《M5U2(task》设计方案.doc

中小学中青年骨干教师现代教育技术实践活动教学设计方案教学目标分析（结合课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）：知识目标：1. 熟悉并掌握本单元要求的基本语句和词汇运用；2. 能就一话题展开大胆预测听力材料、完成相关问题、总结归纳，并自如地表达自己观点。能力目标：1. 在教师的指导下，深刻理解话题并能达成自己感悟；2. 通过快速阅读和听说等形式提高学生分析时事能力。情感目标：渗透德育思想，培养学生环保意识和世界胸怀，提高责任意识。学习者特征分析（结合实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）：我们是小班化教学，所以师生互动、多维度评价方面做得比较好。但部分学生，尤其是男生学习习惯不太理想，不肯动手，还有部分极少部分同学过于“功利主义”，他们认为与高考语法联系不大的知识或活动都不重要，甚而觉得我们这种做法在浪费时间。但相对而言，女生，特别是英语基础好的同学对这种课型一直抱着喜欢的态度，而且能主动、自觉地投入教学过程。就知识结构而言，学生阅读能力和听的能力经过训练后大大提高，非常有效。但学生写作能力和说的能力就打了折扣，目前也没找到合适的培养模式。另外，学生的知识储备和问题关注焦点存在问题，换句话说，如果不能改革现有的课堂模式和评价方式，很有可能，如此好的教学内容将成为鸡肋。教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：Step 1、Pre-reading 课前教师给学生布置如下任务：Surf the net to find related information about desertification.要求学生带着这些任务预测听力内容，还必须查找相关材料，做好记录。此环节学生可采用分工合作的学习方式。此时给学生一些必要的帮助，如：提供网站名, 提供一些阅读材料。由于学生是在任务目标驱使下预习，预习就很有成效，而不是走过场。为课堂讨论奠定了基础，同时也提高了课堂教学的效率，发挥了学生的主体作用，培养了学生查找信息的能力和较强的自学能力。Step 2: Lead-in Collect the information Ss have found and at the same time ask the Ss to exchange the information about desertification. And ask Ss to discuss the following questions.What is desertification？ Where does it happen?How are people affected by it?Why does it happen?分组展示预习任务的完成情况。一方面教师可以检查学生的预习效果，另一方面做到以学生为中心自然导入新课。学生分组（四人一组）讨论，（也是初步展示预习成果），学生交流气氛热烈，学习兴趣很高。为使学生主动参与教学的全过程开了好头。 Step 3: listening这一阶段为学生对语言知识、语言材料进行加工、处理的过程。学生围绕问题大胆预测，逐步落实学生的各项预习目标和要求。指导学生进行反复的讨论、查阅、归纳、总结等口头交际活动。 教师设计了如下任务： Task 1: Draw different conclusions according to the information given by the listening materials.Task II. Have a good discussion about desertification.Task III. Fill in the blanks as possible as students can.教师指导学生回答听力所涉及的问题，在个体学习的基础上与同学讨论完成以上任务并分组向全班同学汇报讨论情况。 Step 4: Read a scientific article on desertification快速阅读短文，自我归纳和检测，设计如下问题：1. How can it be solved？2. How does China deal with desertification?（学生看图，了解中国目前沙漠化现状，从主观上真切感受到形势的严重性从而产生强烈的环保意识，在不悱不启状况下，自然投入积极讨论，此时适时给出表格讨论话题：）Ways PurposesBuild fences Provide money3、 How can it be solved by CNDMC?（在学生兴趣渐浓时，增加问题难度，推动学生进一步思考，多维度、多方面考查并训练学生思维）Step 5: consolidation and discussion What can we do to fight against desertification?教师给出相关要点乃至必要的句型；或 准备相关话题的背景知识，并要求学生在背景材料中寻找相关信息；然后教师安排小组“说题议题”活动，即让学生各自说说自己对任务主题或要求的理解，交流所寻找到的信息，并相互比较讨论各自的看法。在小组讨论之后，各组还可派代表在全班进行讨论，通过相互沟通，互相启发，选择其中有意义、合乎要求的信息。这一环节，教师的主要任务是通过一些活动的设计与实施去激发学生的写作动机与积极性，激活学生思考。 Step 6 Designing a poster这一步骤分四环节进行。首先，小组分工、相互交流，合作完成信息搜集任务，获得了较为丰富的材料。然后精心设计海报，此时教师的主要任务是监督，帮助和鼓励学生，让学生在宽松的环境下充分的表现自我。设计完后学生张贴海报，并分组宣传海报。最后师生及时反馈评价海报。这一环节是一个重新学习的过程，使学生获得更多的反馈，常起到教师讲解达不到的效果，学生相互倾听，互相帮助，培养了团结合作精神。也是让学生跟同学进行有效合作、充分依靠集体力量去完成共同任务的过程，有助于加快发展学生思维，并养成学生与他人平等地讨论问题、分析评论的能力。在这一阶段，教师起到组织者和指导者的作用。Step7 homework Write a passage about the way to deal with desertification.教师通过设计写作作业是巩固学习手段，教学的延伸与深化，是语言学习从语言输入到语言输出的一个质的转变。教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：1、网上搜索相关信息，了解世界和中国沙漠化情况2、同行请教加深理解3、根据学生性格和能力分组4、制作ppt课件5、课文录音材料评价方法或工具（说明在教学过程中将用到哪些评价工具，如何评价以及目的是什么）：评价教学策略应用在小班课堂教学中，可充分利用小班学生少的优势，采用灵活多样的评价手段和方法，让评价不仅成为教学质量的反馈，教学