小学语文教案.doc

第五单元备课：蔡玲花单元教材说明：这一单元教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文长城颐和园、略读课文秦兵马俑，3篇都配有精美的实景实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。 教材中的“资料袋”，语文园地中围绕文物保护展开的口语交际，以写导游词为内容的习作，“宽带网”建议学生继续搜集关于中国的“世界遗产”的资料教材中安排的这些语文实践活动，都是围绕本单元专题展开的，其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语文能力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”的兴趣，激发学生的民族自豪感和热爱祖国之情，培养自觉保护文物古迹和风景名胜的意识和习惯。教学本单元时，要将感悟课文理解内容、认识事物增长见闻、品味语言、领悟写法、陶冶情感、受到熏陶等方面整合起来，引导学生认真阅读课文，想象课文描绘的情景，留心文章表达的方法。教师应调动学生已有的阅读积累和旅游经历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、交流分享等活动之中；提倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入本学期的“语文资料袋”中，教师可以采用多种形式引导学生交流相关的图片画作、诗词楹联、故事传说等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。教学本单元教材建议用910课时。其中，精读课文45课时，略读课文1课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”、“日积月累”、“宽带网”1课时。单元教学目标1、认识“崇、峻、嘉”等23个生字，会写“崇、旋、嘉”等24个生字，正确读写“雄伟气魄、智慧、神清气爽、金碧辉煌”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，品味重点词句。学会边读边想象文字表达的画面。背诵自己喜欢的内容，积累语言。3、学习按游览顺序抓住景物特点进行描写的方法，并努力运用于实；围绕“中国的世界遗产”主题，选择一处自己熟悉或曾游览过的景点，写一篇介绍景点的导游词。 4、以“保护文物”为主题进行口语交际，培养口语表达能力，树立“保护文物，人人有责，从我做起，从小做起”的理念。5、领悟并在习作中运用“比照”的写作方法。6、背诵积累风景名胜区的名联，感悟语言文化的同时领略祖国的秀水青山和大自然的神奇。7、感受长城的高大坚固、气势雄伟，颐和园的美丽景色，秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的思想感情。17 长 城教学目标：1、认识“崇、峻、嘉、峪”等8个生字，会写“崇、旋、嘉”等13个字，结合图画和课文内容，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思。2、体会比喻句描写的形象和联想句、总结句的作用。3、指导学生图文对照，学习由远及近、由整体到部分的观察方法，培养观察能力和良好的观察习惯。4、读懂课文，理解每段话的意思及段与段之间的联系。5、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的语句。教学重点：1、指导看图，学习由远及近，由整体到部分的观察方法，培养学生根据事物的特点选取不同观察点进行观察的方法。 2、图文结合，朗读感悟，理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者所表达的思想感情，激发民族自豪感和热爱祖国之情。教学难点：指导学生理解课文的观察顺序和写作思路；展开想象，体会作者所表达的思想感情。通过观察和感情朗读，感受长城的雄伟气势和高大坚固，培养学生的民族自豪感和对祖国的热爱之情。教学准备：老师多媒体课件，搜集有关长城的知识资料 、 学生预习课文，自学生字、词语，读通课文。教学课时：2课时第一课时教学目标：1认识“崇、峻、嘉、峪”等8个生字，会写“崇、旋、嘉”等13个字，结合图画和课文内容，理解“崇山峻岭、蜿蜒盘旋、凝结、气魄雄伟”等词语的意思。2.学习课文第一自然段，初步认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹。教学重点：学习生字词语；初步感知，长城的气势雄伟和高大坚固，初步感悟课文的思想内容，背诵第一自然段。教学难点：学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。教学准备：长城课件及中国地图。教学过程：导读单元提示，明确本单元的学习目标课件出示单元导读，指名读。思考：通过这段文字，你了解到本单元在内容上传递给我们的是怎样一组课文呢？从语文学习的角度，我们在阅读中应该注意什么？一、激情导入；1师（课件出示组图）同学们，我们中华民族具有攸久的历史和灿烂的文化，古代历史文化遗迹众多，而在这众多的历史文化遗迹当中，有一座我国古代的建筑物，它就是让我们中华民族引以为自豪和骄傲的-长城。一提及长城，赞叹之声往往不绝于耳。英国前首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国前总统克林顿曾这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。孩子们，做为中华民族的一员，听了这样的评价你有什么样的感受？那么，今天老师和大家去登（生齐读：长城），一起去看（生齐：长城）；一起去游（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美（长城）。二、初读课文，整体感知！（检查预习效果）1请大家自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文是按怎样的观察顺序来描写长城的？（检查读课文，要求读通顺，词语读准确。）2利用多种形式检查字词认读3分自然段朗读课文，对重点词语的理解进行指导。山海关：在河北省秦皇岛市，是长城的起点，有“天下第一关”之称。嘉峪关：明初的建筑物，再甘肃省嘉峪关市西，嘉峪山东南边脚下，是长城的终点。 八达岭：军都山的一个山峰，在北京市的西北，是著名的游览胜地，全国中点文物保护单位看图理解：（提出预习时自己不理解的词语，然后让学生帮忙解决，并告诉同学是你是怎么来理解的，通过什么来理解？）崇山峻岭：指高而险峻的山岭。蜿蜒盘旋：指弯弯曲曲的延伸。条石：长方形的石块。方砖：正方形的砖块。垛口：指墙外侧向上突出的部分，是一种掩蔽物。了望口：指用来了望的口子。了望：从高处监视敌人。射口：射击用的口子。城台：城墙上一整块平坦的方形建筑，是屯兵的堡垒。互相呼应：本课指打仗时之间可以进行联系，互相支援。 4.师出示远看和近看两幅长城图提问：哪一幅是远看长城，哪一幅是近看长城呢三、远看长城，精读激情1、通读课文，你觉得作者是按什么顺序来写长城的？（鸟瞰长城是远景，近观城墙是近景，作者从远到近地观察长城，学习课文的第一自然段！）2、文章又是按怎样的结构安排的？（先描写鸟瞰长城，在描写近观城墙，最后写自己的联想和感受）1齐读第一段，图文结合，思考：远看长城像什么？师引导学生体会远看长城，引导学生理解休会重点句子“远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。” 作者是在用什么方法来描写长城？（比喻）把什么比做什么，从中你体会到了什么，）像一条长龙（把长城比喻成长龙，可体会到其长什么，从体态上有什么特点呢？有个词用的生动而准确！蜿蜒盘旋有气势，弯曲）这样写有什么好处？（这个比喻把静态的长城写活了）。2相机体会列数字方法，全长六千多千米，一万多里啊！孩子们，被称为“万里长城”名副其实。3.如此之长的长城是用什么材料建成的呢，长城又具有怎样的构造呢？让我们走近上城. 四、作业布置。1引导学生观察要求会写的字。重点指导“嘉、隔、慧”三个字的书写。（让学生先说，看看这几个容易错在哪？然后写）2完成作业本1、3题，背诵第一自然段。 第二课时教学目标：1通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。2有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。教学重点：图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情。教学难点：展开想象，体会作者所表达的思想感情。指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。教学准备：多媒体课件。教学过程：1、 复习巩固。1、 听写词语。堡垒 智慧 气魄雄伟、嘉峪关、城墙、屯兵2、 背诵第一自然段。（抽查表扬会背诵的小朋友）二、近看长城，精读感悟1、快速浏览课文第2段，看看哪个词最能体现作者近看长城的感受。（高大坚固）（1）从哪些地方可以看出长城高大坚固？ 请自由读第2段，边读边画。（师从建筑材料坚固，城墙宽阔，巧妙的构造三方面来引导）（2）引导学生弄清长城的构造和作用，能在相应的图片上指出位置，在此聘请小小解说员。2、看了这样的设计你有什么样的想法？三、产生联想，升华情感1假如你登上了长城，踏着脚下的方，砖扶着墙上的条石，领略那巧妙的设计时，你会很自然的想起什么？谁？（让学生畅所欲言后归结到：修长城的古代劳动人民。）作者不但想起了修长城的古代劳动人民，而且还对修长城的古代劳动人民发出了由衷的赞叹。读句子。 2默读第三自然段，想想作者为什么会发出这样的赞叹呢？（为什么说长城是古代劳动人民血汗和智慧的凝结）师随生发言相机引导。是因为：条石多，多到数不清；条石重，每块有两三千斤重；没有先进的运输工具，就靠无数的肩膀无数的手；山势陡峭。才在这里表示长城的建成是多么不容易，饱含着作者对古代劳动人民的赞叹之情。）师：那是一个科技非常落后的年代；那是一个战火纷飞的年代；那是一个民不聊生、水深火热的年代。这样一个年代，要修建这样一个浩大的工程。你想容易吗？（齐：不容易）简单吗？（齐：不简单。）指导学生读出这个不容易、不简单“单看”一词在课文中什么意思？还能换个什么词语？从这个词语你可以看出什么？读这句话。此刻作者发出了怎么样的赞叹？出示第三段最后一句话。并齐读。3师：是啊，同学们，长城与其说是由一块一块的砖头和条石砌成的，不如说是由一个一个鲜活的生命铸成的。这个里面有多少汗水；这个里面有多少鲜血；这个里面有多少生命。请同学们闭上眼睛，静静的想一想（师配乐朗读）再读第三自然段，再次体会作者的思想感情。（此刻你想说什么呢？引出课文的最后一段）四、总结全文，回归整体。1、老师总结谈话。师：真好！同学们，长城是古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是我们中华民族的骄傲和自豪。想看看吗？（生齐：想）请看（出示课件：展示长城各方位的视频影片）师：（深情地）同学们，这就是我们的万里长城；这就是我国古代最伟大的建筑物万里长城；这就是气魄雄伟的万里长城；这就是建筑年代久远的万里长城；这就是工程浩大的万里长城；这就是施工艰难的万里长城；这就是靠着无数的肩膀、无数的手，所建成的万里长城。这就是用古代劳动人民的血汗和智慧凝结而成的万里长城；这就是永不低头、永不流泪的万里长城；这就是象征着中华民族百折不挠、坚强不屈的万里长城；这就是令中华民族骄傲和自豪的万里长城；师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你最想说的是什么？学生自由发言现在，我们可以骄傲和自豪的对全世界说，长城是世界建筑史上是一个伟大的奇迹让世界听到你的声音。（大声读课文）四、作业布置。1根据课文内容填空：万里长城像（），在崇山峻岭之间（），她高大（），在世界历史上是一个（）。长城是由（）建造的，表现了我国劳动人民的（）和（）。2讲讲有关长城的故事或传说。3课外阅读有关长城的书籍板书：远景：像一条长龙城墙-很宽近景：高大坚固垛子-瞭王口、射口城台-互相呼应 长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧 历史地位：伟大奇迹 教学附记： 18 、颐和园教学目标1、认识“颐、耸、阅”等7个字，会写“殿、廊、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强学生的民族自豪感。3、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。教学难点：引导学生体会课文的写作手法，并把它运用到自己的写作中去。教学准备：多媒体课件，学生查找更多有关颐和园的图片、文字资料教学课时： 两课时第一课时教学目标：1按照课文所记叙的游览顺序，理解课文内容，了解叙述的顺序。2学会本课的7个生字。理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”造句。教学重点：学习生字词语，按照课文所记叙的游览顺序，理解课文内容，了解叙述的顺序。教学难点：领悟并学习作者按游览地点变化，抓住特点写景的方法。教学准备：课前收集颐和园的图片和资料。多媒体课件。教学过程：一、激情导入，引出新课。1师：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（教师板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。2出示课题。3出示幻灯片或颐和园的风景教学录相片或出示一组有关颐和园名胜风光图片，认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。（通过预习，你知道这些地方吗？）二、初读课文，整体感知。1自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。（预习时完成）（抽查预习，检查字词，读课文）2课件检测掌握生字的情况。（1）用多种形式检查词语的朗读。（2）用多种方法记忆字形。 用拆合法记“殿、眺、阁、耸“的字形。例如殿”字。我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边殳“；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。 利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。如：“堤”字就不能念成（shi）。因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。 用比较法（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形）记忆“栽、雕、赏”的字形。栽裁载；赏党堂；雕准谁淮。（3）借助字典理解字义、词义；查字典也可以帮助学生识字。教师要重视培养学生查字典使用工具书的这种能力。学生具备了这种能力将终生受益。（你觉得还有哪些字词不理解的，你是怎么解决的？）2理解下列词语（联系上下文或找工具书）神清气爽 金碧辉煌 姿态不一 横槛 宫殿 远眺 葱郁3快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？（通过预习你知道了课文介绍了哪几个景区？颐和园给你留下了怎么样的印象？）4汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖5引导、点拨：作者是按一定的游览顺序介绍颐和园的。三、默读课文，精选喜欢的句子自由感悟。1把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。（进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到了有名的长廊。轻声读这部分，想一想长廊给你留下印象最深的是什么？你是从哪里感受到的？）课件出示第二自然2、3两句话。作者采用了什么写作方法来写的？这样写的好处是什么？（课文用了列数字来写，非常清楚，明白了。）再读读这段话，你还有什么感受？（长廊蕴含的历史和文化）2并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。四、按照学生的意见，选择学习内容。引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。1、引导学生自读、自悟、质疑。2、集中交流：在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。六、创设情景、拓展思维，进行语言训练。1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）2、同伴合作，演导游3、竞聘导游、评价（这部分内容放在第二课时）4、学生自由展示七、作业布置。1完成作业本1、2、3题。2熟读课文。课后附记：第二课时教学目标：1有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。2了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。3学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。教学重点：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。教学难点：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。教学准备：多媒体课件。收集关于“颐和园”的资料。教学过程：一、齐读课文，讲读第1、6自然段。（检查听写词语）1齐读课文。2提问：（1）颐和园给作者留下了什么深刻印象？（课文开头就点明了颐和园是个美丽的大公园。颐和园景色优美；颐和园很大，占地范围广。）（2）作者有什么希望？为什么会有这样的想法？（作者希望我们有机会去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园到处都有美丽的景色，说也说不尽，所以作者希望我们有机会去北京能够到颐和园去游览那里的美景。）二、明确作者的游览顺序。长廊万寿山昆明湖及十七孔桥。三、学“昆明湖”的相关段落。1长廊两旁：风景宜人。（读本段，“从一眼望不到头”，你能体会什么？漫步长廊，还有什么吸引你的？“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”这句说明了什么？（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。”这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。2一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。此时你是什么心情？3练习有感情地朗读：怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？（注意：学生读的形式要丰富一些；不要让学生产生枯燥乏味感。俗话说“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。）导语：我们欣赏这一幅幅饱含着深厚历史文化的精美彩绘，闻着长廊两旁树木的清香，感受着从昆明湖上吹来的凉风，真是“人在廊中走，神在画中游”呀！4作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（长长的堤岸；几座样式不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛，十七孔桥。）（1）十七孔桥是怎样的？（十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。）（2）石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？（狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。）5教师指导学生有感情地朗读。（1）教师范读。教师在范读时，要通过表情语气的变化，感情的处理来加以体现。（2）学生模仿练习。（3）指名朗读、齐读。四、质疑问难、回读全文、理清课文结构。1按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）（这篇课文是什么顺序写的？）2运用好过渡句，交待清游览顺序。(课文向我们介绍了长廊、万寿山、昆明湖三个景区，从一个地方到另一个地方，作者都用一句话来告诉我们，找找这样的句子。)3抓住景物特点分层次写具体。4选择有代表性的景物来写。小结：课文不仅用过渡句清楚地告诉我们游览顺序，还抓住了每个景点的特点向我们细致描绘。五、环境教育：美丽的景色，需要我们精心装扮，细心呵护，无论是主人还是游客都要保护环境。六、交流资料。阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。要用上本节课写作的特点来说。3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。七、学生有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵。八、作业布置。完成作业本上的作业。板书：18颐和园 美丽的大公园长廊万寿山下万寿山上昆明湖教学附记： 19* 秦兵马俑教学目标1、认识8个生字，积累“举世无双”、“享誉世界”“规模宏大”、“南征北战”、“所向披靡”、“神态自若”“跃跃欲试”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等词语。 2、有感情地朗读课文，了解秦兵马俑的规模、类型和特点，激发学生的民族自豪感。 3、在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学重点：联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。教学难点：抓住过渡句统领全文的结构和内容。在理解的基础上，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。教学准备：教师兵马俑的资料、课件，学生预习课文教学课时：一课时教学过程：一、以预习为起点，让学生畅谈预读的感受。1、了解学情，研读课题。从了解学生预习情况入手，营造初读交流的氛围：从你们的眼睛和神情看，预读了课文19课秦兵马俑（板书课题），一定有很多话要说，是这样的吗？先引导学生读题（可相机出示挂图），并让学生说出对课题的理解（注意弄清“俑”的意思），再交流预读的突出感受。 2、畅谈感受，板书词语。检查认读在交流感受时，可让学生板出自己概括的重点词语，如：举世无双、享誉世界、规模宏大、类型众多、个性鲜明、“世界第八大奇迹”等。从整体上基本把握课文。老师在学生充分畅谈的基础上因势点化，抓住“举世无双”“世界第八大奇迹”等相关词语切入，引学生自主探读课文。3、从读强化，检查识字。可用生字片了解并巩固识认。检查中，注意引导学生对多笔画字（如“瞰”、“率”、“靡”、“魁”）辨形认读，要求读正确。读通课文，检查二、以自读为重点，让学生读出自己的精彩。1、读出理解（重在读懂）：鼓励学生选用自己最得意的方式读书，并提示学生用好工具书和相关资料、图片与信息读懂课文，注意发现并积极向自己提出问题。在充分自读中主动找同学交流互助。2、读出见解（重在品味）：点拨学生在读中注意图文结合，并在自己认为印象深刻和最能吸引自己的句段处多读多品多想，对精妙的词句要读出自己的见解与发现。如“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”（这句话是承上启下句、概括了课文主要内容、其中三个词点出了秦兵马俑的突出特点）；又如第9自然段中的排比句；再如“秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”中的“绝无仅有”等。3、读出心声（重在体验）：引导学生自读自悟，用声音读出自己的惊奇，用情感读出自己的赞叹。找伙伴读，互评互促，入情入境。4、调整板书（整体构建）：从总体感受入手，老师和学生一起将板书进行调整。可先将“举世无双”、“享誉世界”、“绝无仅有”等重点词重调于课题下面，再将“规模宏大”、“类型众多”、“个性鲜明”板开（或横板或竖板），再让学生归类调整词语。重在强化学生对秦兵马俑特点的把握和对美的语言的感受。三、以展读为焦点，让学生直抒心中的自豪。1、自由选择，尽情诵读。尊重学生的独特感受，学生想读哪段就读哪段。读中注意引导学生精要地进行体验式点评（即评、读、悟、想相融合）：听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗（主要指向重点词句）？让学生充分参与：我认为他读得不够气势，请听我读这句话！这两个词突出了的威武，我觉得语气可读得更突出一些，等等。读中图文结合，多形式互动结合，同时注意观照黑板上的板书。第二自然段注意读出兵马俑宏大的气势；第四八自然段主要读出各俑不同特点的威武、敏捷与勇猛；第七自然段重点抓住几个排比句，读出品评的韵味，读出入境的想象。首尾段则要充分读出自己的赞美、惊叹与自豪。（如果学生选择以解说形式展示，更要鼓励。） 2、自主积累，主动延伸。一是读背自己最喜欢的句段和摘抄好的词句；二是准备以导游形式，将课文（或某一内容）编成导游词，结合搜集到的兵马俑的图片或音像资料，回家后向家里邻里等周围人介绍兵马俑。教学附记： 语文园地五教学目标：1、以“保护文物”为题，围绕一个文物古迹的现状提出保护措施建议，提高口语交际能力，培养文物保护意识。2、学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。4.、学习导游词的格式和写法，会写导游词。5体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。教学重点：1、 以“保护文物”为题，围绕一个文物古迹的现状提出保护的措施或建议，训练口语交际，提高口语表达能力。2、 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面表达能力。3、 领悟并在习作中运用“比照”的写法。教学难点：培养学生在交流中要把话说清楚，说具体，做到言之有序、言之有理。写导游词。教学准备：与中国的“世界遗传”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。教学课时：4课时（第一课时）口语交际教学目标：以“保护文物”为题，提高口语交际能力，培养文物保护意识。教学重点：提高口语交际能力，培养文物保护意识。教学难点：交流中要把话说清楚，说具体，做到言之有序、言之有理。教学准备：搜集有关文物保护的资料教学过程：一、激发兴趣，引入课题。明确任务，指名读“宽带网”下面的话，说一说本次搜集资料的范围、要求。课外要收集与中国的“世界遗产”有关的图片、诗词、故事或者传说，感受“世界遗产”的魅力。1长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受毁灭性的破坏。出示相关报道。2生自读这段文字，谈一谈读了这段文字后的感受。3师出示长城被破坏的图片，进一步激发学生要保护长城的爱心。4板书：口语交际保护文物。得出课题：不仅要保护长城，而且要保护其他的文物。二、具体谈谈保护长城1分小组商议保护长城的建议：明确分工，46人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。2各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的归为一类。3自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。4创设情景，模拟交际，分析总结出一系列保护长城的措施。交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体。三、拓展 1认识世界遗产标志，以及什么是世界遗产。2交流了解，中国有多少世界遗产！学生进一步收集相关资料，为“口语交际”“习作”和专题展示活动做准备。3我们为什么要申报这些风景名胜等为世界遗产？这些世界遗产对我们有什么好处？中国世界遗产的现今状况如何？4怎样来保护世界遗产？5形成书面建议或倡议书。四、课堂小结，表扬激励。课后附记： 语文园地五（第二、三课时）习作写导游词教学目标：1学习导游词的格式和写法，会写导游词。2培养搜集和处理信息的能力。 3体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。教学重点：导游词的格式及写法。教学难点：将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。 课前准备：1学生搜集、整理有关我国“世界遗产”的资料；2教师撰写范文颐和园导游词，准备录像短片。教学过程： 一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。1播放课件录像北京颐和园导游员迎接游客时的情景。重新创设情境：有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，想请我们担任导游。为此，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗？出示要求：要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关挂失、传说，明确参观游览的注意事项；然后写出导游，熟悉导游词。导游：各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，非常荣幸能为大家提供服务，希望在我的陪伴下，能让您度过愉快的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。 2师：录像短片中的小廖是干什么的?生：导游员。 师：随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。(板书：导游词)刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“开篇语”。(板书：开篇语) 今天，我们就来学习“导游词”的写法。(板书：学写) 谁来读一读这次习作的要求? 3、演示文稿：语文园地五习作要求。 指名读，说一说本次习作有哪些要求。 4出示习作要求，教师讲解： (1)确定自己要介绍的景点。 师：从资料袋中，我们知道了我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。(2)选取最有特色的内容向大家介绍。师：一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。（还可以说一说这个景点的传说及相关的故事。）（3)提示参观游览的注意事项。 师：要适时提醒游客游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。设计意图：在习作开始之前，先让学生明确这次的写作要求，帮助学生审清、理解题意很重要，加之教师的讲解，重点一目了然，有利于学生自我审题习惯的培养，导游词的写作纲要基本呈现。二、阅读范文，学习写法。 1出示范文颐和园导游词(附后) 师：导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：“导游词”“风光简介”“的传说”等。 2学生自行阅读，思考： (1)导游词有哪些内容? (2)导游词在语言上、写作顺序上有什么特点? 3交流讨论，教师指导写作方法： (1)导游词的具体内容，一般有开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾四个部分。 开篇语 ，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小李讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。(例文中的第1自然段) 景点简介，是对游览景点的一个总的介绍，写出这个景点所处的位置，建筑面积，现在的景色和它在历史上的地位。(例文第2自然段) 选取景点分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，移步换景，对所选景观逐一进行生动、具体、形象的解说，使游客尽情饱览景点风光之余，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。(例文3-6自然段) 结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。(例文的最后一段) (适时板书：开篇语、景点简介、选取景点分述、结尾) (2)导游词的特点：内容真实，语言生动、具体、形象，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。 为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应先收集有关这个景点的资料。因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。(板书：写作内容真实、语言生动、具体、形象，地点转换有顺序、适时提示安全、文明)三、运用写法，口头编写秦兵马俑导游词。 师：本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，颐和园我们刚才看到了，现在，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们口头编写一篇秦兵马俑导游词，该怎样写? 学生小组讨论，研究有关秦兵马俑的资料。 集体汇报、讨论。 教师分别请每个小组出一名代表，就“开篇语”“ 景点简介”“ 选取景点分述”“结尾”部分进行口头作文。教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。 四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。 师：导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。 除了秦兵马俑，你还想介绍哪些景点呢？ 指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。师：同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词吧，相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加异彩纷呈，妙趣横生。5、 反馈修改 1、教师精心选择好中差文章各一篇，引导学生从本次的习作要求来对作文进行评析，提出修改的意见。2、 组成四人评改小组，小组评议。3、 自由修改。4、 颐和园导游词：各位游客大家好，欢迎你们到北京颐和园来游玩，我是颐和园旅游公司的导游，大家可以称我为“小廖”，非常荣幸能为大家提供服务，希望在我的陪伴下，能让您度过愉快的一天，也能让您真正感受到颐和园这座皇家园林的魅力。 颐和园位于北京西郊，原为封建帝王的行宫花园。原来的名字叫好山园。清乾隆时改为清漪园。1860年被英法联军所毁。1888年慈禧太后挪用军费重建，改名颐和园。颐和园总面积290万平方米，拥有宫殿园林建筑3000余间，湖水面积约占四分之三。园中景象万千。万寿山丛林葱郁，昆明湖碧水荡漾，构成一幅美丽的皇家园林画卷，是世界著名的旅游胜地。 我先带大家去长廊游玩。 进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。长廊长728米，分成273间。每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、动物、花草、风景，几千幅画没有