五一小学吴广知合理消费活动设计(上报）.doc

课程：综合实践活动年级：五年级执教： 吴广知（五一小学）活动主题：合理消费课型：课内研讨课活动分析综合实践活动强调整合，注重实践，突出开放性，关注过程，强调学生自主学习和亲身经历。体现参与，让学生在活动过程中有所理解，有所体验，有所感悟。为此，设计本次活动的主旨是让学生从课堂走向社会，从书本走向生活，充分利用课外的时间，广泛地接触社会，关注现实生活，亲身参与社会实践。消费与我们每个人息息相关。我们手中用于消费的钱应该怎样花，我们生活中的消费行为哪些是合理的，哪些是不合理的，产生不合理消费的原因是什么，怎样进行合理消费等等，这些都是我们共同关注的问题。因此，进行本次综合实践活动。活动分为开题、方法指导、中期交流、汇报展示。本次活动是其中的一个活动环节。 活动目标知识发现目标1、通过探究、交流，学生了解到生活中处处有消费，感受消费的重要性。2、通过课前调查分析，交流中感受不合理消费现象，并分析出产生的原因。3、通过合作交流，掌握在生活中怎样做到合理消费。能力培养目标1、提高学生搜集和分析信息的能力，加强小组合作意识；在活动中获得亲身参与的积极体验和丰富经验，培养学生的实践能力；2、提高学生主动发现问题、尝试解决问题的能力和创新能力，培养学生的综合实践活动兴趣与能力。情感渗透目标1、在合理消费的教育和引导下，培养学生合理消费、节约消费的意识。2、初步树立正确的人生观、金钱观和消费理念。活动重难点1、指导学生对现象进行正确的分析，形成合理的活动方案。2、树立合理消费的观念，养成勤俭节约的良好品质。教学方法小组探究合作法活动准备 多媒体课件，学生课前调查消费现象并进行初步分析，并根据兴趣进行分组。活动过程活动环节教师活动学生活动设计意图活动引入畅谈消费1. 拿出1元钱，谈话：1元钱能干什么？2. 平时你都有哪些消费体验呢？ 3. 课件出示有关消费的图片。4. 出示活动主题：合理消费自由畅谈。仔细观察，感受人人都是消费者。基于学生的兴趣和直接经验导入新课，激发起研究的兴趣。讨论交流，探讨不合理消费1. 课件出示：学生“赊账消费”现象新闻报道。2. 引导谈话：这样的消费现象合理吗？3. 我们的身边是不是也有一些不合理的消费现象呢？为什么会产生这样的不合理消费现象呢？（汇报中教师渗透调查方法的指导）4. 教师结合学生的汇报，进行总结，引导出不合理消费的原因。学生结合课件认真观看。交流中认识到这样的消费行为不合理。汇报自己调查的不合理消费现象资料。在交流中，反省自己或他人的消费行为，同时加强对调查方式的理解。通过具体贴近学生实际的案例现象，在分析交流中，产生心灵的触动。引导学生善于从身边去获取信息，并进行合理的分析。探究分析，畅谈合理消费1. 课件出示一则家庭消费案例。问：你能提一提自己的建议吗？追问:合理消费是不是什么东西都不要买了？2. 教师结合学生的交流，适时提问：怎样的消费观念才是合理消费？师小结：同学们建议都很好。我们要在自己的经济承受范围内进行消费，要根据自己的合理需要，避免盲从消费。3. 课件出示：温家宝总理10年穿一件冬衣。4. 问：听了这些你又有什么想法呢？平时，你会怎么做呢？5. 小结：中华民族千百年来，一直有着勤俭节约的传统美德。大家在平时也要倡导这样的美德。这也是一种消费理念。学生在认识不合理消费的基础上，谈自己的合理建议，并互相评价。学生畅谈自己对合理消费观念的理解。在教师的引导下，形成健全的认识。学生观看图片，形成对节约消费的认识。在追问中审视自己的消费观。把消费落实到生活中，让学生有感而发。教学回归学生的学习和生活世界，向真实生活情境转化。把合理消费观念内化为自己的思想认识，端正自己的消费价值观。点睛之笔。以有影响的人物消费观，对学生又是另一种形式的教育，产生心灵的触动。设计方案交流展示1. 谈话：活动前，大家根据自己的兴趣，各小组分别制定了不同的活动方案。根据在本次活动中的认识，完善你们的方案。2. 教师对小组活动提出相关要求。3. 教师巡视参与活动。4. 分小组展示自己的方案。 学生互评。教师就评价提出要求。5. 教师评价，适当给出建议。学生分组活动，在小组长的带头下完善活动方案。学生汇报设计方案。给学生一个创造的空间，让他们把合理消费的意识通过设计的活动传达给他人。为学生营造一种有利于实践的情境，通过引导，让学生自己能够发现问题，提出问题，解决问题。教师作为课堂的一员，也应融入到课堂中。在评价中给予方法指导，使学生能够有针对性的进行评价。总结拓展1. 教师评价学生的课前课堂表现。2. 课件展示“一元钱的启示”。鼓励学生继续探究。3. 给学生几个课下研究建议。和爸爸妈妈制定一份家庭“合理消费” 公约；随时记录下活动中的经历。最后以小组为单位，制作成一本活动花絮学生通过“一元钱的启示”发散思维，形成合理的金钱观