教学反思（冒成芳）.doc

初二上学期数学教学反思 如何提高学生课堂学习积极性今年以来，学校一直在执行“活动单导学模式”，经过长时间的实践，我感觉要从以下几个方面努力，才能提高学生课堂学习积极性。首先，要制定具体的课堂考核细则，对学生一周发言进行统计，并于周五下午统计，对发言、展示积极的小组颁发奖状，这样可以提高小组合作学习的热情，对一周发言、展示优秀个人评为“小老师”，这样可以调动学生发言积极性。其次，在课堂中，老师要创造条件让学生尽可能“想”，尽可能“说”，尽可能“上台讲”，老师再及时进行表扬，比如：你真是太聪明了。你讲得太精彩了。你真是个名副其实的小老师，或者让其他同学鼓掌等。这样才能调动学生的发言的积极性，下次还愿意到前面来讲解，这样学生课堂学习的积极性自然高了。今天听的第二节课我感觉收获很大，同样是讲的图形的变换，我的收获主要有：（1）老师的选题很好，这两道题目很具有代表性，（2）老师能够抓住解题的关键（找临界点），（3）老师处理这两道题的方法比较好，本来对于运动型题目比较抽象，学生不容易理解，老师用剪三角形模型，通过折叠、平移的方法，学生就能够理解这道题应该在什么地方进行分类，（4）解题结束，老师引导学生小结解答这类题的一般方法，比如找临界点、抓住运动型题目在运动过程中哪些量变了，哪些量不变、把图形的平移转化成点的平移等等。总之，我们今后要多向其他老师学习，学习各个老师的长处，我们才能进步。 听课反思 昨天下午我们进行了组内的教研活动，由秦组长主备有理数加减复习，然后我们集体讨论每一个细节具体怎么做，听了琳琳的课，再所有老师进行评课，我的收获很大。首先一个好的“活动单导学模式”课，必需要有：自学、交流、展示、点评提升四个环节必不可少，课堂层次要分明，要有引入、具体活动、小结、课堂检测各个环节。其次，在备课时我们老师要备好课堂语言，尤其一开始的引入要能激起学生的兴趣，如有可能，最好一开始提的问题在课堂结束时要能解决，这样才能做到首尾呼应，课堂的过渡语言要流畅，要能激发学生对下一个活动的兴趣，可以具有挑战性。再次，教师对出的题目学生可能出现的答案要予以估计，才能做到心中有数，即使学生回答的问题不能完全符合老师的要求，教师要及时抽取有效部分为下面的教学服务。再其次，教师设计的活动小组在进行交流时，教师要巡视，及时寻找典型的在解题过程中发现的问题，并指导小组成员上台展示，对于部分学生不能准确回答的问题教师要及时点拨，对于学生回答的问题教师要及时评价，评价要到位、准确，比如：你太棒了！你真是太聪明了！声音很响亮！归纳得很有条理！说得非常好！等等，这样才能激起学生的学习数学的热情。教师要教给学生展示的方法，到前面来讲解时声音要洪亮，对于重要知识点或者容易错的地方，可以对其他学生进行有针对性地提问，可以加深对这个知识点的理解，可以讲解题目的解题思路、方法并对解题注意点进行归纳小结，其他同学若对讲解有质疑或有不同解法，可以及时站起来提问或补充，教师要适时进行点拨提升，对于学生展示时没有提到知识点教师可以补充提问，这样的课堂教学效果才好，学生才能对难点、易错点掌握得牢靠。最后，教师的语言要具有幽默感，比如：在讲解有理数加减法时，林老师告诉学生，搬家时要连同前面的符号一起搬，这样的语言既形象，学生又感兴趣，能激起学生对数学这门学科的兴趣，何乐而不为呢！ 教研课备课反思根据组内安排，我在组内要上一节教研课，备课前我就行了认真准备，首先跟周主任一起听了周老师的一节课，然后对活动单的制作进行了修改，晚自修再和我组秦老师共同讨论，我的备课能力很大的提高，首先是课堂引入要能激起学生对本课所学知识的欲望，我这一节课是用折纸的方式引入新课，告诉他们折13次以后将会比两层楼房还要高，学生不相信，于是我说，通过这节课的学习，相信你一定能解决这个问题，学生的学习积极性果然大增。对于课堂引入要简单，易于操作，课堂一开始提出的问题在学了新知识后要让学生解决。这样才能首尾呼应。其次是课堂教学流程要清晰，创设情境，引入新课、学习新知、巩固新知、运用新知、小结、课堂检测。每一个活动里面，学生要交流哪些问题，估计有哪些结果，老师要先预测，对于估计有问题的地方，教师要下去指导学生怎样说、怎样展示。再次是对于学生提出的与本课无关的问题，老师要及时给予巧妙的回答，比如这节课学生会提到0的0次方，老师可以说，你真善于动脑筋，这个问题通过我们今后的学习将会知道。最后是对于“活动单导学模式”这样的课，老师一定要少讲，只是对学生展示的内容进行点拨提升，对于重点、难点最好是由学生发现、讲解。老师的点评要精辟，恰到好处。为了能激起学生的课堂发言积极性，最好在课前让学生先自学，只有学生理解了，这样学生就有东西可说，也敢说了，还要辅以必要的激励机制，这样课堂气氛才能活跃。 教学反思爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要。”善于发现问题，提出问题是洞察力敏锐的一种表现，也是具有创新意识的表现。在复习考试阶段，让学生出题，辅之以合理的评价和激励措施，不但能活跃课堂气氛，提高他们学习的兴趣和积极性，而且对学生巩固所学的知识，培养他们的多种思维能力、合作学习能力和交流能力等诸多方面都会起到意想不到的效果。学生出题的过程就是对知识的认识和重建，解答过程又是对知识的再巩固和发展，而且动手实践、自主探索与合作交流等多种学习方式，在此都能得到良好的体现。AFCD B为了巩固概念和性质，我设计了一道开放型题：如图，RtAFD是由RtABC绕点A顺时针旋转90得到的，C90，AC4，BC3， 你能提出哪些问题，并说明解决问题的思路或方法我先让学生独立思考相关知识，并自编题目。（要求：自编的题目要有价值，而且自己要能解决），顿时课堂气氛活跃了起来，我又说：“命题人现在就是小老师，你可以指定同学回答你的问题”，学生的学习热情进一步高涨，小组之间讨论的氛围更加浓厚，同学之间主动交换出的题目，对不会的题目赶紧向别的同学请教，以便能够准确而又快速地回答小老师的问题。结果同学们提了很多有价值的题目，而且大部分同学都能准确回答。在这种复习方式中，学生积极动脑，回忆相关知识，通过当小老师，让学生体会到学习的快乐，增强学生的成功感；通过小老师提问的方式，进一步调动了自主学习的热情。 教学反思让学生动手实践，亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度等多方面得到进步和发展。在本课一开始，我设计了一道题：已知，已知，如图，ABC的各顶点为A(1,5),B(4,1),C(1,1), DEF的各顶点为D(-5,-1),E(-1,-4),F(-1,-1),请你设计变换方案，使ABC能通过变换得到DEF2你能回忆出轴对称、平移和旋转变换的哪些知识？ 由ABC设计变换方案得到DEF，由此回忆平移、轴对称、旋转三种变换的概念、性质。顿时，学生产生了浓厚的探究欲，思维的激情被点燃，有的学生还剪了一个三角形来演示变换的过程。我在课前做了一个三角形模板，并由此在黑板上画出相应的图形，然后请同学上台演示变换方案，结果产生了许多不同的变换方案，把平移、轴对称、旋转三种变换运用得淋漓尽致，竟然有聪明的同学想到一个高难度的旋转方案：即把ABC绕原点O旋转任意角度，然后作轴对称变换就能得到DEF，由此再来回忆三种变化的概念、性质那自然就是水到渠成。通过这样的活动，学生真正理解并掌握了三种变换以及他们的区别和联系，而且这样复习后学生获得的知识不容易忘记。这种复习方式改变了传统的填鸭式，学生既能高效地掌握相关知识，又能体验学习数学的快乐。 试卷评讲教学反思试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。数学试卷的讲评，应重视试题的针对性、层次性，注意评讲的创新，鼓励学生积极参与，避免就题论题，讲评中还要兼顾学生的心理感受，及时激励，让学生在每一次考试后都有成功感，都能获得良好的心理体验，从而不断获得提高。今天，向马卫华老师学习了试卷评讲一课，收获很多，马老师准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节，找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲。首先对班级考试情况进行分析，分析各个分数段的人数，从而让学生明确自己在班级所处的位置，明确今后努力的目标。其次，马老师对试卷易错题进行分类分析，（1）错误原因：审题不认真，关键词视而不见。并找出第12、23、24题依次分析错误原因。（2）错误原因：考虑问题不全面。比如第16题，弦所对的圆周角有两个，点可以在优弧上，也可以在劣弧上。（3）错误原因：基础知识掌握不透彻。比如第9题。运用相似三角形对应边成比例，对应边不能找错了。马老师的处理办法是展示学生会错误的试卷，让学生找出错误的原因，从而真正杜绝今后再犯类似的错误，这种方法很好。最后马老师把试卷上第20题用几何画板演示运动过程，学生一目了然，为什么这个位置最短。 试卷评讲教学反思试卷评讲的好坏直接影响到教学质量，而目前存在一个比较严重的问题，就是评讲试卷时很多学生不认真听，会做的学生不高兴听，不会做的学生只顾订正试卷，也不认真听。所以如何提高试卷评讲的效率，是摆在我们每个教师目前迫切需要改进的问题。通过这些天的试卷评讲，我感觉首先是试卷要保证独立完成，千万不能贪图多，而导致学生来不及做从而抄袭作业，可以有针对性地选择部分题目让学生做，对于一些过分简单学生都会的题目可以不要做，对于极少部分太难以至于绝大部分同学都不会，甚至老师都搞不清楚的题目也不要做，这样学生能在规定时间内完成作业，从而提高作业的有效性。其次是老师评讲也不要贪图多，逐条讲，面面俱到，这样效果也比较差。老师要认真批改试卷，然后分析试卷上学生典型错误。对于典型错题可以让学生上台展示，其他同学纠错。这样可以提高评讲时间而且评讲直击目标，针对性强、效果好。留点时间让学生纠正自己的错误，从而能消化错误原因。学生真正弄懂了错误原因后，再找类似题目让学生练习，这样学生就能真正掌握这类题。教师评讲时不能光讲试卷，而要善于找同类题、类似题让学生巩固。总之，只要我们善于动脑，善于总结，一定能找到评讲试卷的最佳方法。 听课反思 今天有幸听了夏老师一课一次函数与二元一次方程组的关系，收获不小。无论是教者的教学设计和教学理念，还是学生的课堂参与和学习习惯，都给我留下了很深的印象。听完之后，我一直在对照自己，在今后的教学中有哪些方面还有待加强。一、精心准备每一节课要想上好每一节课，都必须认真准备，绝不能凭经验主义，更多的要考虑到学生的接受情况，是否调动学生学习的积极性，是否让学生产生学习的热情。一节课学生接受是否快乐和轻松，她来自于我们是否精心准备，我们的构思是否从学生出发。二、给学生更多的思考问题的空间在自助式课堂教学中，怎样更多地调动学生的自主性，在夏老师的课堂中都已充分地得到体现。在解题的每一个环节中，学生都能积极地表现自己，他们运用自己的聪明才智，激发了学生的发散思维。三、教学细节折射出严谨的教学态度数学学科的特点是：