粤教版必修五鸿门宴 4课时 教案 (1).doc

2017-2018学年粤教版必修五鸿门宴 4课时 教案教学目标：1、 了解史传文学的传统写法，学习读史2、 理解人物性格对战争格局的影响，并能合理全面辩证地分析人物性格3、 积累一些古汉语知识，如词类活用、通假字、特殊句式4、 掌握“因、如、举、谢、意”的不同义项教学重点：项羽的性格特征及把人物放在激烈的矛盾斗争中展示其性格的写法教学难点：词类活用及特殊句式教学方法：读文与读史相结合的方法教学课时：4课时第一课时一、教学导入：有同学会下中国象棋吗？中国象棋中双方阵营有严格醒目的分界线是什么？（楚河汉界）这里的楚和汉双方的统帅是谁呢？（汉刘邦楚项羽）关于刘邦和项羽有很多故事，有的甚至变为了成语故事。大家知道哪些呢？（破釜沉舟、衣锦还乡、沐猴而冠、乌江自刎、四面楚歌）还有一些我们经常说的熟语比如“无颜见江东父老”，都是与楚汉相争的这段历史有关的。大家都知道历经5年的楚汉相争最终的结果是刘邦胜利了，项羽才无颜见江东父老在乌江自刎的，为什么当年能破釜沉舟作战叱咤风云勇猛无敌的楚霸王项羽会陷于四面楚歌的绝境呢？我们从鸿门宴中刘邦和项羽的第一次正面交锋中也许能看出些端倪。二、知识点介绍：司马迁，字子长，西汉著名史学家、文学家、思想家。继父职任太史令。因替李陵辩护，入狱造宫刑。后发愤著成史记。史记是我国第一部纪传体通史，记载了从传说中的黄帝到汉武帝太初年间约三千年的历史。全书共130篇，包括本纪12篇，世家30篇，列传70篇，书8篇，表10篇。史记不但具有很高的史学价值，还具有很高的文学价值。被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。（由史记引导学生知识回忆曾学史记篇目陈涉世家，引出 “天下苦秦久矣”，转入背景介绍。） 同学们以前学习过史记里的一篇人物传记，还记得吗？（陈涉世家），有哪位同学能介绍一下陈涉的英雄事迹？（率领农民起义，反对秦朝残暴统治），当时的秦朝是怎样的情形呢？只有陈涉一个人起来反抗吗？三、背景介绍：秦始皇创建的中国历史上第一个统一的封建集权国家秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，“天下苦秦久矣”，公元前209年陈涉、吴广发动起义，以致一呼百应，各路英雄风起云涌，刘邦和项羽也卷入了这场浩荡的农民起义浪潮中，当年刘邦48岁，项羽24岁。不久，陈涉、吴广相继牺牲，项羽的伯父项梁听取范增的建议趁机拥立老楚怀王之孙为“楚怀王”，作为反对秦朝的傀儡首领。公元前208年楚怀王召集反秦诸将结成联盟，令主力军刘邦、项羽分南北两路，合力击秦，并约定“先入定关中者王之”。公元前206年10月，刘邦先入关破咸阳，但为了“待诸侯至而定约束”，退驻霸上；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，“无内诸侯”，11月，项羽西来，闻讯大怒。四、学生自读课文，教师集中正音（展示课件）：1、旦日飨士卒 好美姬 鲰生 奉卮酒为寿 参乘戮力 与臣有郤 玉玦 樊哙 瞋目 按剑而跽 刀俎 何辞为 2、沛公欲王关中 / 秦地可尽王也 范增说项羽曰 / 鲰生说我曰 （破读）3、毋内诸侯 / 张良出，要项伯 （通假）4、料大王士卒足以当项王乎？ / 沛公旦日从百余骑来见项王 还军霸上 / 道芷阳间行 / 度我至军中（多音）五、讲解一、二两段 1、学生集体朗读第一段六、布置作业 1、熟读课文 2、找出文中一共有几个人物，各自的作用。第二课时一、 全班齐读课文1-4段，抽查正音情况特殊句式“具告以事”即“以事具告” ，状语后置。“与俱去”、“毋从俱死也”，介词“与”、“从”后面的宾语省略。“谁为大王为此计者？”疑问句，主语“为大王为此计者”与谓语“（是）谁”倒置。也可以说不是主谓倒置，那么“者”就是语气助词。“孰与君少长？”疑问句，宾语疑问代词前置。“所以遣将守关者，备他盗出入与非常也。”判断句，特殊指示代词“所”、“者”构成“所者”式名词短语充当主语，作说明、解释的对象。“且为所虏”（且：将； 为所：为所，“为”后省略行为主动者。）“客何为者？”（何为：为何，干什么； 者：代词； “何为”前面省略了判断词）二、 疏通课文第二部分1、 听录音正音2、 全班朗读3、 疏通文意4、 强调重点词句因 因言曰 趁机 善 素善留侯张良 友好项王即日因留沛公与饮 于是 不如因善遇之 好好地 从 毋从俱死也 跟随 谢 旦日不可不蚤自来谢项王 道歉沛公旦日从百余骑来见项王 率领 哙拜谢 感谢 亡 亡去不义 逃走此亡秦之续耳 灭亡三、 疏通课文第三部分1、 听录音正音2、 全班朗读3、 疏通文意4、 强调重点词句胜 刑人如恐不胜 尽不胜杯灼 能承担 能承受 置 沛公置车骑 丢弃 置之坐上 放在四、 讲评练习第三课时一、 整理课文结构填空：开端曹无伤 宴前发展a、范增劝羽 b、项伯夜访 c、张良献策高潮a、刘邦谢罪宴中 b、项王设宴 c、范增举决 d、项庄舞剑 e、樊哙闯帐（高潮中的高潮）结局a、刘邦逃脱宴后 b、张良谢罪尾声刘邦杀奸二、 分析人物形象明确主要人物关系项羽1、 学生粗谈对项羽的认识曾经无限风光，威名远扬的西楚霸王，此时面对滔滔乌江水却是“奈若何”，却只能战斗到最后一刻而从容自刎，何等的壮烈！项羽这个人物从古以来就广为传唱，那么，在你们的印象中，他到底是一个什么样的人呢？（学生自由发言，教师把其回答关键词板书，并要求学生讲出理由，典故等。）2、 找出鸿门宴中项羽的言行。大家刚刚说了一些对项羽的印象，以及关于他的故事，那么鸿门宴这个故事你们知道吗？我相信，通过这几天的学习，你们对项羽有了更深的了解。我们要了解一个人物，就要从他的言行入手，接下来，我们就一起到鸿门宴中找一找项羽都有哪些言行？教师明确：大怒许诺说出告密者默然不应按剑而跽赐酒、猪腿、座受璧 3、第二教材项羽人物形象参考第四课时一、思考联系故事情节，回答：1、 项王为什么大怒？还有谁赞成“击沛公”？理由是什么？2、 项王许诺谁？许诺什么？为什么项伯主张不攻？3、 在什么情况下说出告密者，这意味着什么？4、 在什么情况下，项王默然不应？范增见他不答应怎么做的？刺杀成功了吗？5、 在这万分紧急的关头，谁入帐使项王按剑而跽？项王对他的态度如何？6、 项王受璧与谁形成了对比？范增留下了依据什么预言？而事实证明，范增的“夺项王天下者必沛公也“的语言是对的，经过四年的征战，刘邦逐渐占据了战争的主导地位，最终夺取了天下，成为汉高祖。二、史记对项羽的评价项羽虽然败下阵来，但是，却得到了后人的爱戴，就象司马迁在史记中把他放到本纪中，本纪本来是用来记载帝王的，虽然项羽称帝最终功亏一篑，可是我们丛冢，可见司马迁对项羽的敬意。史记被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚“，可以说，史记在中国文学史和史学史上都具有里程碑式的意义。他的观点应该说还是比较实事求是的，中肯的。（投影，史记.项羽本纪评论）及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛己，难矣。自矜功伐，奋力私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征营天下，五年卒亡其国，身死城东，尚不觉寤而不自责，过矣。乃引“天亡我，非战之罪也“，岂不谬哉！指出重点词：自矜功伐 岂不谬哉 过矣三、 请同学们谈谈看过鸿门宴以及司马迁的评价后对项羽的认识。教师明确：1、 勇而无谋怒：按剑而跽；说出告密者2、 沽名轻敌拒范增之言，纳项伯之言，听樊哙之辞；不杀刘邦，安然受璧3、 自矜功伐触犯他尊严，就要进攻；给他面子，他就轻信，不放在眼里。4、 光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。四、 历史上对他的评价：历史上，人们对他的评价也是褒贬不一的（展示诗词投影） 题乌江亭 杜牧 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 江东子弟多才