初中英语人教版七年级下册Wrtiting- 现在进行时态.doc

2017年西安市第五十八中学“一师一优课、一课一名师”教学设计 授课年级：七年级（下） 教材版本：人教版新目标课题名称：Writing- The present progressive tense 授课教师：赵小宁工作单位：西安市第五十八中学英语七年级下人教新课标Writing-The present progressive tense教学设计学 校：西安市第五十八中学执 教 者： 赵小宁课 题： Writing- The present progressive tense课 型： 写作课 教材分析 英语写作时初中英语教学的一项重要内容，也是学生掌握比较薄弱的一个环节。我们应该抓好基本功的训练和形式多样的写作训练，并进行有效的讲、改、评，切实有效地提高学生的英语写作能力。 教学目标1. 知识目标：本节课的教学目标是现在进行时态的构成以及用法，让学生通过复习自主归纳整理相关的语言结构，并在口头和书面交流中能正确的使用目标语言结构。1）现在进行时态的用法、构成以及句型变化。2）动词-ing形式的构成规则。2. 过程与能力目标：通过对话、小组合作学习提升学生的能力。3. 情感态度价值观目标： Doing sports is good for our health, but we cant do sports in the classroom because its very dangerous. 学习对象分析 对于七年级的学生来说，词汇量有限，语法知识掌握比较少，所以对他们写作的要求，实际上是“有指导的写作”。通过提供情景（文字、图画、表格等），让学生用学过的英语语言来描述事物或者事件并表达简单的思想，以此来提高对所学语言的实践应用能力。 教学重点现在进行时态的用法，构成及句型变化；现在分词的构成规则。 教学难点正确使用现在进行时态进行写作练习。 教学过程1. Teaching Method 教法方面:A. “Task-based” teaching method 任务教学法B. Cooperative teaching method 合作教学法(1)本单元的话题与学生的生活联系紧密，基于此，创设生活化的真实情景，引导学生在语言运用中学习语言，然后再创造性地使用。(2)开展小组活动，给学生充分的交流空间，加强学生间的合作学习，并引导学生进行探究学习。2. Teaching Aids: 教学器具Computer3. Teaching Procedure 详细教学过程教学步骤教学过程设计意图Leading-in1. Greetings.2. Get three students to act, the other students guess what they are doing.通过学生的表演，来引出现在进行时态，并对现在进行时态的句型变化进行复习。学生现场表演，激发了学生的学习兴趣。Step I查-查词汇、查句子。（复习关于活动的词汇和现在进行时态）1. Get the students look at some pictures and talk about the pictures by using the present progressive tense. Revise some useful expressions about the daily activities. 2. Pairwork Let the students work in pairs and write down as many activities they can, then ask one student to read his/her answers in English, the other students translate and add more words. It can help them to improve their vocabulary.3. Listen some sound, guess what the people are doing, revise the present progressive tense again.4. The students sum up the usage of the present progressive tense and the different forms of the sentences. Then ask the group leader to show and explain their results.1. 词汇是写作的主要组成部分，文不离段，段不离句，句不离词。通过图片问答，引出表示活动的词汇或者短语，并在问答的过程中复习现在进行时态，短语包括生活的各个方面，为下个关节学生写出打下基础.2. 学生两人一组，写出自己能够想出的所有关于活动的词汇，可以取长补短。一名学生读出自己的短语，全班同学可以进一步对于短语进行复习，在补充环节，使学生的词汇量有了进一步的提高，为写作打下坚定的词汇基础。3. 听声音，猜出他们在做什么。因为学生只能听到声音，所以学生很好奇，注意力很集中，很好地训练了现在进行时态.4. 学生小组合作，总结出现在进行时态的用法和句型变化，有了前面的练习，学生总结很顺利。组长展示并讲解，不但使他们对知识有了更加熟练地掌握，其他学生也兴趣很高。Step II 赏-赏亮点、赏布局（给学生展示一篇范文，让学生观察其所用时态和文章结构）Show the students the pictures and the example passage, get them to read the passage and find out the tense in the passage and the structure of the passage. It is useful for the students to write their own passage.英语写作通过前两个环节的铺垫复习，学生的词汇有了一定的积累，对于现在进行时态有了更进一步的熟悉。英语写作对于初中生来说，还处于初级阶段，学生对写作有渴望，但也有恐惧。让学生欣赏优秀作文能帮助学生把握写作的方向。提高学生写作的信心。 Step III 仿-仿布局、仿思路（学生仿照例文进行写作）1. Get he students look at the exercise and the pictures, ask them some questions about the pictures to revise the present progressive tense.2. Get the students learn from the example and finish the writing,（今天周六，天气晴朗。周涛一家人都在忙着自己的事情，过得很是开心。请用英语写一篇短文描述出这个忙碌又愉快的场景。要求：1、语句通顺、流畅，时态运用正确；2、字数不少于50词。）初中英语写作不是真正意义上的写作，是“准写作”，尤其是七年级，这种写作应该是以模仿为主，在模仿的基础上，训练学生遣词组句，组句成篇的能力，以及训练学生的写作思维能力。学生模仿例文，表述Jeff 一家周六的活动。所用时态为现在进行时态，所用文章的结构，模仿例文的“总-分-总”的结构。有了例文的帮助，学生对于写作任务不会再有恐惧感，很容易上手。Step IV 改-改错点、改不足。（小组互评作文，组长负责讲评）After finishing the writing, the students work in groups and check the writings together. Then the leader show and explain one of the members writing in front of the class. All the students look at the writing and study together.独立完成写作后，分小组一起讨论批改小组成员的作文。组长负责动笔批改，批改完成后，每个组长选出一个成员的作文用投影进行分析讲解。在时间允许的前提下，尽可能多地请组长进行分析讲解。 互评对学生的思维能力，错误辨析能力及语感均有好处，还有助于培养学生互相学习、互相帮助的良好人际关系。评价他人文章的同时也是自我提高的过程。组长没有讲解清楚的地方，老师及时进行补充。Step V 创-创思路、创亮点（培养学生独立思考和创造性思维的能力）HomeworkImagine you are on vacation. Write notes about your vacation.1.Where are you ?2.Whats the weather like?3.What are you doing right now?4.What are your friends and your family doing?5.Are you having a good time? The students should write their own wring after class. This part is