六年级数学(上)第一单元.doc

汤庄实验学校小学数学先周单元备课表年级6年级单元一单元主备人肖敏教材内容分析在学习本单元的内容之前，学生已经在第一、二学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一、二学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说张亮的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法。这一从学生的经验中，逐步抽象出数学的表示方法，符合学生的由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。教学目标1.在具体的情境中，能在方格纸上用数对确定位置。2.通过具体的情境，理解数对对确定位置的作用，并能根据数对确定物体的位置。教学重、难点重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。难点：在方格纸上用数对确定位置。教学本单元采取的教学措施1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。2、用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置。3、用数对确定物体的位置和前面学习的平移、方位知识结合的素材，是学生初步体会到数形结合的思想。教具学具准备方格作图纸课时安排2课时汤庄实验学校小学数学课时备课表单元一单元课时第1课时教学流程修改建议主备人肖敏使用人教学内容例1，做一做和练习一第1、2题。教学目标1、通过小组合作、自主探究建构，使学生认识列和行，初步理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。2、在探索确定物体位置的方法的过程中发展学生的空间观念。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。教学重、难点重点：理解数对的含义，能用数对来表示具体情景中物体的位置。难点：理解抽象的“数对”。教具学具座位图片预习作业复习已经学过的表示位置的方式教学流程一、创设情境，提出学习目标1、 创设情境：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？学生介绍位置的方式可能有以下两种：（1）用“第几组第几个”描述。（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。师：同学们的表现真棒！但用文字描述较麻烦，这节课我们一起来学习用简洁、明了的数字和符号数对确定物体的位置。二、展示学习成果1、认识列、行2、介绍自己的位置、介绍同学的位置3、数对的含义、写法、读法。王艳坐在第三列第四行，用（3，4）表示王艳的位置，。赵强坐在第五列第一行。用（5，1）表示赵强的位置，像（3，4）和（5，1）就是数对读作：数对1，2。写时要用逗号隔开，表示列的数字写前面，表示行的数字写后面，加上括号。两个数的顺序不能随意调换。学生质疑问难。如：（0，0）、（1，1）是不是数对，各表示什么？（x,4）表示的位置能确定吗？三、知识拓展1、游戏：根据“数对”猜朋友。一个学生说数对，其他学生根据这个数对所表示的位置说出在这个位置上的学生的名字。2、完成课本4页第2题。3、先写出表示自己位置的“数对”，再写出表示自己前、后、左、右同学位置的“数对”，然后观察，说说你了发现什么？前、后同学位置的“数对”的第1个数字不变，第2个数字变了，因为列不变，行变了；左、右同学位置的“数对” 第1个数字变了，第2个数字不变，因为列变了，行不变。板书设计第几列第几行 数对（列，行）第三列第四行 （3,4）第五列第一行 (5,1) 数对确定物体的位置=两个数据堂堂清练习题1、竖排叫做（ ），横排叫做（ ）。2、小军坐在教室的第3列第4行，用（3，4）表示，小红坐在第1列第6行，用（ ， ）来表示，用（5，2）表示的同学坐在第（ ）列第（ ）行。3、刘强和王兵在教室里的位置可以用（4，1）和（2，7）表示，（4，1）中的4表示第4列，则1表示（ ），（2，7）表明王兵坐在第（ ）列第（ ）行。4、刘青和王艳的位置可以用（2,3）和（2,9）表示，我们知道他们在同一（ ）；陈华和杨阳的位置可以用（3,7）和（6,7）表示，我们知道他们在同一（ ）。教学反思汤庄实验学校小学数学课时备课表单元一单元课时第2课时教学流程修改建议主备人肖敏使用人教学内容课本3页例2，练习一第3、4、6、7题。教学目标1、通过小组合作、自主探究建构，使学生能结合方格纸用数对来确定位置，能依据给定的数对在方格纸上确定位置。2、通过课堂的学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中，都体验到学习带来的喜悦，培养学生的学科兴趣和学习能力。教学重、难点重点：在方格纸用数对确定位置。难点：利用方格纸正确表示列与行。教具学具方格纸图预习作业方格纸上什么线表示列，什么线表示行。教学流程一、复习导入，提出学习目标。1、复习：先用数对表示班级某一位同学的位置，再说说数对的第1个数字表示什么？第2个数字表示什么？2、 揭题，提出学习目标。让学生先说说，再出示学习目标：（1）方格纸上什么线表示列，什么线表示行。（2）利用方格纸确定物体位置的方法。二、展示学习成果1、 认识方格纸的列与行。竖线是列，横线是行。2、小组合作 你能在图片中获取哪些数学信息？（1）引导：大门的位置用（3,0）表示（2）用数对表示其他场馆的位置（3）在图上标出下列场馆的位置3、完成课本第5页的3、4（1）题三、拓展知识1、独立完成第5页的4（2）题连路线图连路线图要按ABCDE的顺序连结，还要连成封闭图形，所以最后要把EA连结2、练习一第6题（1） 独立写出图上各顶点的位置。（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？数对的哪个数字发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？数对的哪个数字也发生了改变？（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。（小组内互相交流、探讨。）（4） 观察平移前后的图形，说说你发现了什么？（5）汇报：图形不变，右移时，列变了，数对的第一个数字改变了；上移时，行变了，数对的第二个数字改变了。3、完成练习一第7题板书设计 右移 上移A (1,1) A (1,1)A(6,1) A(1,6)列变了，行没变 列没变，行变了第1个数变了， 第1个数没变第2个数没变 第2个数变了堂堂清练习题1、如下图苹果的位置为（2，3），则梨的位置可以表示为（ ， ）,西瓜的位置记为（ ， ）。 2、如下图：A点用数对表示为（1，1），B点用数对表示为（ ， ），C点用数对表示为（ ， ），三角形ABC是（ ）三角形。 3题图 4题图 3、如下图：如果点X的位置表示为（2，3），则点Y