《放弃射门》说课实录.doc

放弃射门说课实录（原创）默认分类 2008-05-08 21:46:27 阅读207 评论2 字号：大中小 尊敬的各位评委，各位老师，大家好！今天我说课的题目是放弃射门。我将从以下几个方面进行说课：首先是教材分析，其次是教学设计以及融入的基本理念，最后是板书设计。 放弃射门是人教版第十册第八单元的第一篇精读课文，本组课文内容丰富，形式多样，塑造了一个又一个鲜明的人物形象，赞扬了善良、美好的心灵，鞭挞了凶恶的丑行。在本组课文的学习中要注意运用学过的阅读方法，从整体上理解课文内容，体会作者表达的思想感情；学习作者按照一定的顺序表达的方法；要善于独立思考，勇于发表自己的见解；注意积累语言，使自己的阅读、作文能力不断得到提高，为进入第十一册的学习打下基础。放弃射门。这一课描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人的故事，球星福勒带球直插对方守门员外，空无他人的禁区，他完全有把握把球踢进对方球门，然而就在他完成了90%的射门动作，只差最后一吉的时候，守门员西曼猛扑到他身前堵球，为了避免对手受伤，福勒收脚摔倒，放弃了射门，表现出高尚的体育道德。 故事是围绕足球比赛当中的射门展开的，文章首先着力强调了射门是足球比赛中最精彩，最具魅力的瞬间，每个足球运动员都回竭力捕捉机会，举脚起射。接下来一主要的篇幅描写球星福勒是在怎样的情况下放弃射门以及他对裁判员判罚时的态度。最后对福勒高尚的体育风范予以高度的赞扬。 本课教学目标：1、知识目标。利用预习认识生字词语，理解课文内容，学习作者描写场面的方法。2、能力目标。学习从不同角度去思考问题，敢于大胆发表自己的独特见解，有感情地朗读课文，理解“放弃”的含义。3、情感目标。感悟福勒高尚的体育风范和伟大的人性美。 本课教学重点：理解福勒第一次放弃射门的原因，感悟福勒高尚的体育风范和伟大的人性美。 本课教学难点：学习从不同角度去思考问题，并大胆发表自己的独特见解。 那么，如何突出重点，突破难点，完成我的教学目标呢？我将教学过程分成以下几个环节： 第一，创设情境，导入新课。也就是出示课件让学生观看足球比赛射门场面，让学生进入情境，然后导入：“孩子们，足球比赛的竞争，说到底是射门的竞争，双方队员的一切努力都是为了把球踢进对方的球门，可是，在一场激烈的足球比赛中，却有这样一位球员：在完全有把握将球踢进对方球门的一刹那，他却放弃了射门，这到底是怎么回事呢？那我们就带着这个问题来学习这一课，去寻求其中的答案吧！这样的导语，可以给学生造成一种悬念，激发学生的阅读兴趣。 接着我进行的第二个环节，是以课件的形式出示自读要求，自读课文，体会精神，我让学生大声朗读课文第1、2、3自然段，勾画出令你感受深刻的词句，细细品味，想一想，你读懂了什么？哪些字难写，难些字容易写错，哪些词语你觉得重要？然后把自己的读书收获先在小组内交流最后汇报给老师。老师再根据汇报情况予以指导纠正。着重强调学生朗读福勒放弃射门的语句。（就在这一刹那间，福勒猛地将脚收了回来，由于出脚太猛，又收得太急，身体失去平衡摔倒在地。为了避免对手受伤，他放弃了一次成功的辉煌）这样的设计就给孩子提供了实现个性解读的时间和空间，不给他规定非要去想什么？要怎么去想？而是学生凭借自己的阅读经验，凭借自己的生活经历，去思考，去发现。所以这就充分发挥了学生的主体作用，让学生汇报阅读成果，学习在质疑中学到了自己想学的知识。我们知道，提醒别人注意的孩子，他自己也能从感受到学习的快乐。这个时候，我们就可以利用这个环节了解学生的学习水平和认知水平，为“顺学而导”做好准备，在赏读精彩语言片段的时候，体会作者的表达方法和由此而产生的良好表达效果，突出语文教学的“工具性”，采用“读、议”结合的教学方法，力求将语文教学的“工具性”与“人文性”完美地结合起来。 第三，合作探究领悟，认识“放弃”真谛。 1、引导学生探询不同人物在福勒放弃射门的一瞬间的内心感受。我是这样导入的：孩子们，面对如此绝妙的射门机会，福勒却放弃了射门，他的举动牵动着千万人的心。如果你是福勒的队友，如果你是福勒的亲人，如果你是看台上的一位球迷，只要你是一个非常关注这场比赛的人，在福勒放弃射门的一瞬间，你的第一反应是什么？你想对他说点什么？让学生站在不同的角度去思考问题，充分尊重学生的独特见解，顺学而导，引导学生初步学习辩证地、多角度地去看待问题，培养学生的口头表达能力，又注重了个性理解。 2、学生结合课文，联系生活实际和自己的感受，谈谈你对福勒放弃射门的观点（孩子们，你认为福勒放弃射门做得对不对？值不值？为什么？请大家再仔细读课文，从课文的每一段、每一句，每一个词当中去寻找充分的理由，来证明自己的观点。）怎么说呢？如果说值，说对，那是因为体现出高尚的体育风范；如果说不值，不对的话，那是因为比赛毕竟是竞技的，是残忍的，所以实际上我提出的这个问题是没有唯一答案的。 当然，我们教师作为教者，应该极力地推崇这种崇高的人性美，赞美他的无私与纯洁，这是新课程中价值观的取向问题。所以我在听完学生的辩论之后我再这样小结道：看来，生活中有些事情是不能简单的用对与不对，是与不是来评价。生活就像是多面镜子，站在不同的角度去审视，去观察，你就会发现它们会有不同的特点。 3、引导学生认识“人性美”。福勒的放弃成就了两个人的辉煌，看来放弃射门的确更有意义。（孩子们，我们经过认真地思考，激烈地讨论，终于认识到放弃射门的意义，可是，福勒做出放弃射门的决定只有多长时间？让学生再读课文从中去感受福勒放弃射门瞬间的语句，从读中去感受福勒在这一刹那表现出来的“人性美”。福勒内心的善良，对生命的尊重，在放弃射门的一刹那间充分展现。我紧紧抓住一刹那间“这个词语体会福勒在胜利和生命之间毫不犹豫地选择了后者而放弃了前者这一举动所绽放出来的人性的光辉。 这个时候学生从初步认识福勒高尚的体育风范到从不同角度看待福勒的做法，再到深刻领悟幅勒的人性美”，学生在学习过程中，思维得到了训练，认知得到了提升，所以，我在接着下一个环节就采取了自主感悟的方法，去理解并朗读第四、五自然段。这个环节我着重强调指导这些句子：“可福勒却向裁判再三解释，西曼并没有碰着他，他是自己倒下的，请求裁判收回处罚，以及他如何射这个点球的经过。”然后再次引入第二自然段的第一句话齐读：我不是狂热的球迷，但那一次看球，却被一种人性美深深地震撼了！ 讲到了这个地方，我觉得新课程环境下的课堂是需要生成的，生成的目的就是为了学生的更好发展，所以我设计了这样的提问：“孩子们，看了这一些场面之后，你印象最深，体会最深的是什么？”这个时候同学们回答的感悟多半是浅层次的，问题也大多局限在单纯的字、词、句的理解，所以我又加以引导：“孩子们，注意到没有？课文一开始就写到了每一位足球运动员都会在场上竭力捕捉机会，竭尽全力冲向对方的球门，而福勒在关键的时刻却放弃了射门。文中有许多像这样的反常规的地方，大家能不能从这些地方去提问题呢？”我这样提问是启发学生再次潜心阅读文本，由此不教学 引入深层的精神对话之中。从而使学生萌生了自己独特的思考，发出了自己的声音，提出了真正属于自己的问题。这样就把文本的感悟从符号引申到意义，把学生的思维从肤浅引向深刻，更让学生认识到“人性美”。 第五的一个环节是感悟现实生活，同声赞美“放弃”。我是这样导入的：（并不是所有的放弃都以为着怯懦和退缩，有时它需要更大的智慧和勇气，在充满激烈竞争的足球场上，福勒选择了放弃射门，这可贵的放弃闪耀着人性美的光辉。我们会记住许多精彩射门的画面，我们更会记住福勒放弃射门的瞬间。因此，像福勒那样拥有人性美是我们永远的追求，难怪足联秘书长都忍不住来信这样说，然后我顺势而导就引出足球秘书长的话，指导学生朗读。 第六的一个环节是课堂延伸。 在课尾，根据学生的层次性，我设计了两道练习题，先是展示老师学了这课后的人生感悟，以课件的形式展示给学生看，教师朗读，然后让学生选做下面两题之一。第一题是：你学了本课后，你想对福勒、对西曼，对足联秘书长说点什么？用自己喜欢的方式表达出来，可以是读后感，可以画画，可以大声朗读课文。第二题是：学着本课场面描写的方法，写一个活动比赛的场面。这样的作业设计，我是根据新课程标准中的弹性作业设计这一方法，让学生根据自己的特长加以选择。第七个环节，是板书设计。 我是这样板书的： 放弃射门-高尚的体育风范-伟