长方体正方体说课稿.doc

说课比赛各位领导、老师，大家好。今天，我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元的长方体和正方体的认识。下面，我从教材、教法、学法、教学过程、板书设计、评价等六个方面对本节课进行说明。一、教材分析1、教材的地位与作用：长方体和正方体的认识是九年义务教育六年制小学数学第十册第三单元的学习内容，它是在学生认识长方形以及掌握长方形面积和周长计算的基础上进行教学的，是即将学习长方体表面积和体积计算的基础，又是学生认识立体图形的开端，对今后进一步学习立体几何图形以及培养学生的空间观念均起着举足轻重的作用。2、教学目标：新课标突出用观察、操作、变换、坐标、推理等让学生亲身经历，从而使他们真正理解与掌握基本的数学知识与技能，数学思想与方法，获得广泛的数学经验。我根据本节课内容在教材中的地位与作用及小学生的认知水平，确定本节课的教学目标。（1）知识与技能目标：使学生掌握长方体和正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，并且了解正方体与长方体的关系 （2）过程与方法目标：培养学生观察、想象、分析的综合能力和小组合作能力，渗透数学来源于生活，并用于实际生活的辨证唯物主义思想。 （3）情感与态度目标：创设问题情境，体会立体图形学习与实际生活的联系,激发学生的求知欲望和学习兴趣。3、教学重、难点：(1) 重点：掌握长方体的特征；(2) 难点：初步发展学生的空间观念；4、教学具准备：长方体实物及相关课件、配套学具二、教法分析针对几何知识教学的特点、本节课的教学内容以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我主要采用情景创设法和引导探究法、发现法、讨论交流法和小组合作法，并运用计算机多媒体教学课件辅助教学。采用这些方法及手段，以激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。培养了学生独立获取知识的能力。的教学原则。三、学法分析学法采用自主探究、合作交流的学习方法。通过学生动手操作、观察得出结论，体现了教学以学生为主体、老师为主导四、说教学过程新课程标准的颁布，为我们教师展示了崭新的教育教学理念，面对学生们，我的设计本着既要关注学生的知识和技能的培养，更要关注学生的学习过程、方法和情感的形成。所以，本节课我按照创设情境，激趣引入引导探索、自主学习巩固应用、发展提高交流评价、体验成功这样的模式进行教学 。（一）创设情境，导入新课 。课件出示学习过的生活中的物品：牙膏盒、楼房、魔方等。提问学生:你发现他们和我们原来学过的图形一样吗?那么他们是什么图形呢？生活中还有很多这样的事物，你能再举一些例子吗？长方体和正方体有什么特征呢？这节课我们就来认识一下长方体和正方体。( 板书课题 “长方体正方体的认识 ”)（二）在观察讨论中了解长方体、正方体面的特点1、拿一个长方体，让学生观察后，问：它是什么图形？长方体的面有什么特点？ 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。这里，让学生观察长方体面的特点后，小组合作讨论特点，并说明你怎么证明？ 证明相对的面大小相等：学生（1）可以通过度量长和宽算出面积。（2）可以把一个面用剪刀剪下来与相对的面去比。（3）也可以把一个面描在纸上，再用相对的面去比。验证自己的观察。验证的方法是开放的，学生可以发挥想象力，采用自己喜欢的方式进行验证，使学生的个性得到发展，创造欲望得到满足。汇报：长方体有6个面，6个面都是长方形，相对的面大小相等。2、老师出示的长方体，问学生这些长方体中有没有特殊的类型。学生汇报：（1）有一个长方体有2个面是正方形，4个面是长方形，（2）有一个长方体的6个面都是正方形，这一类（我们把它们叫做正方体或立方体）是长方体的一种特殊情况。 （3）4个面是正方形，2个面是长方形的呢？ 从一般的长方体到特殊的长方体，理解正方体是特殊的长方体。通过猜想，进一步发展学生的空间观念。（三）在制作中了解长方体、正方体顶点和棱的特点1、自学课本1-2页了解两个面相交的边叫做棱。三条棱相交的点叫顶点。2、用小圆球（顶点）和4种不同长度（分别以A，B，C，D表示）的小棒（棱），制作长方体、正方体模型（如下图）。3、出示小组合作制作要求：（1）每组制作一个长方体和一个正方体；（2）制作前先小组讨论填好材料单；材 料 单模 型 顶 点 棱（小圆球） （小棒）A B C D长方体 个 条 条 条 条正方体 个 条 条 条 条（3）按材料单准备好材料；（4）制作完成后，讨论棱和顶点有什么特点。如果材料不够或有多余，请说明为什么？4、小组活动。5、汇报：长方体是怎么准备材料的？顶点有什么特点？棱有什么特点？正方体怎么准备材料？顶点和棱各有什么特点？ 通过观察讨论准备材料制作汇报等一系列活动，让学生体验研究数学问题的方法和过程。学生在动手操作、合作交流中理解并掌握了长方体和正方体的棱的特点。同时，通过学生之间的合作交流，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。提高了学生的实践能力。（四）、抽象图形，并认识长方体的长、宽、高由实物到几何图形，是认识的又一次飞跃，是培养和发展学生空间观念的主要凭借，也是本节课的教学难点。因此我准备首先引导学生观察实物，并讨论：“你最多能看到长方体的几个面？每个面画出来是什么样子？为什么有的面画成了平行四边形？为什么有的棱画成了虚棱？”（由于透视的原理，上面和侧面都画成平行四边形，还有3个看不见，一般用虚线画出来。）并运用多媒体的动画功能，从实物中隐化、抽象出长方体的图形。由实物、特征、图形，形成长方体的概念，突破本节课的教学难点！ 在认识长方体图形的基础上，多媒体演示并讲解长、宽、高的概念，突出强调由于长方体放置的方式不同，其长、宽、高也随之变化，然后让学生练习实际测量其长、宽、高，加深学生的认识，解决本节课的另一个教学重点。 在学生充分的认识长方体之后，课件演示长方体的长，宽，逐渐缩短，引导学生认识正方体，由于学生已经充分的认识了长方体的特征，发现正方体实际上就是长、宽、高相等的长方体。引出正方体棱长的概念。然后用用集合的方式演示长方体和正方体的关系。（五）、巩固应用 发展提高根据本节课的教学目标，我设计了以下的练习：1、 根据本节课的内容，师生间，学生间，进行“我问你答”的练习。（）长方体有（ ）个面，每个面都是（）形，也可能有（）个相对的面是（）形，长方体有（）个顶点。（）两个面相交的边叫（），长方体有（）条棱，可分（）组，（）的（ ）条棱的长度相等。（）相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的（）、（）、（）。2、判断题。 （1）有6个面，8个顶点，12条棱的立体图形都是长方 体。 （ ）（2）长方体的6个面不可能有正方形。（ ）（3）长方体中相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 （ ） 3、找出下面图形的长、宽、高，并求棱长总和。4、这是一个长方体的物体，你能看出这个物体上面是什么形状吗？它的长、宽、高各是多少？在设计练习的时候，有基础题和发展题。1、2题 是基础题，帮助学生回顾本节课的学习内容，以此来巩固学生对新知识的理解和掌握；第3、4题是对所学知识的深化，运用所学知识解决实际问题，加深了学生对长方体特征的理解和运用，拓展了学生的思维（六）、交流 体验评价成功各位同学在小组里交流一下自己的表现和所得的收获，然后说给大家听。让学生再一次感受学习的快乐成就感，从而培养学生归纳总结的能力。四、说评价本节课的设计，我遵循小学生的认知规律，由直观到抽象，由感性到理性，采用分组讨论，合作学习的形式，让学生参与教学全过程，增强了