接受能力如何，尤其是刚从高三下到高一的老师，其实很容易高估学生的接受能力，因此应当使讲课的难易程度适中。第二， 课堂讲授新课阶段；首先，关于课堂导入环节，形式很多，有的老师喜欢复习测验导入，有的喜欢设疑导入，有的喜欢情景导入等各种各样。当然，课堂导入环节要从提高学生学习兴趣角度出发，因为学习任何东西兴趣都是最重要的，所以提高学生的兴趣，让他们自己想学才是最好的解决办法。比如课前讲一个和物理相关的小故事，像牛顿小时候的故事，1到2分钟，既有趣又有教育意义，然后根据故事引出今天的课的核心内容，当然这有难度，能和课堂内容联系起来最好，没有的话，也可以提起学生兴趣，给同学们提神，毕竟故事大家都爱听。有些老师也会通过一些和物理有关的小游戏来开展一节课，像岳占新老师在讲自由落体这一节的时候，让学生做了一个抓钱的小游戏，每个上台的学生都没能抓住，顺势提出为什么学生抓不住钱，进而开展本节课，通过本节课来成功的解决这个问题，很容易提高学生学习的积极性。其次，关于正课阶段，随着新课改的逐步深入，教师逐步从前台退居幕后，一个真正关注学生发展的教师，会为学生在教学活动中发挥创造性提供条件，会关注学生的个性差异，为每个学生提供积极主动活动的舞台。我感觉一个真正的好的课堂应当是创造出一个开放的环境，每个学生都有权对讲课中的问题或老师提到的问题提出自己的观点与看法。像刘平安老师在讲摩擦力这一节课时，讲到精彩的地方，学生表现非常活跃，许多学生能踊跃发表自己的看法，甚至刘老师能走下讲台，把舞台让给学生，让想发表观点的学生上场，给学生充分表达自己观点的机会，这样学生在不断争论这个问题的过程当中，逐渐加深了对问题的理解与掌握。在讲到较难的问题时，乔校长曾经说过：难点要分散讲，我感觉挺有道理的，其实难题也只不过是几个简单的知识点综合到了一起而已，所以从心理上并不用害怕，只要能把每一个小的知识点讲清楚了，学生能够理解每一个知识点，综合到一起自然难题也迎刃而解。像叶长青老师在讲解牛顿第二定律的时候，许多学生不太熟悉把力学、运动学结合到一起后的动力学综合问题如何处理，叶老师从两个思路去解决这个问题，首先可以利用运动学的有关知识找加速度，找到加速度合力自然也就有了，再通过力学中的受力分析、正交分解去解决物体受到的某一个力，当然这个问题有时也会反过来做，先解决受力的问题求解出加速度，再求出合力，最后利用运动学的知识求解问题。所以把一个综合问题分散开之后，难题自然化解为几个简单的知识点。在物理课堂教学中，我们物理组改变了此前偏重于知识的传授的习惯，而侧重对引导学生开展小组讨论，使学生之间就某一问题相互交换观点和看法,并针对问题的某些方面进行争论和辩解,最终达到共同理解以及求同存异。具体做法：对于共性问题老师集体讲解，并引导学生发散思维，做到各抒己见，使学生融入课堂积极参与。对于个别问题，以小组为单位讨论，再组内消化吸收，也可向其他小组请教。吕萌芽老师，在组织学生小组讨论的课堂上，向我们展现了讨论的优越性和有效性，把学生充分调动起来，激活了课堂，最大限度的激发了学生的潜能。第三， 课后练习巩固阶段。学生往往有这样的体验:书上的例题看得懂，老师讲课听得懂，但自己做题，往往做不出.鉴于以上问题，如何把重点知识传授给学生使学生消化吸收也是我们本次讨论的重点。重点性的问题在内容和方法上都具有一定的代表性和规律性，学生之所以把握不住重点，是对重点知识的把握不够重视，所以，老师在进行例题讲评时，对于重点知识有必要对学生做出提醒；而对于重点题型，也应进行适当的跟踪联系，使学生在反复练习讨论中都能把握重点。对于重点模型，可以进行专题专讲。例如，在利用牛顿运动定律求解瞬时加速度这一节课时以有明显形变的弹力不会突变这一模型为核心展开，使题型思路深入学生心中。总之，我们高一物理组现阶段对上好物理学科新授课的做法是：以刘平安