教学反思（国培）.doc

教学反思模板学科英语年级八年级教学形式听说课教师于宁单位庆华中学课题名称新目标版英语九年级Unit6：Section A 教学设计及反思教学反思Section A 第一课时一教学设计说明：本课以I lke music that I can dance to为中心话题，围绕关系代词“that ,who”的用法，通过学习由关系代词引导的定语从句，让学生学习谈论自己的喜好，培养他们的审美情趣。本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生通过谈论自己的喜好，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。本节课为Section A的第一课时，主要学习内容是：初步学会使用that 和who引导的定语从句来表达自己的喜好。二教学目标：能够听懂重要句型及语言结构，并能够仿照例子学会谈论他们自己的喜好。通过本单元英语学习培养学生审美情趣。三学情：“以学生的发展为本”的新课程理念，要求教学必须以学生的学习基础、学生需要、学习兴趣等为出发点，联系学生的现代校内外生活，让课堂教学成为学生生命成长和个性张扬的过程。要实现“以学生为本”的理念。四教法：1点拨法 2任务型教学法五教学过程：1. 热身过程：通过谈论音乐的种类以及询问他们喜欢音乐的类型，吸引学生的注意力，激发 学生兴趣，为下边的导入新课做铺垫。2新课导入：通过听学生喜欢的劲舞音乐,看卡通画跳舞的图片自然导出本课标题，I like music that I can dance to.又通过听Do, Re, Mi，在介绍音乐的同时进而出示新单词prefer,gentle，lyric。在这里对prefer这个单词进行了详细的讲解。而且同时让学生对Do, Re, Mi这首音乐有了更深刻的印象，培养了他们对艺术的欣赏以及审美的情趣。3分步教学：为了使学生能够更容易接受和理解定语从句，分步教学讲授新的语法点。首先，我用过度性的语言，I have four friends,thay come from Amreica,and thay all like music.导出四个本课1A中出现的由that 引导的定语从句。然后对that引导的定语从句进行讲解，在初二的教材中和本册的Unit5中出现了定语从句，但当时我没有做详细讲解，只要求他们对这个词不陌生。而且本课中详解了先行词，关系代词和定语从句的概念。而且本课中详解了先行词，关系代词和定语从句的概念。而这节课中，我也并没有采用以前学过的例句，因为他们与我本课的导入有点格格不入。为了强化学生对新知识的理解和运用，我出示了更多有关音乐的that 引导定语从句的例句，为1A练习打下基础，降低了学生完成任务的难度。为了达到知识的巩固和教学环节的连贯性，做到趁热打铁，我把1B和1C的教学步骤做了调整。先进行口语练习，在这其中我做到试时的鼓励和评价，激发学生英语学习的兴趣。平时的口语训练中我经常鼓励优生带动后进生。使之形成一种习惯，目的是为了大家共同参与，共同进步。培养了他们与他人合作的能力。隐型的培养了班级的一种凝聚力和团结力。 其次.通过音乐导到歌手，容易引起学生的共鸣。进一步导出who引导的定语从句。并且扩展了一个知识点：who/that 在定语从句中作主语时，谓语动词的单复数与先行词保持一致。然后做了配套的听力练习，但是在此处我没有对who引导的定语从句做口语方面的练习，而是把2C留为课后作业，作为下一节课的复习提问，为下一课的开展起了一个衔接过度的作用。最后.巩固练习及课后热身。当堂巩固练习，及时布置课后作业。练习包括2C的口语练习，和我最后发的一 页题主要围绕prefer重点词汇和定语从句开展。教学反思：一在设计任务型教学活动时，注意到了活动的目的性和可操作性；活动中以学生的真实生活和兴趣为焦点话题，学生易理解掌握；通过活动让学生习得英语语言知识、发展学生的语言技能；口语练习时尽量创造机会，促使学生主动获取、处理和使用信息，提高用英语解决实际问题的能力。因为在初一初二的教学中我非常注重学生口语，包括语速和语言的流畅。形成课前预习对话的良好习惯，通常是他们课前设计对话框架，在课堂上再结合新知识进一步的完善。平时的积累是为了我初三口语教学更好的开展。也是为他们在初三知识量的吸收争取更多的时间。这次他们的口语练习设计达到了我的预期效果。二.及时巩固，注重反馈 课堂反馈要及时，反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，我轻易不打断学生，这样做为了消除学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。我课堂中力求通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评，使其以良好的心态继续参加后面的课堂活动。课后及时处理反馈信息，引导学生对一些易出错的地方，让学生学有所得。三教师在探究活动中的主导作用非常重要。体现在教师对教材的钻研，对整个教学过程的设计，对学生进行情感的激励，致力于探究学习氛围的营造。针对本课的知识点，我灵活设计教学活动，让学生通过合作