梁艳梅《短文两篇》.doc

江高镇语文科电子备课课题短文两篇蝉贝壳总课时数二课时备课组江高二中七年级语文科教学目标：1、情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。2、知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理3、能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力 ，培养深入细致探究课文的习惯。教学内容：1. 学习作者通过蝉和贝壳具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。教学切入点：蝉一文“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”贝壳一文“实在是一件艺术品”是“宝贝”教具准备及辅助活动：录音机和多媒体课件教师活动学生活动第一课时 蝉一、预习检查生字词的掌握情况。思考研讨与练习一，就课文不理解的地方质疑二、导入1.作者介绍本文选自承教小记，作息和小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。1978年任教于香港大学中文系。出版散文集路上谈、日影行、不迁、彤云笺等2.导语同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。我们该向蝉学点什么？三、正课1、朗读课文。2、探究质疑：思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？ 扬在哪里？讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。 然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。3、探究质疑：蝉的生命的意义是什么？讨论并归纳：本来的生活历程就这样。它为了生命的延续，必须好好活着。4、探究质疑：我们能从蝉身上得到什么启示？讨论并归纳：不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好的生活。5、探究质疑：最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？讨论并归纳：我们一般是听到秋风的声音，但是作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、疏朗的天空等等都融入秋风中，言少而意浓。6、讨论：中央电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚强，向我们大家讲述的是癌症少女张漠然的故事。张漠然年轻的生命被癌症折磨得痛苦不堪，但十七岁的花季少女却以顽强的毅力与病魔坚强的搏斗着。她感人的事迹，感动了医生、感动了亲友，感动了所有的人，尽管大家并没有挽留住张漠然的生命，但他勇敢地面对死亡、热爱生命的事迹， 让人们再一次感受到了坚强。今天我们学习的蝉这篇课文，谈谈我们应该怎样对待自己的生命。四、课堂小结蝉虽然烦人、弱小、微不足道，但是蝉的一生的经历给人的启示确实是深刻的。不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。|第二课时 贝壳一、检查预习情况二、导入1.作者介绍席慕容，生于1943年，台湾女诗人，出生在四川。主要作品七里香、无怨的青春时光九篇写给幸福河流之歌、有一首歌等。2.导语大自然是丰富多彩的，我们经常能看到身边大大小小的事物，但是我们是否留心去观察它呢？是否通过它的表象去思考其中蕴含的道理呢？这两篇短文都各我们很好的借鉴。希望同学们能像作者一样，做生活的有心人。三、正课1.探究质疑：作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？讨论并归纳：贝壳很小，却非常坚硬和精致。回旋的花纹中间有着色泽或深或浅的小点。在每一个小点周围又有着自我的一圈的复杂的图样。2.探究质疑：作者看到这美丽的贝壳感悟是什么？讨论并归纳：为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍却是那样地用心营造了它的居所精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也是有限，但总比贝壳的生命要长一些。空间要多一些，那岂不是更应该好好地面对它，创造它，让他像贝壳一样美丽，令人珍惜、惊叹呢！3.探究质疑：文章结尾的一句“这是一颗怎样固执又怎样简单的心呀！”中的“固执”“简单”是什么意思？作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小甚至不起眼，但事实自己所能做到的更精致、更仔细、更加一丝不苟的事情，它并不梦想自己成就伟大的功业，只是对自己的生命做出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对它的绝对的赞美和崇拜，而是有人能看懂她平常但执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执着和单纯的意思。4.探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。讨论并归纳：同：两篇都是借物抒情的文章，从身边的小事物，感悟到人生的哲理，引起我们对生命意义的追问和思索。异：（1）.两篇文章主体不同。蝉启示我们不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。贝壳启示我们应该好好地面对生命，创造他，使自己有限的生命像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢！。（2）写作手法不同。蝉运用了欲扬先抑的手法、首尾照应的首发。贝壳运用了类比的手法，把人的生命与贝壳进行比较，表达作者的思想感情：珍惜生命，让有限的生命发出异彩。（3）、描写手法不同。蝉运用了语言描写，通过了“朋友”的话，揭示了蝉的生活历程，蝉的生活意义。贝壳则直接对贝壳进行了细致的描写。5、探究质疑：能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？四、课堂小结冰心老人说，我们是宇宙中的一息，是大生命的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的，在快乐中我们要感谢生命，在痛苦中我们也要感谢生命，因为痛苦又何尝不是一种美丽呢？冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每位同学都珍惜生命，珍惜时间，让生命更有意义。简介作者有关知识，学生答，师做适当补充学生自读,有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)读后讨论，以四人小组为单位生提问或师引导学生提问学生自由发言生介绍作者朗读并划出独自默读并思考小组讨论与老师互动师生交流 备课组江高二中七年级语文科结合本校本班学生特点做的修改修改分析一导学1查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。 收敛 （ ） 颤动（ ） 聒聒（ ） 宽恕（ ）短暂（ ） 脆弱 （ ） 卑微（ ） 一丝不苟（ ） 2查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，请揣摩下列句子的特点，在续写一句，表达你对四季的感受。春天的雨，细腻而轻柔，给山野披上美丽的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，为生命敲响热烈的战鼓；秋天的风，凉爽而惬意，为落叶送去温馨的问候；冬天的雪， ， 。3查阅资料与工具书，了解作者一些知识，写在下面。4用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。思考:a、蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。b、贝壳一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想?二研讨 1简介作者有关知识2朗读课文，整体感知课文内容。学生自读,有感情地朗诵课文，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。 读后讨论：a. 作者写蝉，先扬后抑。抑在哪里？扬在何处？一抑一扬表达了作者怎样的思想感情？b. 作者为什么说贝壳“实在是一件艺术品”是“宝贝”？3研读课文，探究问题。 在理解了作者的意图后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？请列出，我们共同解决。 文章开头就用”知知不休”“烦”两个词语表明作者对蝉的厌烦态度，文章开头这样写的目的是什么？我们能从蝉身上得到什么启示？蝉的最后一句“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风”有颜色吗?作者这样说给人一种怎样的感受？贝壳中有这样的话：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？贝壳文中的“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致仔细、更加的丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感?探究质疑：对比阅读两篇短文，说说它们的异同点。探究质疑：能否也像作者一样，据一个身边的小事物，谈谈你对生命的感悟？学生预习认真，借助小组竞赛评分鼓励生回答不全面，以此作为切入点学生抢答抽男女学生各一名朗诵课文 学生求知欲强，思维较活跃，利用问题引导，点拨学生，培养其主动探究的习惯面向全体，分层提高对比阅读能培养其合作学习能力师生交流，讨论归纳，使其认识生命的价值板书设计：蝉 聒噪、瘦弱延续生命 抑 扬 哲理：贝壳 生命脆弱、卑微居所精致、仔细作业设计：1、课外搜集些关于热爱生命、对生命执著追求的名人事例，并讲给你身边的人听听。2、收集一些有关小思和席慕蓉的诗文，自己去欣赏和品评。3.写作：生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。作业完成情况跟踪名人事例和有关小思和席慕蓉的诗文收集较好，“感受生命”的话题作文大都写出自己的真情实