苏教版必修1专题3第1单元从铝土矿到铝合金——基于学科观念培养的“铝的氧化物和氢氧化物”教案.doc

基于学科观念培养的“铝的氧化物和氢氧化物”教学设计 （苏教版必修1）一、课程标准及教材分析1课程标准（内容标准）根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解铝的重要化合物的主要性质。2江苏省高中化学教学要求（学习要求）关注铝的重要化合物在生产、生活中的应用实例，通过对铝的重要化合物性质的实验探究，增强学习化学的兴趣，发展科学探究能力。了解铝的重要化合物的主要物理性质；了解氧化铝与酸、碱等物质反应的情况；了解氢氧化铝的制备方法，了解氢氧化铝的两性，了解氢氧化铝的受热分解。3江苏省高中化学教学要求（教学建议）al3+、alo2-等离子的水解反应暂不作要求。4本节内容在模块学习中的地位和作用本节主要介绍al2o3和 al(oh)3的化学性质及应用，同时引出两性氧化物和两性氢氧化物的概念；在初中化学知识体系中已经有过酸性氧化物和碱性氧化物的相关知识及酸、碱的概念，本节课对al2o3 、al(oh)3化学性质和两性氧化物及两性氢氧化物概念的介绍，是对学生原有的物质分类知识体系的一个完善，同时也为元素周期律的学习埋下伏笔。二、学生分析1分析学生已有的认知水平和能力基础在初中化学的学习中，学生已经学习过酸性氧化物，碱性氧化物及酸碱的相关知识，能够初步对常见的物质进行分类。通过“从铝土矿中提取铝”的学习，学生对于铝的化合物有了浅显的认识，同时作为高一的学生，思维活跃，具备一定的实验动手能力和一定的探究学习能力。2分析学生学习本课可能遇到的问题（1）两性氧化物和两性氢氧化物对于学生来说是全新的概念，学生在与已有知识进行整合的过程中可能会遇到困难。（2）高一的学生对于化学知识的了解不够，可能一时难以理清铝的重要化合物之间的转换关系。三、教学目标1知识与技能（1）知道氧化铝和氢氧化铝的化学性质。（2）知道两性氧化物和两性氢氧化物的概念。（3）能够书写al2o3 和al(oh)3与酸、碱反应的化学方程式。（4）知道al(oh)3的制备方法。（5）能够说出al2o3 和al(oh)3在生产生活中的常见应用。2过程与方法（1）通过实验设计及对实验现象的观察，巩固实验操作技能，培养实验观察能力。（2）通过小组合作实验探索al(oh)3的制备，学会合作学习的方法。3情感态度与价值观（1）通过对两性化合物的学习，体会知识体系是不断完善的一个过程。（2）通过明矾净水作用的学习和对西南旱情的介绍，感悟化学在生活中的巨大作用，将化学与生活紧密联系，提升节约用水意识，培养化学学习兴趣。（3）课堂中通过小组合作实验探索al(oh)3的制备，培养定量实验的意识、体会科学探究的过程、体验合作学习的乐趣。四、教学重难点教学重点：al2o3 和al(oh)3的两性。教学难点：al2o3 和al(oh)3的两性，铝的重要化合物之间的转换关系。五、教学流程图 “铝的氧化物和氢氧化物”的教学设计方案以“泰坦尼克号”沉没一百周年纪念活动中展出的蓝宝石戒指来导课，引出铝的氧化物在自然界的存在，进而根据学生对已有酸性氧化物和碱性氧化物知识的回顾，提出 “氧化铝是否是碱性氧化物”的疑问。然后通过指导学生观看“从铝土矿到铝的工艺流程”得出氧化铝还可以与氢氧化钠反应的事实，最后由学生归纳得出两性氧化物的概念。对于氢氧化铝的教学具体思路是：要求学生利用手上现有的原料，以小组合作的方式实验，制备氢氧化铝并记录实验现象，完成后各组进行交流。通过在实验中生成的问题引出氢氧化铝与氢氧化钠也反应的事实，并指导各组学生进行实验验证。最后教师引导得出al(oh)3的两性。六、教学过程七、教学设计反思 基本的化学观念，不是具体的化学知识，也不是化学知识的简单组合，而是在具体化学知识的基础上，通过不断的概括提炼而逐步形成的基本思想方法和核心的认识架构。它贯穿于整个化学内容之中，是使化学内容产生联系的核心内容。学生通过化学课程的学习，根本目的是形成从化学的视角认识事物和解决问题的思想、观念和方法，即在学生的头脑中形成化学基本观念。山东师范大学毕华林教授将化学核心观念作如下分类。本节课的教学，充分体现了培养学生化学观念的设计理念，在含铝化合物的转化过程中，培养学生的元素观、微粒观和变化观；在氧化铝和氢氧化铝两性化合物的教学中，完善了