苏教版必修1专题3第2单元铁铜的获取与应用——铁的重要化合物教案.doc

铁的重要化合物（苏教版必修1）教学分析：高一化学新教材必修1（苏教版）专题三第二单元铁铜及其化合物的应用中安排了fe2+ 、fe3+的检验及简单的相互转化等知识，从教材表面看来，对学生的知识、能力要求并不高。但这部分内容不仅是巩固应用氧化还原反应规律、更是让学生感悟到化学知识与生命健康、生活实际紧密联系的极好时机。教学思路：通过设计实验方案并进行实验探究，让学生掌握fe2+ 、fe3+的检验及相互转化的知识,引导学生大胆推测、自主设计、相互探讨、动手体验 、合作分享；着力创设多种不同的真实的教学情景, 通过应用极广的印刷电路板的制备引导学生将化学学习与现实世界联系起来，激发兴趣、培养能力，同时通过对印刷电路板废液的处理，锻炼学生对所学知识的整合能力，培养学生自觉保护环境意识，增强可持续发展的理念。 三维目标知识与技能1、掌握fe3+和 fe2+的检验方法及相互转化。3、通过演示和学生实验，培养学生的观察能力、动手能力分析综合能力。过程与方法 1、通过设计实验方案并进行实验探究，让学生掌握fe2+ 、fe3+的检验及相互转化的知识。2、通过应用极广的印刷电路板的制备，让学生从书本到实验、再到生活，体会科学探究的作用和意义。情感、态度、价值观通过实验探究，让学生真正感悟到微粒之间互相转变的关系；培养他们的探究意识和善于与他人合作的精神；培养学生保护环境意识。教学重点根据氧化还原性分析实现fe3和fe2的相互转化教学难点fe3和fe2的相互转化教学方法探究式、启发式教具准备投影仪、fecl3溶液、fecl2溶液、naoh溶液、kscn溶液、铁粉、氯水、试管、胶头滴管、药匙、50ml烧杯、玻璃棒、硫酸亚铁片。教学流程图：教学过程【师】同学们，这是一块我们大家都很熟悉的电路板，无论是通信、军工还是在航天领域，电路板都发挥着极其重要的作用。想知道这么一块电路板是如何制作的吗？请大家和我一起走进今天的新课铁的重要化合物。【师】铁元素位于元素周期表的 “过渡金属元素”区域。在这一区域的金属，往往有一个共同的特征性质是具有可变化合价。比如说铁元素，同学们谁能说出它的常见价态。【生】铁有0、+2、+3。【师】很好，请同学们根据铁元素的化合价和物质分类的知识，写出铁的不同化合物。铁元素的化合价+2+3氧化物氢氧化物盐【师】其他同学还有要补充的吗？物质的性质决定用途，首先我们一起来研究一下铁的氧化物的性质，请同学们完成下表。化学式feofe2o3色态溶解性与盐酸反应的方程式与co反应的方程式用途【师】有没有需要补充的意见呢？好，下面我们进行铁的氢氧化物的研究。【师】同学们，先思考一下选择那些试剂制备fe(oh)3和fe(oh)2？【生】氯化亚铁和氢氧化钠，氯化铁和氢氧化钠。【师】下面请同学们开始实验。【生】分组实验实验方法实验现象化学方程式【生】汇报交流。制得了红褐色沉淀fe(oh)3和灰绿色沉淀fe(oh)2【师】但是我们通过查阅资料发现fe(oh)2在水中是白色沉淀啊！且把灰绿色的沉淀放置足够长的时间会变为红褐色，这是为什么呢？【生】fe(oh)2 变成了fe(oh)3。【师】如何制备纯净的fe(oh)2并能较长时间保持？【生】隔绝氧气。【师】演示实验。【师】通过铁与稀硫酸反应新制得了feso4，生成的h2排净了试管上方的空气；塞入一小团棉花将未反应完的铁粉挡在下面；用长滴管深入液面以下挤出煮沸过的naoh溶液，产生了大量白色沉淀。【生】观察思考。【师】请同学们根据这个实验的原理课后设计一个制取fe(oh)2并使之长时间保持不变的实验方法。【师】fe(oh)3与盐酸反应生成fecl3，如何检验fe3+呢？【生】看溶液颜色是否为黄色。【生】加入氢氧化钠溶液。【师】看书73页。【生】仔细阅读课本。【师】你发现了什么？【生】书上有一种检验的新方法fe3+【师】什么方法？【生】含有fe3+溶液中加入kscn溶液，溶液会呈现血红色；含有fe2+溶液中加入kscn溶液，溶液不变色。【师】很好，究竟哪种方法更好，我们大家一起通过实验来比拼一下吧。实验方法实验现象检验效果在两支试管中分别滴加一滴0.1mol/l fecl3溶液，加入1/3试管水稀释，观察在上述一支试管中滴加1滴1mol/l naoh溶液在上述另一支试管中滴加1滴1mol/l 硫氰化钾（kscn）溶液实验结论： 。【师】哪种方法好？【生】kscn溶液。【师】很好，选用硫氰化钾，并不是我们喜新厌旧，而是因为该反应更灵敏、现象更明显。有了kscn溶液的帮助，下面我们来讨论fe2+和fe3+是如何相互转化的。【师】fe2+是血红蛋白的重要组成，所以亚铁盐是一种常用的补血剂。硫酸亚铁片就是一种常用的补血剂(ppt展示) 硫酸亚铁片药品说明书【成分】硫酸亚铁片每片含主要成分硫酸亚铁0.3克。【性状】硫酸亚铁片为糖衣片，除去糖衣后显淡蓝绿色。【作用类别】硫酸亚铁片为矿物质类非处方药药品。【药理作用】铁是红细胞中血红蛋白的组成元素。缺铁时，红细胞合成血红蛋白量减少，致使红细胞体积变小，携氧能力下降，形成缺铁性贫血，口服硫酸亚铁片可补充铁元素，纠正缺铁性贫血。【适应症】硫酸亚铁片用于各种原因引起的慢性失血，营养不良、妊娠、儿童发育期等引起的缺铁性贫血。【药物相互作用】维生素c与硫酸亚铁片同服，有利于吸收。【生】按实验步骤分组实验总结。【生】反思总结：fe3+ 、fe2+相互间的转化【师】通过刚才的几个实验同学们利用不同的试剂将两种的离子间的转化【师】(ppt展示)实验室为什么要在feso4溶液中放一些铁粉（或小铁钉）？【生】回答【学以致用】印刷电路板(pcb) 是电子元器件的支撑体，是电子元器件电气连接的提供者。随着电脑、手机的快速发展，印制电路板诸多应用领域保持强劲增长态势。中国是全球pcb产值最大、增长最快的地区，从2006年开始就超过日本成为全球第一大pcb制造基地，并已成为推动全球pcb行业发展的主要增长动力。而这一块块看似平凡的电路板，却一再改写着人类超越自身、征服自然的历史，1.制作印刷电路板原理 。2.制作印刷电路板得到的废液中含有大量可回收利用的成分，为了减少污染并变废为宝，某同学设计了以下流程，从废液中回收铜并得到fecl3溶液循环利用。请你完成该流程图。【板书设计】一、铁的氧化物二、铁的氢氧化物三、铁盐和亚铁盐（1）fe3+离子的检验（2）fe3+、fe2+离子的相互转化：教学反思：1.在教学的起点给学生一块清新爽口的薄荷。新课程提倡教学要回归生活，创设出真实、有趣且有挑战性的教学情境，诱发、激励学生探索思考、参与问题解决。怀特海在教育的目的一书中极力主张“要根除各科目之间那种致命的分离状况，因为它扼杀了现代课程的生命。我们没有向学生展现生活这个独特的统一体，而是分别教他们代数、几何、科学、历史，却毫无结果”。本设计的情境导入打破学科间的严格界限，出其不意的以电子工业中印刷电路板的制作自然切入探究主题，将教学镜头拉回现实生活中，引出探究主角，使学生耳目一新，对铁的重要化合物既有亲切感又产生进一步探究的浓厚兴趣。2.在教学的关键点给学生一双有力隐形的翅膀。在探究一“如何制备fe(oh)3和fe(oh)2”的情境中，让学生提出制备方案，并在实验中发现在制备fe(oh)2时，并未得到文献记载的白色沉淀，从而激发学生对进一步解决问题的内驱力。本实验综合考察和培养了学生解决实际问题时搜索、筛选、尝试、判断的综合能力。同时通过实验、观察现象、得出结论的过程让学生充分感受化学学科的魅力，激发其学习化学的热情。在探究二“如何检验fe3+”的情境中，让学生回忆现有哪些方法可以解决此问题。再让学生阅读课本找到kscn溶液也是检验fe3+的一个方法。通过对稀溶液的检验，让学生学会在实验过程中需要关注和控制变量，培养了学生比较分析、归纳总结、评价反思等多种能力，完全将学生思维点亮，让课堂处处洋溢着学生自主探究、合作交流的气息。3.在教学的终点给学生一颗回味无穷的橄榄。布卢姆提出的掌握学习理论主张“教师对每个学生的发展要充满信心，并为每个学生提供理想的教学和均等的学习机会，为需要帮助的学生提供充足的时间和帮助，让每个学生都得到理想的、适合自己个性需要的教学”。 在探究三“fe3+ 、fe2+相互间的转化”的情境中，以硫酸亚铁片作为载体让学生通过实验分析、总结fe3+ 、fe2+相互间的转化的关系，让学生感受到氧化还原反应、物质转化等观念在化学学科中的重要作用，让具有不同认知能力和水平的学生在熟悉的