反比例函数的应用（第一学时）观评记录.docx

反比例函数的应用观评记录平阴县第四中学数学组我们数学组一起观摩了侯老师的反比例函数的应用一课，我们数学组大多数老师围绕课堂教学观测情况，进行了细致的评课。现将本次活动记录如下：一、研讨时间：2016年11月二、与会人员： 组长：刘爱斌（主持人） 小组成员：张军、孙久英、薛守香、王静舒、牛雪雁、王宪民、孟召信三、研讨主题：观课后点评四、研讨实录：主持人：大家已经观摩了侯老师执教的反比例函数的应用，为了更好地促进我们的教学，现在我们对这节课进行集中点评研讨。下面首先请侯老师谈一下自己的教学思路。侯玉泉：各位老师大家好，下面我把反比例函数的应用这节课的备课过程与大家汇报一下，不足之处，希望得到大家的批评指正。反比例函数的应用这节课是北师九上第六章第三节的内容，它是学生学习了一次函数、正比例函数以后，对函数的进一步的学习。这一节学习的重点是反比例函数的应用，所以我选择了与我们生活有关联的图片，让学生感受到数学其实就在我们身边。同时，在教学的过程中，我又让学生深入生活，找到我们身边大量的反比例函数的应用现象，这样更加证明了我们学习数学是有用的，它能用来指导我们的生活。在教学过程中，我充分发挥教师的主导作用，变讲授者为导演，让学生走上前台，让他们充分体现学习的主体地位，让课堂成为他们发挥的天堂，让课堂成为他们成长的摇篮，让课堂成为他们自主合作、相互学习的地方。数学的学习离不开大量的练习，所以在本节课中，我利用了多媒体的便捷，有效的扩大了课堂的容量，让学生在不知不觉中掌握了知识。主持人 ：侯老师的课给我的总体感觉是：教师吃透了教材，用活了教材；学生探究了方法，掌握了知识，受到了美的熏陶，尝试了美的创造。下面欢迎大家从不同的方面对本课的认识。王静舒：我认为体现活用教材是本课的一个突出特点反比例函数的应用是继反比例函数的图象与性质后，反比例函数的应用所做的进一步探究。它集中体现了反比例在现实生活中的应用。但教材上内容比较少，看得出侯老师对教材的编写意图做了一番细心的揣摩，他创造性地使用教材，并充分考虑到学生的实际，设计的内容合理、充实而且实用。既让学生认识了反比例函数的应用，以又体现了数学的实用价值。张军主任：我认为本节课教学过程清新流畅，探究与审美贯穿始终俗话说，好的开端等于成功的一半。本课的引入侯老师做了一首诗，不仅体现了侯老师的文学功底，又能准确的描述了反比例图象的特征。此举引发了学生的兴趣、关注和求知欲，为本节课教学任务的顺利完成奠定了基础。教学脉络清晰，环环相扣。整个课堂，学生受到美的熏陶，他们个个精神愉悦，探索积极，学习潜能得到了充分的发挥。 薛守香:我觉得，这节课开放式的小结和作业是本课的又一特色小结部分是一个发散式的问题串，其中一个问题是让学生回答。其中一个学生回答后，再由一个补充。老师最后总结，为本节课做出了一个完美结尾。 王宪民：我认为侯老师的课堂语言充分体现了对学生的人文关怀。常言道：“不会赞美的教师不是好教师”。侯教师在课堂教学中，处处流露出对学生的肯定、赏识和鼓励。如：“你把握了定义的要点”，这些即时的激励性的评价拉近了师生心理的距离，增强了学生展示自我、各抒己见的信心和勇气。学生在收获探究成果的同时，也体验到探究过程的快乐。另外，侯老师非常注意保护学生的自信心，当学生回答错误时，也没有再叫其他学生回答，而是循循善诱，使学生回归概念，自我纠正，在加深对概念理解的同时，收获了自信心和成就感。 主持人：教师采取从学生最熟悉的实际问题情境入手的方式，贴近学生的生活实际，让学生认识到数学来源于生活，又服务于生活，进一步感悟到把实际问题抽象成数学问题的训练，从而激发学生的求知欲。王宪民：侯老师的这节课体现了自主合作课堂123，采取小组合作学习的方式：小组成员之间合作学习，互相讨论，能很好的把学习的主动性交回给学生：成绩好的学生的讲演能起到很好的带头示范作用、成绩一般的学生的学习效率有很大的提高、成绩差的学生的学习的主动性有很大的提高，学习的效果很好。主持人:在教学过程中，侯老师能根据教学内容的特点，运用多媒体教学，有效整合教学资源，避免常规教学在图形教学效果的不足，从而提高教学效果及效率。使每一个学生都能在已有发展的基础上，在双基和数学能力方面得到进一步的发展。从教学目标上看，明确体现符合新课程标准、大纲、教材的认知要求，明确体现符合学生实际的能力要求，体现渗透数学思想、数学文化及提高学生综合素质的要求。从教学程序上看，在教材处理方面，内容正确，课容量恰当，深度、广度适宜，突出重点、抓住关键，对疑难点处理得当，脉络清、层次明，讲授准确，体现知识的形成和应用过程，注意知识的系统性及前后衔接，合理地使用先进教学手段；在突出主体作用方面，面向全体，定位准确，体现分层要求，能因材施教，善于启发、设问得当。从教师素质看，具有较好的数学素养，讲解准确，具有一定的组