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说说基本字带字的识字方法的好处识字教学是小学低年级语文教学的一个重点，而识字的重点难点不在字音而在字形，掌握字形的最好方法就是采用基本字带字的方式。所谓的基本字带字，就是通过一个基本字加上一个不同的偏旁部首带出一串新的合体字，然后运用类比推理方法去学它。这样就可以凭借基本字和拼音去读音，靠偏旁部首和词语去理解字义，通过基本字与偏旁部首这两大部件去掌握字形。既体现音形义三结合，又突出了一字形为重点，一学一大串。这种集中识字方法的好处主要有以下几点。1.便于突出识字的重点和难点。汉字是由音形义三个基本因素，按汉字构字规则组合的复合体。要想真正掌握它，得从三方面下工夫。正如鲁迅所说：“诵习一字，当识音形义三。口诵耳闻其声，目察其形，心通其义，三识并用，一字三功乃全”。这是就汉字的特点提出来的。“三识并用”并不一定要同时平均使用力量。在具体实践中还要有重点和一般之分的。经过调查与实践，儿童初学识字阶段的重点难点不在音和义，而在于字形。因此，在坚持音形义三同一的同时，要突出以字行为重点。基本字正是突出这一重点的最好方法。基本字带字，是在已经掌握基本字和偏旁部首之后，再通过拆、合、加、减和反复比较的办法教识字的。所以字形特点容易突出。如教炎谈、痰、毯这组字时，不是一字一字，一笔一笔的教。因为“炎”字和三个偏旁的音义都已经学过了。这组字声母上的微小变化学生依靠拼音自己就可以解决了。教学中大部分活动都是围绕字行进行的。教师启发学生：这组字的共同部分是什么？不同的部分是什么？为什么要用这样的偏旁部首？经过这样分析综合之后，再研究各字之间的微小差别，防止出现多笔少笔的错误。在指导写字时，也要研究部位结构。这样教字既突出字型结构这一重点，又准确的表达了音行义三者的内在联系，也使复杂艰难的智力活动变的轻松有趣了。经过几番分析，综合，比较的思维活动和学生的听说写训练之后，学生对字行规律的抽象概括能力便逐渐形成了。一旦有了这种能力，他们就会自己独立的运用规律去分析生字，这在一年级下学期与二年级上学期的教学中，显得十分突出。2.便于体现汉字构字规律。汉字在构字上是有规律的。可是，在单个的汉字中，或者一堆杂乱无章的汉字中，都难以看到它的规律。基本字带字却把几千个零散的汉字组织起来，使之规则化，条理化，构字规律就十分明显了。比如：“钉，顶，灯”和“魔，磨”两组字，从笔画看有的简单，有的复杂；从结构看，有的是上下，有的是左右。不管怎样，形声字的构字规律还是一目了然的。学生很快就能说出：两组字里有两个基本字“丁”和“麻”，六个和体字都是由“丁”和“麻”加上表义的的偏旁部首组成的。学生可以用基本字记字音，用偏旁记字义，用基本字和偏旁记字行。由此可见，运用基本字带字的方法体现汉字结构规律是比较充分的，而学生掌握了构字规律，就可以冲破汉字音行脱节，结构繁杂的难关，去独立分析认识更多的新的汉字了。3.有助于培养能力和发展智力。 学生能力的行成与智力的发展都是与某种教学活动分不开的。教学内容越丰富，活动形式越科学，能力的形成与智力的发展也就越迅速。基本字带字的方法，为此创造了良好条件。基本字带字的集中识字法，不是零打碎敲，而是成批成串地学字，不是要求学生掌握个别概念，而是要求学生掌握系统的概念，掌握住规律性的知识。因此，教学中字是一串一串的出，一串一串地学。它的课堂教学 ，不是由教师先讲，而首先是引导学生自己学习。通过观察思考查阅字典，联系独立解决问题，教师只起重点“帮”，“扶”的作用。这样，每一组生字的出现，学生总是要